语文阅读教学中创设情境 创设情境在中学语文教学中的运用

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语文教学是一门艺术，艺术的魅力在于创新。在语文课堂教学中创造性地巧设情境，营造语文学习空气，把文学、音乐、美术、演技等融为一炉，能产生一种强大的引力，使学生在喜悦中动脑、动口、动手，做到积极主动学习，高兴的采纳并完成学习任务。

情境创设；语文教学；运用

G623.2B1326-3587（2022）09-0013-01

语文教学是一门艺术，艺术的魅力在于创新。在语文课堂教学中创造性地巧设情境，营造语文学习空气，把文学、音乐、美术、演技等融为一炉，能产生一种强大的引力，使学生在喜悦中动脑、动口、动手，做到积极主动学习，高兴的采纳并完成学习任务。那么，如何创设情境营造学习空气激发学生的学习兴趣呢？

一、以多种方式创设情境

1、以情动人创设情境。在教学中教师要把握文章的感情基调，深刻领悟和体验这种感情，情真意切地创设美好的情境，激发学生情感上的共鸣，使学生入境，入情。如教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，来一段仿真的演说：“在这个世界的东方，有一个人造奇迹叫圆明园。有一天，两个强盗闯进来，洗劫，放火。大肆劫掠，各有所得……巨大的收获，丰功伟绩！一件件价值连城的国宝罗列在劫掠者的博物馆中，看那，我们欧洲人是文明人，中国人是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情。他们一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”这一爱憎清晰，弥漫激情和感染力的导入，是老师真情的流露，会马上引起学生的留神和兴趣，激活学生的思维，产生猛烈的学习欲望，使学生精神处于高度的兴奋状态下进入下一步的学习。

2、以问题冲突创设情境。教师根据教学内容的实际需要，合理假设问题情境，引导学生思辨，造成观点冲突，激活学生的思维积极性。如：在你情况艰苦时，有人雪中送炭要扶助你走出窘境，但对方开出的条件是要以牺牲你的亲人为代价，假使是你，你会做出怎样的选择呢？针锋相对地发表看法。老师因势导入:让我们来看看莫泊桑笔下的菲利普夫妇是如何对付“金钱”和“亲情”的――《我的叔叔于勒》。

3、以趣味性引入创设情境。“兴趣是最好的老师。”孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见趣味引入能激发学生学习和探究的欲望，能调动学生的积极性和主动性，营造高兴积极的学习空气。如教学《狐狸和葡萄》时，陈述一那么克雷夫机敏幽默的小故事引入：克雷洛夫身材矮胖，一次上街，对面的一群公子哥讽刺他：“瞧，一片乌云来了！”克雷洛夫连忙回应“难怪癞蛤蟆又叫了起来!”以趣闻逸事引入课文，学生因感兴趣于他，急于想从他的作品中探个到底，弄个明白，学到点什么。在趣味和欲望的带动下，学生高兴进入积极有效。

4、以活动性引入创设情境。学生有好动爱探究的特点。课前若能以活动还给学生一份自由喜悦的心境，那么可促使学生产生猛烈的参与意识，在老师高明的导入下，顺遂地进入积极有效的学习。

二、扮演角色体验情境

教师要发挥主观能动性，竭尽自己的全部聪慧和热心举行教学新形式的探索和创新，相信学生的才能和水平，大胆地放手让学生去尝试、去探索，尽可能参与。给学生以发挥、表示和提高的机遇，同时也培养学生参与竞争的意识。如教学《丑小鸭》时，可让学生依据课文分组编排课本剧。这样能促进学生理解文本的内容，领会人物的内心世界，想象并模仿人物的神态、动作、语言等，使文中的人物栩栩如生地跃然眼前，教学情境诚恳地再现出来。学生不仅会体验到参与合作的乐趣，使学生如临其境地得到美的熏陶，人格得到健康和谐的进展。在轻松活跃的气氛中使学习的质量和效率都得到了提高。

三、巧用媒体渲染情境

用多媒体特有的生动画面，良好的音响效果，独特的艺术魅力渲染教学情境。

1、以直观画面再现场景。如赏《天净沙秋思》，可通过它向学生再现文中描述的画面，陈述一生的坎坷体验。借助图片，把秋景概括形象化了，学生随着屏幕上图景的变化，脸上呈现出喜怒哀乐的表情。真正收到“一图胜千言”的效果，假设运用的好，也能充分调动学生的积极性。渲染情境，激发学生的学习兴趣，扶助学生理解课文都有很好的辅佐作用。

2、巧用音乐，创设艺术空气。以配乐朗诵渲染情境，营造学习空气。把有意境的散文、小说、诗歌配上情境相吻合的音乐，声情并茂地朗读，不失时机地把学生带入情境中，激起他们在情感上的共鸣，学生就能趣味盎然地开展联想和想象，进入描绘的意境中去感知作品的形象美、情感美、意境美。这种音乐与课文的节奏、心绪相配，起到推波助澜，陪衬气氛的作用，也激发了学生的学习的兴趣。以音乐营造写作空气，激发学生创作灵感。让学生听音乐，音乐节奏明快，旋律美好，具有腾跃性，可以让学生开展联想的翅膀，激起热心，产生灵感，学生写的有意境，有感情。结合课文举行唱段赏识，这样使语文课堂真正有血有肉、有境有意、有情有感，学生在轻松高兴的空气中，提高了语文素质。

总之，在语文教学中采用创设语文空气的教学方法，在不偏离文本内容的前提下，