幼儿园纸工创意教学

关于幼儿园纸工创意教学第一页，共四十二页，编辑于2023年，星期一1.幼儿园为什么要开展手工教学手工活动的含义是幼儿在教师的引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。2.幼儿园手工活动的内容主要包括泥工、纸工和综合性手工活动。教师如何引导如何巧妙地利用材料造型的趣味性和游戏性

一、幼儿园手工教学的意义

第二页，共四十二页，编辑于2023年，星期一如何巧妙地利用材料第三页，共四十二页，编辑于2023年，星期一如何巧妙地利用材料第四页，共四十二页，编辑于2023年，星期一造型的趣味性第五页，共四十二页，编辑于2023年，星期一造型的游戏性第六页，共四十二页，编辑于2023年，星期一幼儿纸工教学的主要内容一折二剪三撕四贴五染纸工教学的表现形式平面纸工(剪纸、撕纸、拼贴、染纸）立体纸工（折纸、编纸、卷纸、纸雕）二、纸工活动的内容第七页，共四十二页，编辑于2023年，星期一一.折纸第八页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第九页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第十页，共四十二页，编辑于2023年，星期一二.剪纸第十一页，共四十二页，编辑于2023年，星期一三.撕纸第十二页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第十三页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第十四页，共四十二页，编辑于2023年，星期一四.粘贴第十五页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第十六页，共四十二页，编辑于2023年，星期一五.染纸第十七页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第十八页，共四十二页，编辑于2023年，星期一编纸第十九页，共四十二页，编辑于2023年，星期一卷纸第二十页，共四十二页，编辑于2023年，星期一纸雕第二十一页，共四十二页，编辑于2023年，星期一三、纸工创意教学的指导

（一）创意的理论依据（二）对创意的认识（三）什么是创意（四）创意的方法（五）基本技法第二十二页，共四十二页，编辑于2023年，星期一（一）创意的理论依据弗洛依德的潜意识学说可控制的显意识人的意识不可控的潜意识在不可控的潜意识世界中，潜意识一旦被显意识的秩序所同化，就会丰富显意识世界，这就是创意。第二十三页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第二十四页，共四十二页，编辑于2023年，星期一（三）对创意的认识创意是经过思考而产生的。思考的依据来源于两个方面：个体必须具备的知识和智慧个体对对象的了解程度创意=人×（知识+信息）创意者把一般性的资料与特殊性的资料融汇在一起进行分析、研究和思考，在过程中产生创意。第二十五页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第二十六页，共四十二页，编辑于2023年，星期一（三）什么是创意关于“创意”的概念创---创新、创造……

意---意识、观念、智慧、思维……具有新颖性和创造性的想法是人们行为产生的思想、点子、立意、想象等新的思维成果，它是一种创造新事物或新形象的思维方式。是思维碰撞、智慧对接。即利用创造性思维和头脑风暴产生出的新意识。创意是把事物原来的许多旧要素作新的组合。第二十七页，共四十二页，编辑于2023年，星期一第二十八页，共四十二页，编辑于2023年，星期一头脑风暴第二十九页，共四十二页，编辑于2023年，星期一（四）创意方法“和田创造十二技法”-----包括十二个“一”“加一加”——加高、加厚、加多、组合等；“减一减”——减轻、减少、省略等；“扩一扩”——放大、扩大、提高功效等；“变一变”——改变形状、颜色、次序等；“改一改”——改掉缺点、缺憾，改变不便或不足之处；“缩一缩”——压缩、缩小、微型化；“联一联”——原因和结果有何联系，把某些似乎不相干的东西联系起来；“学一学”——模仿形状、结构、方法；“代一代”——用别的材料代替，用别的方法代替；“搬一搬”——换个地区换个行业换个领域，移作他用；“反一反”——能否把次序、步骤、层次颠倒一下；“定一定”——定个界限、标准，能提高工作效率。第三十页，共四十二页，编辑于2023年，星期一加一加第三十一页，共四十二页，编辑于2023年，星期一减一减第三十二页，共四十二页，编辑于2023年，星期一扩一扩第三十三页，共四十二页，编辑于2023年，星期一变一变第三十四页，共四十二页，编辑于2023年，星期一改一改第三十五页，共四十二页，编辑于2023年，星期一缩一缩第三十六页，共四十二页，编辑于2023年，星期一联一联第三十七页，共四十二页，编辑于2023年，星期一代一代第三十八页，共四十二页，编辑于2023年，星期一学一学第三十九页，共四十二页，编辑于202