小学语文-画风教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《画风》教学设计第一课时一、激趣导入：1、听音激趣同学们，这节课，老师想先测测你们的小耳朵，看看你能听出这是什么声音吗？[播放“风”的声音]谁听出来了？(风)你们的小耳朵这真灵！那你们都知道有哪些风吗？（你们知道的可真多！课外知识可真丰富！）2、揭示课题今天我们就来学习一篇课文——《画风》板书课题：15画风齐读课题二、学习生字1．课下大家预习了课文，那你知道是谁画出了风吗？（指名说）瞧，他们来和大家来见面了，（课件出示人物及名字，带拼音）赶快跟他们认识一下吧！谁来读一读？还有谁来读一读？（去掉拼音）看去掉拼音！还认识吗？一起读2．（课件中人的姓名变红）看看变红的这几个字，你有什么发现？（都是姓）谁来读？我们班有的同学的姓就藏在这里面呢！是谁呀？（陈庆媛陈彦儒）请你指着你的姓带领大家读两遍，谢谢你！大家看！我们还可以从同学们的名字中来认字呢！3、我们再来看看这几个字，出示“涛、丹、艺”。相信这几个字也难不住大家，跟同位互相读一读。出示字卡：看看哪位同学认得准指读，组词。涛3人读能给它组个词吗？丹3人读同学们你们知道吗？“丹”不仅可以做人的名字，它还表示一种颜色呢？对就是红色，我们一起来读读这个字。艺3人读谁能给它也组个词？4、大家来看，屏幕上这两个词语你能读准吗？试一试（1）出示：一根旗杆呼呼地转指名读齐读大家发现了吗？这里面还藏着两个多音字呢？知道是哪两个字吗？（杆、转）（2）对，大家看：出示：杆ɡān（旗杆）ɡǎn（笔杆）转zhuàn（转动）zhuǎn（转学）我们一起来读一读吧。三、读懂课文，拓展练习认读了生字，现在让我们一起走进来课文，看看他们是怎样画风的？1、下面，请同学轻轻地打开语文书翻到15课，自由读读课文，注意边读边用波浪线画出三位小朋友画风的句子。2、那他们是怎样画风的？谁来说？还有吗？还划出了哪句画风的句子？（随学生回答，出示句子）你们真会读书，都能准确地找到了他们画风的句子。3、在这些句子中还藏着一个小秘密呢？请同学们再来读一读这些句子，看看有什么发现？4、谁说说你的发现？你有没有发现，他们都是用什么表现风的？方案一：A他们是用飘起来的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、呼呼转地风车来表现风的。（你真是一个善于读书、善于思考的孩子。）B哪位同学能把他的发现用更简练的语言来说一说？仿照着书中“弯弯的小树”“斜斜的雨丝”这样的词语来说说，谁行？（跟你的同位交流交流，怎样说更好）指名说（随学生回答，师板书：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车）C师指板书：这样的事物，我们只有在什么情况下才可以看得到？对，有风的时候。原来这三位小朋友就是借助风中的事物来表现风，画出风的！出示画：看，这就是他们画的画方案二：A他们是用跟风有关系的一些事物来表现风的。B我们再来看看这些句子，他们分别用哪些风中的事物来表现风的？C哪位同学能用更简练的语言来说一说？仿照着书中“弯弯的小树”“斜斜的雨丝”这样的词语来说说，谁行？（跟你的同位交流交流，怎样说更好）指名说（随学生回答，师板书：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车）我们一起来说一说他们是借助哪些风中的事物来表现风的，齐读出示画：看，这就是他们画的画5、那这样的好办法，他们是怎么想出来的？请同学们再来默读一遍课文，想一想，他们是怎样想出这些办法来画风的。（1）开动脑筋：从哪些地方看出他们在动脑筋想办法？请大家再拿起书来读一读。指名说。出示相关段落（4-8自然段）抓住相关词语=1\*GB3①赵小艺眨眨眼睛，想了想……=2\*GB3②宋涛想了想……（2）还有补充吗？是谁第一个想出办法的？她的办法对宋涛和陈丹有帮助吗？（启发）是啊，他们都是爱动脑筋的小朋友。在遇到问题时能够积极地开动脑筋、想办法板书：动脑筋想办法6、三个小伙伴想出了各自不同的画风的办法，如果让你画风，你会怎样画呢？跟你的同位交流交流。指名说生：我可以画头发飘起来了。生：我可以画窗帘被风吹动了。生：我可以画书页在翻动。生：我可以画尘土在飘扬。生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。……你们也都是爱动脑筋的孩子。在你们的启发下，老师也会画风了。你瞧！出示：画风歌读听了我们的办法，看，（课件）风儿吹得更欢了，画中的景物好像都在动，一张张画显得——更美了。——这风啊，好像在表扬我们和这三个小朋友呢！四、练习分角色朗读课文这是多么有趣的一篇课文啊！下面，我们来分角色朗读读这篇课文，好吗？明确要求：要想分角色读好课文，老师想给大家一点建议：（1）分配好角色，四个小朋友一组，一个当张小艺、一个当陈丹、一个当宋涛、一个读旁白（读的内容最多，任务最重）；每个人都要记住自己的角色。（2）看清楚自己读的内容；精力要集中，既要把自己的读准确，还要专心听同伴读的。。（3）注意跟其他同伴的配合，中间不要断，要流畅；不同的角色要读出各自不同的语气。想一想，你读的这个角色说话时是什么心情，体会着当时的心情去读。课件出示要求2、小组内练读四人一小组，请大家按照刚才的建议、方法先在小组里来练习一下。3、小组展示哪一组愿意上来展示一下？先听听他们读得怎么样。其他同学就是评委了，待会儿可以对照这个标准来评一评。先告诉小朋友们你们的分工。4、评价：小评委们，请你们来说评一评这组同学读得怎么样？五、指导书写1.接下来，我们来写写字。这节课我们学习写这三个字，它们分别是——忽、显、丝。发现它们的共同点了吗？（都是上下结构的字）这三个字虽然都是上下结构，但又有不同，你发现了吗？（出示田字格中的字）（上大下小、上小下大）2.为了帮助同学们把这三个字写得更规范，更漂亮，老师给大家带来一段视频，请仔细观看。（播放微视频）3、下面就请同学们拿起笔摆正姿势，把这3个字各练习写一遍。4、讲评：大家看这位同学写的这三个字，你认为哪个字写得好？好在哪？哪个字还有问题，能给他修改的建议吗？六、总结、拓展1.这节课，我们不仅认了字、写了字，还认识了三位爱动脑的小伙伴，并且还学会了画风，开心吗？2.有一个小朋友已经迫不及待地画出了他想画的风，我们一起来看看。瞧，他不仅画了风，还为自己的画配上了一段文字，他都写了什么?谁来读读。3.看到这个小朋友的画，有的同学已经跃跃欲试了。那课下就请同学们尽情展开你想象的翅膀，也来画画风，写写风，下节课来展示一下你的作品。这节课就上到这儿，下课学情分析二年级学生经过两年的学习，已形成一定的认知水平，掌握一定的学习方法。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，对于如何画风没有进行过深入的思考。所以教学中我应充分利用学生已有的感性经验，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。同时，教学中还可通过引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，课堂上利用声、像、图片等呈现教学内容，刺激学生的听觉、视觉，引起学生的关注；设计读一读、议一议、划一划、演一演、画一画等活动形式，学生就会动起来，积极主动地参与到课堂学习中来。《画风》效果分析从课后对学生完成评测练习的情况来看，学生都能正确书写本节课学习的三个上下结构的字，“显”和“忽”书写规范、漂亮；“丝”的上半部分，学生书写不够对称、协调，还需进一步指导、练习。对于本课出现的“杆”“转”两个多音字和文中描写风中事物的四个短语都掌握较好。更值得欣慰的是，学生学习了本篇课文后不仅了解了画风的方法，还从中受到了启发，像文中三个小朋友那样积极开动脑筋，都想到了各自画风的方法。但是有一部分学生在叙述画风方法的时候，表达不够清楚、准确，还有的出现错别字。这在今后的教学中也是要继续加强的环节。教材分析《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。通过学习，从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。《画风》是本单元的第三篇课文，本课是一篇充满丰富想象力的文章，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。依据教材内容和二年级学生的年龄特点，将教学目标确定为：本课的教学总目标：

1．有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。会写12个生字。2．分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4．学做生活的有心人，遇事要善于动脑筋想办法，用心观察和发现。第一课时教学目标：

1．有主动识字的愿望，利用姓、名特点分类的方法认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、丝、显、忽”四个上下结构的字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

教学重、难点：有感情地朗读课文、领会文中小朋友的创意。本课要求认识的生字量少、任务较轻，可将识字写字教学设计确定为：首先出示一幅图，图上有3个小朋友并标有姓名，这样引入这一课的认字环节，让孩子读姓名、读字卡，还练习口头组词，最后还要求孩子们叫出3位小朋友的姓名。我想我们在识字教学中要应课文中要求的认的字的不同来设计不同的识字环节和方法，另外还要用多种方式巩固识字。在写字方面注意抓规律：引导发现规律，发现“显、忽、丝”都是上下结构，但又有不同，使学生掌握3个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入到二年级的下学期，写字指导应侧重于鼓励学生的自主发现，并注意反馈、评议。《画风》课正是以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。所以我在“情境导入，激发兴趣”时是这样设计的：首先播放风的声音，学生听出是“风”，老师板书课题，使学生很快地进入到文本所规定的情境之中，兴趣盎然地进行学习。本课是以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地表现在画纸上的故事。三个小朋友一起你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。在深入理解课文时，可以抓住一个问题“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来。”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题，学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点，再动笔勾画三个小朋友画风和不同做法，并引起思索，为什么他们画风的方法不一样却都画出了风呢？对课文有进一步的感受。另外，还应加强“读”，安排学生通篇读、反复读，在理解课文的基础上练习分角色朗读。让学生与文本主动对话，通过文字表面与文字背后的智者进行心智的交流，逐渐有所感悟和思考。学生在诵读过程中语气的流露、情感的表白，就是对文本解读最好的体现。《画风》评测练习年级班姓名1、写出带点字的读音。一根旗（）杆风车呼呼地转（）2、在括号里填上合适的词语。飘动的（）弯弯的（）斜斜的（）转动的（）照样子写一写我会画风了，我画了飘动的窗帘。我也会画风了，我画了。《画风》教学反思《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生感悟风的存在，找到风的影子。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“……”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。三、把握教材特点进行识字教学。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。所以在进行本课识字教学时，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字；然后单独出示三个姓“赵、陈、宋”认读，再结合本班姓这三个姓氏的学生来巩固这三个生字；之后再出示表示名字的三个生字“涛、丹、艺”认读、组词，学生不仅认识了字，还了解到这三个表示名字的字还有其他丰富的含义。这样贴近学生生活、顺应学生认知规律的教学，学生既感兴趣，又学得轻松，效果比较理想。学会合作、配合，明确、细化分角色朗读的要求。这个合作性有生生的也有师生的。我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、引领者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。在教学时不仅仅引导学生与同位合作交流，还着重借助分角色朗读，明确要求，把要求编成一首小儿歌“分工合作，记住角色；看清内容，精力集中；接读流畅，语气恰当”，便于学生记忆、实践。在分角色朗读课文的过程中，学生不仅进一步的体会、感悟到三个小伙伴的善于动脑，同时也融入到了与他人合作学习的氛围中，课堂上呈现出了反复练习、争相展示的场景，同学们感受到了合作的快乐，收获的幸福。利用微视频，增强写字的实效性。微视频作为一个时尚元素,进入了教育领域。语文课堂上，由于微视频的植入，使得许多重难点知识迎刃而解，提高了课堂学习效率。在本节课上，我录制了一段指导书写的微视频。在学生了解了要书写的“显、忽、丝”三个字的特点后，播放微视频。视频中展示的书写过程及老师有针对性的提示语，起到了较好的示范作用和指导作用，教学的实效性大大地提高了。当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。虽然课堂上，为学生创设了多次不同要求、不同形式的朗读情境，引导学生读中理解、读中感悟，但整节课下来，学生们读得还是太少，尤其是对学生朗读的指导体现不足。反省自身，朗读是自己比较薄弱的环节，今后用加强练习，不断提高完善自己，努力使每一位学生在我的课堂上能有更多的收获。课标分析《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法。这是一篇创新教育的好教材。教材选编这篇课文，本身就体现了其思维的创新。它起到了激发学生养成观察生活、开动脑筋、合作创新的作用，更对实现新课标的教学理念有着重要的价值一、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。二、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学