一轮复习策略

一轮复习策略第1页/共24页整体时间安排：1、17年高二下学期～18年3月上旬：一轮复习；基础梳理2、3月中旬～4月底：二轮复习:能力提升3、5月～6月：高考适应性强化训练+基础回扣The

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step试题分析和高三一轮操作高三一轮时间安排第2页/共24页一轮复习不是新授课的重复，本轮复习既要把必修一到三、选修三的全部知识细致梳理，做到深刻理解、准确记忆，又要牵前扯后，建立起学科知识的基本框架体系。我们高一高二学习生物的时候往往只是浅尝辄止，对于知识点的把握不够准确，所以我们要牢牢抓住一轮复习的机会来夯实基础。更要从自身实际情况出发，形成科学合理、行之有效的习惯养成与方法训练，达成最优一轮复习效果，为二轮复习和理综训练做好长远铺垫。第3页/共24页一.一轮复习的原则：以教材、教学大纲、考试说明为基础，加强基础知识记忆、努力提高基本能力，建立建全生物知识网络。第4页/共24页（1）梳理基本概念:深刻理解，准确记忆。生物学科是建立在概念学习上的一个学科，概念本身是确立一类事物与另一类事物区别准则。如果概念模糊，内涵与外延不清，势必会在阅读题目时信息获取不全，无法准确定位考察知识，从而无法有效解决问题。深刻理解的前提是概念的完整性。以高中必修一《分子与细胞》给出的酶的概念为例：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物。历年真题中考察此概念的时候有三个切入点：活细胞、催化作用、有机物。这样的概念才是丰满的，然后在此基础之上，准确背诵。这样我们在答题时才不会仅仅是心里清楚，而无从下笔准确表述，总是离标准答案有那么一段可望而不可及的距离。1.关注考纲所要求的基本概念、规律和技能

第5页/共24页(2)梳理出生物学科主干知识、重点、易错点。按照《考纲》中所列举的各项知识内容表及要求层次，对教材进行梳理。梳理教材知识时，要按照模块复习主干知识、重点知识、易错知识。主干知识包括细胞的分子与结构、细胞的增殖与分化、细胞的代谢、遗传变异的基础与规律、生命活动的调节与稳态、生态系统的结构与功能、实验设计与分析。重点知识包括高考中出现频率较高的章节内容，如细胞代谢部分、遗传部分、调节与稳态、生态、选修本的概念名词等。还要关注易错的核心概念和知识点，如细胞凋亡和细胞衰老、生长素和秋水仙素、基因频率和基因型频率等。另外，还要梳理课本中的图形、表格、曲线。第6页/共24页(3)完善自身基本技能:在今年的高考中比较注重考查的能力是审题能力和语言表达能力。审题能力，在平时的学习中，深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要圈出，明确其运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速提取问题中的重要信息，解决审题关。表达能力，用准确的生物学术语表述答案。从16年的全国卷看，标准答案字数比较多，文字平均500（只生物）字左右。现在的学生是心里明白但不善于表达，这是大多数同学的一个致命点，所以对于这方面的训练要狠下功夫。第7页/共24页2.用好教材策略1：加强课本基础知识的横向对比与总结复习，善于总结和归纳。第8页/共24页策略2：充分挖掘教材中隐含的丰富信息，加强对基础知识、基本概念、基本原理的准确、深刻理解。

当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内的突触小泡受到刺激，就会释放一种化学物质——神经递质。神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上（另一个神经元）上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元（是什么？）（方式？）（种类？）（化学本质？）（怎么变？为什么变）（信号类型？）（递质去哪了？）第9页/共24页

在复习中，要注重知识的结构化、网络化，让前后知识建立更多的联系，知识之间的关联度越多，对知识的理解越透彻。别人的网络永远只能是参考，真正有用的网络是自己构建的网络；构建网络的过程就是梳理、理解知识的过程。3.夯实基础，构建知识网络，提升理解能力

第10页/共24页比较完美的知识框架图思维导图第11页/共24页第12页/共24页果糖、核糖、脱氧核糖、葡萄糖、乳糖、半乳糖糖原蔗糖、麦芽糖、淀粉、纤维素葡萄糖淀粉、糖原核糖、脱氧核糖、纤维素核糖、脱氧核糖、葡萄糖、麦芽糖、果糖乳糖、半乳糖蔗糖、淀粉、糖原、纤维素葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖蔗糖、麦芽糖、乳糖淀粉、糖原、纤维素按分布动植物均有动物特有植物特有按还原性有还原性，能与斐林试剂发生反应无还原性按种类单糖二糖多糖按功能主要的

能源物质储能物质参与细胞的构成细胞中的糖类第13页/共24页第14页/共24页第15页/共24页第16页/共24页二.上好两种复习课1.知识梳理课课前预习，完成预习案，识记基础知识，初步构建知识网络，明确哪些知识已经掌握、哪些尚有疑问、哪些不能理解，做好标记。为课中梳理做好准备。养成自主学习习惯课中认真听讲，主动参与合作交流，勇于展示，概略记录课堂笔记。养成课后整理课堂笔记的习惯，独立完成课后学案。第17页/共24页2.习题讲评课课前定时完成课后案，课中勇于展示、点评，关注老师的方法指导和变式训练。发现自身不足，标记错误点，搞清是识记、理解还是应用不到位。关注解题规范、逻辑，体会解题过程中信息的提取、转化和答案的表述，提升理解、信息转换、语言表述能力。充分发挥练习的诊断问题功能，课后整理错题集，做好错因分析和巩固。养成自我反思的习惯。第18页/共24页通常：选择题：细胞的化合物、结构；细胞生命历程；光合和呼吸；遗传和变异、生命活动的调节；生态；实验非选择题：

29题——细胞代谢（光合、呼吸、酶）

30题——调节（动物调节、植物调节）

31题——生态（种群、群落、生态系统）

32题——遗传（遗传的基本规律）、变异

38题----生物工程大类有序，小点无律The

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高考命题第19页/共24页例如2016年全国课标三套试卷，试题分布：非选择题：全国Ⅰ卷：29遗传的分子基础；30光合作用；

31免疫调节；32伴性遗传。全国Ⅱ卷：两个代谢大题（29酶、31光合呼吸）一个调节（30神经），一个遗传（32自由组合）没有生态大题全国Ⅲ卷：29光合作用；30血糖调节；

31生态系统；32变异（突变）

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step试题分析和高三一轮操作第20页/共24页第21页/共24页16高考典例第22页/共24页1、2两问看似简单的两空，却是综合考查了学生对ATP的结构、ATP与ADP的转化、DNA的结构单位等众多内容。也是对学生基本生物素养和学习能力的完美考查。（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有

32P的磷酸基团应在ATP的____（填“α