珠心算第一册教案教学设计

灌云实验小学珠心算教学设计64（三）试一试5+8=1.学生自己试一试2.指明一学生拨一拨3.说明：在我们进行加十减补时发现，个位下珠不够直接减，我们再运用加十双上8；4.学生拨珠，同桌相互检查拨珠5+9=学生自己试一试指明一学生拨一拨说明：在我们进行加十减补时发现，个位下珠不够直接减，我们再运用加十双上9；学生拨珠，同桌相互检查拨珠（四）整理、小结你发现了什么？我们发现用直接进位加的方式解答很复杂，我们就直接教学生一个新的口诀：也就是我们本课所学的新知识“破五进位加”。本档不够加，加几双上几进一。本档不够加，加6双上6进一，本档不够加，加7双上7进一，本档不够加，加8双上8进一，本档不够加，加9双上9进一。一、巩固练习1.画一画灌云实验小学珠心算教学设计65想想做做2过渡语：这里有3组题，都很有意思，仔细观察一下。直接写出得数。集体交流：每组的算式有何特点？师：我们在计算加法时，如果要把一个数凑成10，可以把更接近10的数凑成10来计算。如果要珠算，一定要看清第二个加数，应该“加10减几”想想做做3过渡语：这里难度加大了，你能行吗？请你用你认为最喜欢的方法算一算。集体交流：说一说，你是怎么想的？师：在这些加法算式计算时，把大数放在前面计算更加熟悉。二、对比练习7+27+27+57+7独立拨珠计算灌云实验小学珠心算教学设计66比一比，这三道题指法有什么不同？综合练习想想做做4过渡语：既然大家都那么有自信，那就比一比看谁算的又快又好？＋6＋6＋5学生口答。集体校对。想想做做5过渡语：生活中也有同样问题，考考你，你能行吗？把这几个字跟老师读一读（盆、花、一共），再自己读题。独立完成。集体交流：一共有几朵？四、全课总结今天学习了什么？灌云实验小学珠心算教学设计67你学会了什么？【让学生学着去回忆、总结，在这个过程中，让学生学会有条理的将知识归纳入知识体系中。】想想做做6过渡语：今天，同学们思考真积极。让我们一起去做个涂色的游戏。规则：请你将下面得数等于12的算式涂上红色，将得数等于11的涂上绿色。交流：图好后说说是什么？师：在刚才计算和涂色的过程中，有些小朋友涂错了，他想办法修正了，最后在他的图里也有一朵美丽盛开的荷花，还有些小朋友算着算着，没有耐心了，放弃了，最后大家能看到他的荷花吗，所以我们做每一件事，都要认认真真，错了及时改正，不能放弃，最后才会成功。灌云实验小学珠心算教学设计68第二十一课时：练习六【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》～年级上册第96～97页练习十三第1～6题和思考题。【教学目的】1.使学生进一步掌握一位数加一位数进位的口算方法，能正确地、比较熟练地口算；能正确解答简单的加法实际问题。2．使学生能理解一位数加一位数进位的计算方法；能大致说明确定解决问题方法的简单思考过程，发展学生初步的推理能力；进一步掌握口算技能，提高口算能力。3．培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。【教学准备】6、5.、43、2加几的口算卡片，做练习十三第2题的数字卡片、加号卡片和小鱼儿。【教学过程】一、基本练习：完成练习六：全盘练、珠译数、数译珠、听数拨珠（可选择部分练习）二、疏通知识：谈话：前一节课，我们学习了6、5、4、3、2加几的进位加法，大家回忆一下，这部分内容在计算的时候主要是用什么方法口算的？揭题：今天我们就再练习6、5、4、3、2加几的计算，你有信心掌握这些内容吗？（板书课题）单档练习：5+76+88+28+4看看谁算得又对又快，并让学生说说用了哪句口诀。隔档练习：6+77+78+65+8比一比，谁的速度最快提问：观察练习六的“理一理”，你能从中找出什么规律么？三、口算练习1．口算下面各题。出示：6+5=6+6=灌云实验小学珠心算教学设计69让学生说出得数和口算过程。追问：这两道题计算时用的什么方法？小朋友回忆一下，我们学习6、5、4、3、2加几时，都是用的凑十法吗？还有什么比较方便的方法？2．做练习十三第1题。(1)让学生看题，说说每组两道题有什么联系。要求学生填写得数。交流得数，校对改错。比较：每组两题里哪道题是原来学过的，哪道是刚学过的？让学生分别说说下面各题是怎样算出得数的。指出：许多算式间是有联系的，在算6、5、4、3、2加几时，除了可以用凑十法外，许多题可以根据已经学过的有联系的算式，很方便地算出得数。(2)下面各题可以想哪道有联系的算式算得数？先在()里填一填再算一算。6+8=6+7=5+9=5+8=5+7=()()()()()5+6=4+9=4+7=3+9=3+8=()()()()()学生交流练习结果，选择几题让学生说说算法。小结：口算6、5、4、3、2加几时，可以灵活选用算法，有一些算式可以用有联系的算式口算得数。3.完成练习六“理一理”：完成后学生交流得数，并说说用了哪句口诀。4．做练习十三第2题。(1)让学生看第2题，互相说说这题要怎样做。说明：小鱼儿身上有数，游到几的圈里就和几相加。现在我们来做一做。按教材在黑板上贴出5个数（圈），出示小鱼儿“4+”，游过几让学生说出几加几得多少。依次“3+”、“5+”、“6+”，让学生口算。(2)口算。用6、5、4、3、2加几的口算卡片，让学生口算得数。（先指名口算，再集体口算。）灌云实验小学珠心算教学设计705.完成练习六“算一算”（珠算、心算任选）学生用看拨的方法独立计算出结果，然后交流得数。6．完成练习十三第3题。让学生观察每组题，说说每组三道算式有什么相同和不同的地方。提问：每组第一小题的得数各是多少？要求不计算，在得数比12小的算式后面直接打“＼／”。交流：你是怎样做的？能说说你的判断理由吗？说明：每组里三道算式有一个相加的数相同，第一题的得数是12。和第一题比，加上的数小得数就比12小，加上的数大得数就比12大。7.实拨空拨练习提问：实拨的时候需要拨动算珠吗？空拨呢？完成练习六“实拨空拨看拨想拨”第1-4题用实拨来完成，第5-7题用空拨来完成，填写好得数后交流。8.完成练习六画一画9．做练习十三第4题。谈话：小朋友都能口算刚才的这些题了，现在看看哪些小朋友把第5题的算式都能算对。要求：老师说“开始”大家一起算，用1分半钟时间，老师说“停”就停，看看你能算对几道。学生练习，到时后交流得数，注意了解学生口算正确情况，判断学生的掌握程度。10.完成练习六“拨一拨”从实拨、空拨、看拨、想拨中选择自己喜欢的方式完成，算出结果后写在方框里。四、解决问题1．做练习十三第5题。让学生看题，数一数，填一填。提问：这道题知道什么条件，求什么问题？你是怎样列式的？得数是多少？（板书算式和得数，说明单位名称写“个”）为什么用加法算？五、练习小结灌云实验小学珠心算教学设计711．引导小结。小朋友这二节课练习了哪些内容？你有哪些收获和新的体会，请说出来和大家分享。2．完成思考题。出示思考题．让学生思考：横着的方框可以怎样框格子里的数，有哪些框法？竖着的方框呢？要求想想每次叮以算哪两个数相加的得数，明确可以算出好多个得数。谈话：得数中最小的是几，最大的是几？自己思考后填在（）里学生交流结果提问：仔细看看想想，这框两个数相加，能得到是12的得数吗？为什么？3.布置作业在课本上完成练习十三第7题灌云实验小学珠心算教学设计72第二十二课时：复习【教学目标】通过复习20以内的加法计算，引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的加法算式，整理成加法表，帮助学生完整系统地掌握加法。通过复习20以内的减法计算，引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的减法算式，整理成减法表，帮助学生完整系统地掌握减法。在复习过程中，使学生的计算能力得到进一步提高。用多种形式组织学生练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感。【教学重点、难点】巩固20以内的加法和减法。【教学准备】加法表、减法表、算盘等。【教学过程】一、基本练习：1、珠译数2、数译珠二、复习20以内的加法1、加法表出示加法表图。（第一册教材100页）竖着读一读第一行，你发现了什么规律？你能在空格里填上合适的数吗？横着看，你发现了什么规律？斜着看呢？小组讨论、找规律、填算式：竖着看：第一个加数不变，第二个加数从小到大排列。横着看：第二个加数不变，第一个加数从大到小排列。斜着看：两个加数从大到小、从小到大排列。竖着或横着按顺序快速用算盘拨出得数，汇报交流：得数是多少？口诀有什么特点？背加法表。2、完成70页比一比三、综合练习（《学习手册》70-73页）灌云实验小学珠心算教学设计73画一画（70页）连一连（71页）3、夺红旗（71页）4、看心算（72页）5、看珠算（72页）这些练习时，多给学生鼓励和表扬，避免学生枯燥。6、游戏：丢手绢四、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？ 灌云实验小学珠心算教学设计74第二十三课时总复习（一）【教学目标】通过复习和整理，使学生更加熟练地掌握20以内加、减法的拨珠方法。培养学生心算三笔的20以内加、减法的能力。通过情境教学，进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发学生智力因素的同时，培养学生良好的学习习惯。【教学重点】熟练掌握20以内加、减的拨珠方法，培养学生心算能力。【教学准备】算盘、练习纸、课件。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。小朋友们喜欢恐龙园吗？今天，老师想带大家去恐龙园里玩一玩。出示恐龙园图。看，恐龙园路好玩的可多啦！可是它也给我们准备了很多关卡，只有闯关成功才能玩一项游戏。小朋友们，你们有勇气接受挑战吗？出发之前，我们做一下准备操，练练眼睛、耳朵，动动小手。数译珠：4、3、7、0；2、9、8、6；3、0、2、9；2、6、3、9；6、2、3、4；7、0、6、5；7、1、5、9；4、6、0、3；4、7、5、8。珠译数：1、6、3；2、0、9；3、7、4；2、8、0；6、7、5。听数布数：4、7、15、6、8、17、14、5、19；8、9、2、12、20、6、16、7、5；18、14、3、2、9、13、0、15.基本整理，梳理知识。本学期我们学习了哪些珠算知识？你能说一说吗？学生讨论，集体交流。（简单的直加直减、满五加、破五减、满十加）揭示课题：这就是我们今天要复习的内容。出示书75页两张表，请学生拨一拨，填一填，看看有什么发现。小声和同桌说一说。（这张表里包含了本学期所学的加减法知识）请学生说说拨珠的注意点。闯关游戏，复习巩固。第一关：真棒！看样子你们对本学期的珠算知识掌握的很不错，那我们一起向恐龙园出发吧。咦？门还关着，有张小纸条。上面写着什么?请输入开门密码。灌云实验小学珠心算教学设计75第1题73218-2467-392-7-3-2-1-7458-662-7-6学生独立拨珠算出结果，边算边写下答案。经过大家的共同努力，我们终于找到了开门的密码78735。现在我们通过了第一关!真棒！赶快输入密码，进去看看恐龙园里面究竟有什么好玩的。大家愿意接受它的挑战吗？把算盘放好，坐正，我们开始向前进。第二关：看，我们现在来到了哪里？穿越独木桥。游戏规则：心算接力赛来，做这样的题目要看清什么，才不容易出错？（数字，符号。。。）哪一组来接力？第一棒，第二棒……说对后，全对，你们小组每人加颗星。下面哪一组来接力？第一棒，第二棒……说对后，你们小组也很棒，也每人加颗星。 3 2 4 75466-79-8-5 5 9 7 88-6-46-1286-9 11312815-468灌云实验小学珠心算教学设计76 -7-8 -9 -7 3 2 6 17 14 13 6 -8 -13 -6 6 -8 3 13 18 10 15 -8 -9 -8 -9 7 4 9 7 6 3 16 6 -4 12 -12 -12 14 -14 15上面的题目一组一组的出现。速度不能太快，留点时间让学生思考。以鼓励为主。第三关：同学们的表现太棒了，恐龙园为大家准备了一台童话剧，里面有个踩高脚的游戏，可是要想踩高脚必须先完成一题才能试踩一次。你们可以用自己最擅长的方法来做题。准备好了吗？11171614813-7-4-3-57-53-5-76-118928-27-2-81-9-7-5-9灌云实验小学珠心算教学设计77四、课堂总结今天这节课我们复习了什么内容？小朋友们掌握得很好，凭借自己的本事突破了一个个难关，游玩了恐龙园。老师为大家感到高兴。灌云实验小学珠心算教学设计78第二十四课时：总复习（二）【教学目标】1.通过复习，使学生能进一步掌握20以内的加法和减法的计算方法，能熟练进行五笔以内的珠算，以及三笔以内的心算，形成相应的计算技能。2.培养良好的计算习惯和拨珠习惯。3.培养学生学习珠心算的兴趣，提高学习的自信心。【教学重点】正确熟练地进行20以内加减法的口算、珠算和心算。【教学难点】提高学生口算、珠算、心算的速度和准确率。【教学过程】一、基本训练。小朋友们，我们已经学了一学期的珠心算，现在我们来展示一下自己的本领吧。1.取盘，清盘，准备。全盘拨入2,4,6，拨去2,4,6。全盘拨入7，减去4，加上2。隔档拨入8，加上8，减去7。2.听数拨珠。4、7、15、17、14、16、9、18.3.看珠说数。出示20,18,14,5,8,12的珠像图。4.看数想珠。15、16、12、18、17二、寻宝游戏，复习巩固。青青草原的深处藏着一处宝藏，羊羊们邀请小朋友们一起去寻宝，小朋友们想去吗？准备寻宝，解决问题。（1）（数学书105页第17题）在寻宝的过程中，小朋友们容易走散，大家想了个办法，用千纸鹤来互相联系，看，小朋友们正在折千纸鹤呢！（数学书105页第17题）师：说说看，从图中你得到了哪些跟数学有关的信息？生说。灌云实验小学珠心算教学设计79师：你会列式吗？生列式。师：用你喜欢的方法算算看一共折了多少个？生单独完成，汇报。a.口算，说说口算过程。b.珠算。说说拨珠过程。c.心算。说说是怎样想的。(2)数学书106页第19题。寻宝的小朋友已经出发了，看他们正排着整齐的队伍走来了。根据图中的信息，帮懒羊羊解决一下问题吧。出示第19题第一、二组图，小朋友们独立解决，并说一说是怎样想的。2.游戏寻宝，完成珠算手册78页听珠算、看珠算。（结合数学书105页第15题）老师手指宝藏场景，问：“这是什么？”答：“宝库”。我们已经到达了宝库门口，宝藏可不是随便就能拿到的，必须完成游戏，才能得到。老师讲解玩法：探宝之前，先要请小朋友来做宝库门口前的题，每道题做得快，又答案正确的，就可以寻宝一次。记住：宝库里有许多宝物！只要我们算题快而准确，每个人都有希望哟！“好，准备——，开始。”老师念题，珠算，请学生说出正确答案。请快而正确的孩子来到宝库场景，打开算式后面的宝箱，送给小朋友。游戏继续进行。若答案有分歧老师要作演示。完成前3题。师：“你能自己看算式，完成剩下的3道题吗？”（注意提醒学生拨珠的姿势）生独立完成，做好的坐正，教师注意观察。完成后请做的快的小朋友报得数，其他学生对答案，并打开宝藏。选择几题说一说算的过程。奖励做的全对的小朋友。3．挑战灰太狼，完成珠算手册76页-77页：6-11灌云实验小学珠心算教学设计80师：灰太狼听说我们小朋友寻得了很多宝藏，可不服气了，他要来抢夺我们的宝藏，小朋友们，你们有信心打败灰太狼吗？（出示灰太狼图片）灰太狼说你们不准用算盘，要用心算，可以吗？师：小朋友们坐端正，听好题目。师念三笔心算题，小朋友们回答。每回答一题，小朋友们要给出判断。师：看小朋友们算的这么快，灰太狼着急了，他大声说：不算不算，都是你们老师说题目，在帮助你们。小朋友们，你们能自己看题进行心算，让灰太狼输的心服口服吗？生看大屏幕，心算。每回答一题，小朋友给出判断。4．数学活动：贴春联放鞭炮，完成珠算书78-79页的题目。师：灰太狼被我们打跑了，小朋友们你们高兴吗？我也很高兴，老师买了一些鞭炮和小朋友们一起庆祝呢！完成珠算书80页的五笔珠算，每算对一题，点燃一只爆竹，在算的过程中可以请小朋友上来演示，也可以请小朋友说一说拨珠方法。三、总结。小朋友们，今天我们一起复习了本册书中的主要内容，同学们在这学期中掌握了一项新的本领珠心算，数学还有更多有趣的东西等你来发现。教学设计、教案和课件的区别一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计灌云实验小学珠心算教学设计81划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：科学性所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。创新性教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本灌云实验小学珠心算教学设计82内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。差异性由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。可操作性教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。考虑变化性灌云实验小学珠心算教学设计83由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。课件的长度多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。多媒体课件所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教灌云实验小学珠心算教学设计84学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。常用制作方式现在应用最广泛的多媒体课件形式是PPT（用officePowerPoint制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有Flash和Authorware以及几何画板（数学老师常用）等等课件制作的几个原则①教学性课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。②可操作性课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。③科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。④简约性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。⑤艺术性一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心灌云实验小学珠心算教学设计85悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。⑥信息量多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。⑦适度使用“寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。写教案要几个步骤一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）灌云实验小学珠心算教学设计86在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：导入新课１．设计新颖活泼，精当概括。２．怎样进行，复习那些内容？３．提问那些学生，需用多少时间等。讲授新课１．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。巩固练习１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。２．怎样进行，谁上黑板板演？３．需要多少时间？归纳小结１．怎样进行，是教师还是学生归纳？２．需用多少时间？作业安排１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。２．需不需要提示或解释？如何撰写一份出色的教案教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能灌云实验小学珠心算教学设计87带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。教案在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究灌云实验小学珠心算教学设计88成果；四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。教师写好教案应做到以下方面：一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要灌云实验小学珠心算教学设计89紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此灌云实验小学珠心算教学设计90板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教灌云实验小学珠心算教学设计91育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。一、符合科学性所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。二、加强创新性教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。注意差异性由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法灌云实验小学珠心算教学设计92没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。讲究艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。强调操作性教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。考虑变化性教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。答案补充灌云实验小学珠心算教学设计93为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。灌云实验小学珠心算教学设计94案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例灌云实验小学珠心算教学设计95是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。3、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带灌云实验小学珠心算教学设计96过了。结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。《南北气温的差异》教学案例【案例背景】这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的自然灌云实验小学珠心算教学设计97环境第二节气候多样季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕灌云实验小学珠心算教学设计98打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地灌云实验小学珠心算教学设计99引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。灌云实验小学珠心算教学设计100为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！【案例反思】通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。灌云实验小学珠心算教学设计101师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。《印度》教学案例及分析一、案例背景：灌云实验小学珠心算教学设计102七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。案例主题：七年级地理下册第二章第三节是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“