美极了与糟透了

本文格式为Word版，下载可任意编辑——美极了与糟透了教学目标：1.学识与技能：熟悉本课生字，理解“固执”“牢骚”“竭尽全力”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.情感、态度与价值观：抓住人物动作、语言和心理活动的描写，熟悉并感受两种不同评价方式间的联系，体会怎样逐步理解了父母两种不同评价中的爱。

教学重难点：

能感悟对父母评价的理解，体会父母对孩子的爱。

教学过程：

一、谈话导入

1.引出课题

同学们，你们认为世界上什么爱是最宏伟的？（父爱、母爱、家人的爱……）

还记得我们以前都学过哪些关于父爱或母爱的文章吗？（学生回忆之前学过的有关课文，并举例。）

文章中的父母是那样爱他们的孩子，那你们的父母爱你们吗？你们也爱自己的父母吗？谁容许到黑板前来写一写这个“爱”字？（指名写）

同学们，你们看，“爱”字其实并不难写，但要真正理解爱的含义并不是一件轻易的事。今天我们就来学习一篇有关父爱和母爱的文章，看看文中的小男孩对父母所表达的爱是怎样理解的。

2.板书课题

看到这个题目，你们有什么疑问吗？（生提出疑问）

二、出示学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认本课生字、新词，理解文中的美好词语。

3.读懂课文内容，能感悟对父母评价的理解。

三、出示自学指导

1.自由读课文，利用工具书解决生字和新词。

2.同桌分段再读课文，斟酌：课文主要写了一件什么事？按照什么依次写的？

3.快速欣赏课文，想一想：

（1）当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲是怎样评价的？

（2）“我”有什么回响？

（3）父亲和母亲为什么有不同的看法？

四、检测点拨，深入品读

1.检查、稳定认读生字

出示本课重点词语，学生自由读、齐读，画出课文中生字所在的词语读。

2.学生按要求分组提出问题

要求：各组留心阅读所分段落，根据课文内容每组提2—4个问题，由组长抄写在问题卡中，汇总后再指名回复。

3.品读课文

（1）出示——妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”指导学生有感情地朗读，表达出由衷的称赞。

（2）说话练习：第一次写诗就得到母亲的称赞，此时“我”心里会想些什么？先同桌互说，再全班交流。

（3）斟酌：从文中的哪些地方可以看出“我”分外想把诗给父亲看？

（4）重点朗读父亲评价的语句，斟酌：短短的十行诗，父亲却读了那么长时间，此时他可能在想什么？体会人物的心理活动，再把自己的感受读出来，体会父亲的批评是精心良苦的。

（5）当时的巴德面对父亲近乎无情的评价，他理解吗？

“美极了”和“糟透了”两种完全不同的评价给巴德带来两种不同感受，八岁的巴德怎么能受得了呢？那么，巴德在什么时候理解了父亲的话？（长大后）

（6）请同学们默读15-17自然段，画出巴德理解了父母评价的句子。

（7）“我感到庆幸，……他们对我的爱。”这段话中围绕哪一个词表达了巴德对父母评价的理解？（庆幸）

（8）出示结果一个自然段，在这段话中哪些词语能看出“我”深入理解了父母的评价？带着自己的感受朗读这段话。

（9）教师小结：长大后，体会到自己是多么的幸运，生活在这样一个幸福的家庭里，既有母亲慈祥、赞美的爱，又有父亲严肃、沉重的爱。

五、拓展延迟

1.用关联词语把“美极了”“糟透了”和“爱”连接起来。

2.同学们，在生活中你是不是也感受过不同方式的爱呢？假设有，讲出来和大家一起共享。例如：激励的爱、恨铁不成钢的爱、宽容的爱……

3.小练笔：请同学们结合自己的生活体验写一段话或读这篇文章后的感受，表达此时的心情。