小学道德与法治-遇到火灾怎么办教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】情感态度价值观目标：1、培养学生热爱生活，乐观向上的态度以及社会责任感。能力目标：1.培养学生小组合作的意识，使他们能具体问题具体分析。2.初步形成自护自救能力。知识目标：通过学习，使学生掌握一些应对火灾的自护自救方法，会报警。【教学重点】学会拨打１１９，当地时间危险发生的时候能够机智、勇敢，不慌张，不蛮干。【教学难点】让学生学会怎样报火警，以及火灾中逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。【教学过程】课前谈话谁见过火灾？导入新课不管我们有没有见过火灾，有一个问题大家都要考虑，那就是：遇到火灾怎么办？（板书课题）学习拨打119。1.播放动画：遇到火灾你会选几？A、寻找可以利用的工具灭火B、奋不顾身冲进火海，抢救财产C、拨打119，叫消防队D、查找起火原因，切断火灾。2.出示新闻，广饶火灾。A如果你在现场，该如何拨打119？B播放动画片，拨打119示范。3.总结，拨打6条拨打119的注意事项。4.合作表演，拨打119。学习不同场合的逃生方法。1.提出问题：火灾发生的时候，如果我们不幸被困在了屋里，那这个时候该怎么办？2.分组讨论：被困在家里和公共场所的时候，该如何脱险？3.小组汇报。4.结合小组汇报，播放动画示范，并指导学生做动作。五、课中测试。1.选择题。2.表演题：着火时，你如何从有烟雾的房间跑出？六、写一写：提醒卡。把你今天学到的最重要的一条，写在你提前做好提醒卡上，送给你最关心的人。（学生填写卡片，写完后板贴成心形，教师选择，朗读点评。）七、结课练习。假如会场着火，你该如何离开？（学生听到消防警报，弯腰，撤离。）学情分析现在的学生生活丰富多彩，与学生生活关系密切的相关场所越来越多，如：学校、商城、网吧、饭店等随时可能发生火灾造成危害，安全无小事，学生缺乏防范意识和自救能力。教学中要力图贴近学生的生活，引导孩子自觉关注安全并学会自救，充分考虑城乡差异，着眼于学生生活的方方面面，体现探究性、活动性、教育性。从幼儿园开始，学生不断地接受预防火灾的教育。可以说，他们已经具有了一些知识。但是，某些具体的做法学生还不够明确。比如：拨打119电话，要注意什么？逃离火场时，具体动作如何？注意事项是什么？通过这节课，要让学生更明确地掌握这些要领。效果分析课堂练习设计合理，测试内容均为当堂新课内容。学生抢答积极，准确率高。通过检测，发现学生对课堂新授知识掌握很好，教学效果良好！表演题目，要求学生全班参与。个别学生对火灾逃生姿势掌握不佳，再次提醒要点：弯腰、捂鼻、伏低身体。课标分析“遇到火灾怎么办”是四年级上学期第三单元“安全地生活”主题二“从‘119’谈起”的第二个主题活动。教材首先展示的是几个小学生在讨论：遇到火灾怎么办？直接切入主题。遇到火灾后，首先要报火警。教材利用“资料卡”的形式，对怎样报警给与了说明。但是有时候在特殊的情况下不能够及时报火警，但又被困住房屋里该怎么办？这就需要小学生掌握一些自救自护的方法。教材详细介绍了怎样进行自护自救，为教师的教和学生的学提供了范例。火场逃生的方法还有很多，教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。课中练习设计一、抢答题：1．发生火灾时，小朋友可以参加火灾抢险活动吗？（不能）2.火灾发生时应马上（A）。

A沿防火通道朝楼下跑B乘电梯逃走C从窗口跳出3.被困在火场时，下列求救方法错误的是（C）。A在窗口、阳台或屋顶处向外大声呼救B白天可挥动鲜艳布条发出求救信号，晚上可挥动手电筒

C大声哭泣4.发生火灾时，正确的安全疏散主要有三个方向，向下可以跑到地面，向上可以爬到屋顶，还可以（B）。

A躲到角落里B向外逃到阳台C钻到阁楼、大橱等处避难

二、表演题：着火时，你如何从有烟雾的房间跑出？表演一下吧！课后反思1．能发挥学生主动性播打报火警电话、探讨火场逃生的方法、向老师请教逃生办法、给别人写关心卡等活动都较好地体现了学生的自主探究，学生感兴趣，探索积极性高，掌握较扎实。在教学活动过程中,所选取的生活情景,贴近学生生活,切入实际,因此学生表演起来大胆、无拘束感,既有师生的互动,又有学生与学生间的交流互动,课堂气氛活跃,教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用,努力创设了一种民主、平等的教学氛围.2．尽量贴近学生生活观看广饶火灾图片，旨在引起学生兴趣。很多孩子老家就在广饶，看着自己身边的新闻，易引起学生共鸣。创设的情境选取学生周围的场景，易产生亲切感。都为孩子下一步投入地学习作好铺垫。3．巧用媒体资源,激发学生情感多媒体以其声、形、色等特点,创设情境,提供形象的教学环境.它能够缩短时间与空间的距离,让学生在直观的教学情境中受到情绪的感染,激发内在的情感.由于学生的生活经历有限,对于火灾造成的伤害,他们虽然能够说,但是难以产生深刻的体会,也就难以产生“防患未然、学习自救”的强烈需求.这样会使课堂的教学效果受到影响。利用视频、动画等手段，可以把空洞的说教变成激发学习内驱力的有效手段,使学生在多种感官的参与中得到启发,受到深刻的教育。4.用好教材,并还原于生活教材作为联结师生活动的媒介,教师没有被教材所限制、局限,而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发,创造性的使用教材,把教材还原于学生的生活实际,增强了实效性、生动性.5.课堂问题可以再推敲课堂提问注重层次性、多面性。但是个别问题过于随意，没有思考梯度。课标分析“遇到火灾怎么办”是四年级上学期第三单元“安全地生活”主题二“从‘119’谈起”的第二个主题活动。新课标一直倡导我们：1、道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活。2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。3、选取有意义的教育内容，引导儿童生活。4、追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。5、体现《课程标准》的综合性、社会性、生活性，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。为了把课标要求贯彻到我的课堂目标和教