语文课堂因生活而精彩四年级上册语文课文书人教版

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《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，阅读教学不是告知、传递、赠送，而是重视学生对文本的理解、感悟、体验，这都离不开学生生活阅历，因此，在语文阅读教学中，教师应提防对学生已有生活实践阅历的挖掘、激发，让学生入情入境，产生情感共鸣，使学生喜悦阅读、理性阅读、生活化阅读！让语文课堂因生活而精彩。

一、语文教材要求教师引导学生从自身生活阅历启程去解读、感悟课文

与旧版教材居高临下地提出各种阅读要求，确定各种阅读目标相比，新版教材更提防引导学生从自身的生活阅历启程去阅读、理解课文。以七年级下册课文《社戏》为例，其文前提示这样写道：

夏夜行船、船头看戏，月下归航，这段江南水乡的童年生活体验，不仅铭刻在的心里，也会给每个读者留下深刻的印象。读这篇文章，你是否感受到其中表现出的盎然情趣？是否回想起你童年生活的某些片断？

“抓蚯蚓”“钓虾”“偷豆”“看戏”……这些文章中描写的场景，确定会引发学生对自己童年生活的追忆。课文通过引导学生回想童年生活的片断，让学生带着对童年生活的追忆之情去阅读课文。当童年那种天真无邪的童稚之情溢满学生的心胸时，他们便能更自然地融入课文所描写的境界中去。

从上述例子可以看出，新版教材提防引导学生调动自身的生活体验去理解课文，拉近了学生与文本的距离，以便于学生在阅读课文时，能够引起猛烈的共鸣，更深刻地理解文章。

二、开放的学校生活和社会生活有利于学生用生活常识解读语文课本

1.开放的学校生活

校园是教导的主阵地，它的每一座建筑、每一项设施、每一种活动，乃至于一草一木，无不浸透着育人的文化底蕴，使人感受到文化的光艳和聪慧的火花。可以这样说，学校生活是一个开放的、弥漫生命力的动态资源库，包括校舍建筑的整体布局、学校报栏、教室专栏和其他设计、校园的绿化、净化和美化等等。我们要让学校的每一个角落、每一处景观都会“说话”，把它们蕴涵的“文化信息”尽可能地挖掘出来。同时，学生在校园中的全体生活，如课堂上的学习、课间的活动以及校园环境等，都直接关系到学生语文才能和语文素养的形成。我们可以通过多种手段，如手抄报和读书笔记展评活动、故事会、消息发布会、演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛等，组织丰富多彩的语文实践活动，美化、优化校园的语文环境。

2.开放的社会生活

语文就是生活，无时不在，无处不在，它渗透到社会的每个角落。正如《全日制义务教导语文课程标准（测验稿）》所说：“电影、电视、播送、网络、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方重要事情，日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”我们要有效地开发这些散落在社会的语文教导资源，把学生引入社会，通过各种活动将语文学习与学生的社会生活精细相连，让学生跟社会上各种各样的人接触，相互交流思想，沟通感情，在双向互动的语言交流中促进自身的内外部语言体系之间交互转化，进展学生的语言系统，提高学生语文才能和语文素养，巩固学生的社会责任感和仆人翁意识，使语文学习达成一个更高的境界。

三、用生活常识解读语文的方法

1.亲身体验法

所谓亲身体验法就是指教师针对文本内容，挖掘教学资源，引领学生走进现实情境，亲身体验文本所要表达的主题思想。再引领学生从生活中走进语文课堂，然后回归生活，与文本产生共鸣。

教学案例：

笔者在备《从百草园到三味书屋》时，一向寻思如何让对于现在孩子貌似很遥远很目生的百草园鲜活起来，真正使学生感知其中的乐趣。偶然间察觉学校邻近有一块类似百草园的菜园，于是，选择了一个阳光明媚的天气，上课前先率领学生走进菜园，畅游一番后，再走进课堂，让学生畅谈方才的所见所感，即刻，课堂内热心洋溢。

生1：“我看到了绿油油的青菜，还有好多叫不著名的蔬菜，它们都长得很旺盛，绿得很心爱。”

生2：“我听到了鸟儿在树上叽叽喳喳，不断地问我们：‘你们来做什么啊？’可是我们都只顾着自己玩，谁也不理它们。”

生3：“我想到小时候我还在自家门前的菜园里跟着爸爸挖地种菜。有一次，我还播下了向日葵的种子，它越长越高，花开得又大又美丽，后来我还尝到了自己亲自播种的向日葵呢，好香好香哟。”

正值大家沉浸在菜园的乐趣时，我顺势又引导学生走进鲁迅笔下的百草园，学生真诚恳切地感受到了鲁迅在百草园的喜悦

通过亲身体验，拉近了文本与生活的距离，也拉近了教学与学生的距离，唤起了学生对文本内容的独特感受，学习能很快进入角色，对理解课文可谓事半功倍。

2.角色体验法

阅读教学要与学生生活息息相通，使文本摆脱静止的文字世界，恢复到鲜活的状态，彰显出饱（下转２－７版中缝）（上接６版《语文课堂因生活而精彩》）满的生命活力。角色转换法就是指学生变换角色，举行角色体验，让学生根据以往的生活阅历，结合文本内容，开展联想与想象，进入情境，进入角色，畅游于文本所赋予的弹性空间，此时，文本不再是简朴的熟悉物，而是蕴涵生活意义的生命体。

总之，语文教材要求教师引导学生从生活阅历启程，用生活常识解读感悟语文课文，开放的学校生活和社会