2023年教师培训个人研修总结

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7月13日，我有幸接到通知去和平学校东校参与为期5天的“合肥市学校数学骨干老师、学科带头人的培训”。能成为此次研修班的成员，荣幸地获得了再学习、再提高的机会，心中很是兴奋，更是倍加珍惜。

今日是参训的第一天，虽然滨湖离培训基地有很远的路程，但参加培训的动力十足，早早地便来到了和平东校。一天的学习，收获许多，现将自己的心得和体会写出来与大家共享。

一、关于方案的解读

上午的开班典礼上，陈彪校长向大家解读了此次培训的〔实施方案〕，我们清楚地熟悉到这次方案制定的重要意义，这里分散着专家们许多的心血。为了使此次培训更具实效性，更能注意培训者的需求，专家们制定了比较具体的可操作性的方案，用宋冬生主任的话来说这次方案“很重视、很专业、很行动”。

通过解读，我们对方案中的两个根据、两个有效和一个指导也有了进一步的熟悉，尤其是了解到本次骨干老师和基地专家团队培训将站在关住同学持续进展的角度端详数学教育，围绕“同学四基力量培育的实践讨论”专题进行有益的探讨。

盼望通过此次的培训，我们每一位学员都能严格根据方案去执行，不断提炼自己独特的教学风格。

二、关于做实有效学习

始终以来，我国的中学校教学有个突出的问题：老师教得辛苦，同学学得苦痛，教学效率很低，同学没有得到应有的进展。课堂教学严峻铺张，铺张的根源在老师。追其缘由是我们没有摆脱应试教育，旧的教学理念不能适应新课程改革。老师要转变同学的学习方式，要能指导同学有效学习，使课堂的状况发生改变，从而到达最有效地教学。因此，在我们的课堂上要做实有效学习。

今日听了宋冬生主任“关于做实有效学习指导”，对有效学习有了更深层次的理解。他从战略化、制度化、专业化、标准化、规范化五个方面指出了老师培训工作的重要意义，要求在新一轮培训中全力落实“五个有效”：有效学习内容(学什么)，有效学习指导(怎么学)，有效教学模式(怎么促进同学学)，有效学习评价(怎么评价学习)，有效教学讨论(怎么为学习而讨论)。同时他还强调改良“四类培训”：做实校本培训(指导服务)，做细集中培训(依托)，做真远程培训(依托)，做好送培送教(帮助)。

盼望我们在以后的教学上都能做实有效学习，把宋冬生主任的“五个有效”落实到位。

三、关于研读教材

说到研读教材，我的体会很深，由于之前对二班级《熟悉角》这节课没有较好地去研读苏教版教材，导致了对角的熟悉偏重于比较角的大小了。我深深地记得陈罡校长在评课时说到：要仔细研读教材，看教材中每个例题各占多少比例，才能有效地把握住教学的侧重点。这说明白研读教材对于一线老师教学的重要意义。

新的理念、新的教材，我们将如何把握它?熟识它?领悟它?这无疑成为老师们首要解决的最基本的问题了。在梳理、思索这些问题与困惑的同时，我想：“研读教材”对深化数学教学的改革，对培育年轻老师在课改中能否快速成长等方面都具有很强的现实意义。带着这些问题我仔细倾听了黄为良老师《微观视野里的课程改革与教材修订》整整一个下午的讲座。黄老师通过精彩的语言和典型的案例向我们讲解了教材的修订内容，让我们对苏教版的教材有了更深刻的认知。他最终告诫我们解读教材要关注几个视角：探究内容选择背后的深层缘由、理清学问绽开的规律线索、试着从不同的角度进行解释、在相像中发觉差异，在不同中学找关联、最重要的是，要有自己的想法。

黄老师的讲座不时传来阵阵的掌声，信任每一位学员在今后的教学中，都能重视对教材的研读，从而找准数学的核心思想,抓住数学的本质。

一天的学习是短暂的，但一天的收获却是满满的，专家们的讲解布满着了教育的才智，使我们丰富了学问，尤其是再次点燃了我们学习的动力，为我们的专业成长指明白方向。我想我会在接下来的几天培训中，更加努力地学习，用优秀学员的要求严格要求自己，使自己不断地成长。

2023年老师培训个人研修总结2

为期两个多月的校本研修渐进尾声。在此次校本研修中我收获许多，现总结如下：

1、通过加强理论学习，丰富了教育理论基础。每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如专业期刊、网络等，吸取地理学科的新动态、新学问、新成就。

2、通过互相说课、听课、评课等，开展了地理常态教学情境中的研修环节打磨工作，并适当进行模式创新，让研修成果为教学实践服务。利用集体备课时间，不断地〔反思〕，不断地总结归纳，然后再不断地去实践，总结出了一套切实可行的课堂评价体系，更好的为教育教学服务。

3、通过校本研修转变了自己的教育教学观念，推动了自身业务素养的整体提升。

4、通过不断“磨课”构建了高效的新授课、复习课、讲评课等课堂教学模式，更加注意学情的分析和讨论工作。

5、围绕“高中地理概念和〔方法〕的理解和应用”为主题的课题校本研修，探讨切实可行的地理模块课堂〔教学方法〕，不断提高高中地理常态教学、高三复习课的课堂教学效率。

总之，通过全组老师不断努力探究科学的教学方法，来优化地理课堂教学的内容和形式，促进了自己的专业成长，提升地理模块教学和高三复习课的质量和水平，构建高效的课堂，提高了同学的地理学科素养和综合素养，接下来我会努力建设适应21世纪素养教育需要的地理教学模式。

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我是来自教学一线的学校老师，长期繁重的教学任务和升学的压力使得我们缺乏对教育、教学中的问题进行比较系统的思索和讨论，因此感到工作中压力巨大、困惑诸多，迫切需要较系统的学习充电;自从我市实施新课程，由于课程、课标、大纲有较大的变动，对应教材也有许多的新增内容及很大的改变，因此如何正确理解课标的理念，如何在整体把握学校数学课程的基础上，理解教材的编写意图，处理新旧教材的关系，如何用新课标的理念实施教学，如何以新理念评价同学的学习结果、学习过程等等，这些都是摆在我面前具有挑战性的课题。所以我努力参与工作室及本学科举办的活动，踏实学习，努力提升自己。

一、静心读书

本学期我重点潜心学习了名师工作室购置的书籍《有效备课、上课、听课、评课》。学习后我仔细撰写了〔读书笔记〕。

二、在听课活动中提升自己的教学水平

虽然我本学期教学任务较重，但凡有公开课教研活动我皆努力参与。本学期我参与了章从玲老师执教区级研讨课，刘树龙老师执教市级〔平安教育〕公开课。在听课活动中，我仔细学习，努力提高自己的课堂教学水平。我始终怀着饱满的热忱，主动学习，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，专心去领悟教育理论观点，吸取精华。能主动主动思考，真心探讨。

三、倾听专家讲座

本学期我听了市教研大组成员的专家讲座。专家讲座，对于我来说是值得珍惜的充电机会。专家讲座对于如何实施素养教育，如何进一步提高教学水平，提高教学科研力量，赐予了解答，让我茅塞顿开。

回顾这学期研修的脚印，发觉自己的教育理论观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

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一年来，我结合教学实际，以人为本，以校为本，加强合作，互相商讨，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。研修结合，不断进步本身素养;增添讨论意识，以讨论的目光批阅、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际题目，立足校本，不断进步教育教学。

一、研修内容：

1、进一步研读《信息技术课程标准》，深化理解、把握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，掌控教材的特点。

3、结合学情，探究信息技术教学的有效途径，进步信息技术教学质量，培育同学学习信息技术的力量。

4、探究合适同学应用的教学方法，使同学更加愿学、乐学。

5、更好地应用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

二、研修方式：

(1)专题培训

交换研讨、教学设计、说讲评课等情势，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

(2)专题总结

结合自己的教学实践和教学〔阅历〕，对以优化教学进程的基本原则、培育同学创新思惟习惯和学习力量的教学模式、在教学中实施素养教育的课堂教学评价标准等方面进行探究和专题总结。对其他老师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

(3)网上学习

充分利用我校网络资源上风，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交换。

三、研修内容：

主动参与老师集体学习活动。

1、仔细参与教研活动，做好学习笔记。

2、参与老师读书活动。补充新学问，转变理念，开拓眼界，并做好。

在以后的校本研修中，我会连续努力学习，力争使我的教育教学工作更上一层楼。

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能有幸成为远程骨干老师网络培训的一员。深感荣耀的同时也觉得自己所肩负的责任重大，为了在本次培训中有所收获，我仔细按要求参与培训，坚持做好每期笔记。通过近两个月的培训，让我深深熟悉到：老师专业学问、教学力量的提高和进展，需要加强理论学习，在理论指导下成长;需要参与各项教研活动，在同伴互助中成长;需要不断总结提高，在自我反思中成长;更需要主动参与各种培训，在专家引领下成长。整个学习培训过程，就是在理论指导下提高熟悉、自我超越的过程;就是在同伴互助中取长补短、共同提高的过程;就是在自我反思中查找差距、明确目标的过程;就是在专家引领下提升素养、进展力量的过程。这次的培训历程虽然短暂，培训加深了我对中学物理教育、教学的熟悉，促进了我的专业成长。下面将培训学习中的点滴体会如下。

一、加强学习，促进专业成长

第一要加强教育教学理论学习。教育理念是指导老师教育教学工作的根本思想和根据，有怎样的教育理念，就有怎样的教育实践，教育理念确定了老师教育工作的方向。因此，我们应加强理论学习，如学习《新课程标准》、新课程理念和新的教学方法等等，深刻领悟教育的内涵和精神实质，在教学中建立以“同学进展为本”的教育观念，突出同学的主体性，培育同学的自主学习力量;重视同学基本观念、思维技能和实践力量的形成;注意同学需要、学习爱好的培育，有效地促进同学学习和人格的全面进展。

其次，要加强专业学问学习。专业学问是老师从事高质量教育活动的基础。随着学问经济时代的到来，学问量的剧增和学问更新速度的加快，老师必需不断地更新现有的专业学问;同时学科交叉互相渗透、基础教育学科综合进展的态势，又要求老师们要不断地拓宽学问〔渠道〕，加快信息猎取速度，以形成较好的认知结构。

第三、学现代教育技术。优秀老师深厚的教学基本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清楚精确的语言表达及优良的教姿教态，更是要擅长创设教学情境，擅长不断地改革创新教学方法，娴熟地把握和运用现代教学技术等。

二、转变教学行为，提高课堂的有效性

第一.更关注课堂教学的生成性。新课程下的教学观，强调教学的开放性和生成性，课堂教学需要预设，更要促进生成。提高数学课堂教学质量，离不开老师对教材编写意图的精确把握、对同学身心特点的深刻了解、对教学过程的细心预设。但由于同学年龄特征、独特特点、学问阅历和生活环境的冗杂多样，确定了教学过程必定是一个多样化生成的过程。因此教学预设要把学习和学习者作为焦点，预设若干弹性教学环节，鼓舞课堂中新“生成”的问题和探究以及师生互动中的即兴制造，为师生在教学过程中发挥制造性预留空间和供应条件。以前我在教学设计时更多考虑的是怎样教得便利、教得精彩、教得舒服，如今我教学设计时会更深化地触及同学自身的学问、阅历、思索、灵感及爱好，考虑如何贴近同学生活，让同学经受自己钻研、领悟和感受的过程，使教学内容成为同学能实实在在体验到、感受到、领悟到、思索到的课程资源。课堂教学中我也更注意倾听和观看，随时捕获教学中“意外生成”的资源，将其转化为有效教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，在动态生成中呈现师生才智互动的火花。

其次.更关注课堂教学的有效性。课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，它主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学获得的进步或进展。同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。有效的课堂教学就是老师通过采纳各种策略和方法，使同学在最短的时间内充分体验求知的过程，在学问技能、情感看法价值观等方面得到充分、和谐、持续的进展的教学。半年的培训使我更加关注课堂教学的有效性，常常思索这样的问题：“在我的课堂上同学学到了什么?”课堂教学的质量也在思索中逐步提升：关注同学的生活阅历和已有学问，把同学已有的学问阅历作为新学问的生长点，引导同学“生长”、建构新学问;关注同学的需要、体验和进展，仔细设计并主动引导同学参加教学活动，点燃同学才智的火把;关注数学思想方法的学习和渗透，引导同学深化思索，提高学习爱好和内驱力;关注数学与生活的联系，鼓舞同学用所学学问解决生活中的实际问题，实现数学的再制造，形成自己解决问题的方法和策略。

第三.更关注课堂评价的进展性。新课标认为学习评价的主要目的是全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习。评价要关注同学学习的结果，更要关注同学学习的过程;要关注同学数学学习的水平，更要关注同学在数学学习中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我、建立信念。因此对课堂教学评价是促同学进展的一个重要手段。评价的核心是关注同学的进展，促进同学的进展。以前的课堂评价中，我对同学的双基评价较多，对同学数学学习过程中的情感看法体验的评价较少，忽视了评价的进展性和激励性。如今评价同学的学习时，我留意运用同学对学习胜利的渴望心理，在评价中激发他们的学习热忱，点燃他们的学习自信、欣赏他们的学习成就、表达他们的主体进展。在进展性评价中，促使同学把握