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本文格式为Word版，下载可任意编辑——让爱从心底涌出,流进学生的心田涌出心底流进心田涌出心底

[关键词]教导爱学生作为一位中年教师,作为一名班主任,随着教龄的增长,笔者对教导事业有了更多的感悟,而随之也有了一些不解:为什么你对学生管得那么紧,你对学生说得那样多,怎么学生的问题不但没有裁减,倒反而增多了呢?学生不但不感恩,反倒对你还有观法呢?莫非学生就感受不到我在爱他们吗?这可能是宏大教师普遍的感受吧。怎么才能够尽快变更这一现状,使学生理解老师的良苦精心,尽快提高教导教学劳绩呢?

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”近日,笔者读了全国特级教师霍懋征的《平凡的传奇》一文,豁然开朗。症结找到了,我们对学生管得紧没错,我们对学生说得多也没错,只是我们的方式有问题,我们爱的方式不得当。

哥德曾经说过:“我爱你,与你无关……爱的情感只属于我的内心,只要你能幸福……其他的你都不用管。”其主旨就是“爱的情感与对象无关”。我在霍懋征老师身上也能找到这种爱。霍老师的爱洒向每个孩子,不由于“学快生”而多些,更不会对“后进生”有所嫌弃。她爱全体孩子,爱他们的天真,也爱他们的顽皮,爱他们今天的样子,更爱他们美好的未来。

对照霍老师爱学生的方式,我反省了自己教导教学生涯中的点滴。我在班级“约法三章”,在小组“严令遏止”,对个人“三令五申”,“不许这个,不许那个”假设这也叫爱的话,爱就太轻易了;在平日,我最关注的对象是“两头”,一头是班里最淘气的学生,一头是班里最优秀的学生,而中等的学生却被无意中疏忽了,他们幼小的心灵又会怎样。只提防学生的劳绩好坏,不关切学生的全面进展,这也叫爱的话,我的爱也太片面了;我对学习好的学生倾注了爱,那是我觉得只有他们才能给我们的班级真正的荣誉,只有他们才是可塑造之才,假设这也叫爱的话,我的爱也太功利了。

霍老师对孩子的爱是无条件,当一个“淘孩子”来到了她的班级,她的第一回响就是,这是个孩子,理应被爱,理应有更幸福的未来,这正是真爱的本色。

霍老师在课堂上,有这样一个故事:她在课堂提问的时候,一个学习后进的学生也频频举手,但是问到他却答不上来。这个学生哭着说:老师,别人都会,假设我不举手,别人会笑话我。于是,霍老师就私下和他商定,在提问时,假设会答就举左手,假设不会答就举右手。霍老师看到他举左手,就让他回复,看到他举右手就不提问他。一段时间后,这个学生的劳绩就有了很大进步。霍老师这样爱学生,既养护了学生稚嫩的自尊心,又给了他成长的机遇。读懂学生,了解学生的需要,教师的爱才能让学生感动,才会更好地促进学生成长,这样的爱才让学生感动。

霍老师真心地爱着学生,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,“没有爱就没有教导,没有兴趣也没有教导。”这些都是他发自肺腑话语,她以自己的行动,把这些话诠释的尽善尽美。她有种魔力,能让每一个学生都觉得“老师最爱我”。

拜读完《平凡的传奇》一文,我茅塞顿开。想让学生都理解自己的教导,想让学生采纳自己的教导,教师的爱就务必大公无私

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