能力提升途径主动的提升意识

本文格式为Word版，下载可任意编辑——能力提升途径主动的提升意识教学学生主动途径提升

数学作为一门根基而又分外重要的学科,教学内容中有大量的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化根基学识,掌管解题技巧和思想方法,进而巩固分析问题的才能,这不但要靠教,更主要的是要使学生会学。随着新课程改革的不断深入,数学课堂中如何发挥学生学习的积极主动性,使学生在课堂中保持良好的学习情趣,轻松地掌管学识与技能,使之达成预期的教学效果,这是每位教师梦想看到的结果。但是,真正做到这点并非轻易。这正是由于教师在教学的设计中,过多地考虑怎样教,而疏忽了发挥学生学习的主动性。课堂提问的一问一答,即使问题设计富于启发性,亦轻易造成少数人回复问题,多数人等待结论。长此以往,片面学生习惯了把数学的学习过程变成记结论做习题的过程。数学的短期目标达成了,但数学才能却受到削减。为了探索如何从根本上变更这种状况,笔者在实践中采用活动、操作、测验等形式,让全体学生都动起来,积极参与课堂教学的全过程,从中体会到学习数学的乐趣,调动了学生学习数学的积极性,取得了良好的教学效果,为此,谈谈个人的几点做法。

一、激发兴趣,强化学生的参与意识

从教导心理学的角度来说,教师应操作或操纵教学过程中影响学生学习的各有关变量。在星星点点的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极打定,集中精力,专心斟酌,主动地探索未知的领域。在实际教学中,教师应尽量向学生介绍富有教导意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华,使学生形成良好的学好数学的动机。

教学中,激发学生参与热心的方法好多,譬如用贴近学生生活得实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切;提出问题,设置悬念,能鼓舞学生积极投入探究新学识的活动;对学生的学习效果实时断定;组织竞赛;合理设置数学教学情境等等,是使学生充分表示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做,可以逐步强化学生的参与热心,从而使参与意识不断得以强化。

二、开展活动,增加学生的参与机遇

感知动作同人的心理活动是紧密联系的,动作记忆留存的时间更长久。也就是说亲自动手或参与的事对比难忘。小学生在其数学思维活动中,视觉映像起着相当重要的作用,假设通过活动强化问题解决前的感知动作思维,有利于使记忆以动作效果来储存。

如六年级学生熟悉圆的特征,首先出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等已经学过的图形,再出示圆。通过对比,学生很快认知圆是由曲线围成的圆形。在要求学生把圆形纸片对折几次,查看折痕,学生从中察觉:从圆心到圆上的距离都相等(即全体的半径都相等);经过圆心两端都在圆上的线段都相等(即全体的直径都相等)。接着,让学生查看半径和直径的长短,学生可得出:同圆中直径是半径的2倍。老师在此根基上讲清半径、直径的概念和半径、直径的关系,这样对特征的熟悉,在学生而言,不是仅由老师用语言描述来传达的,而是有概括表象作支柱,这一数学事实已深深印在了脑子里。

三、联系生活,提高学生的参与质量

《新课程标准》指出:数学教学要精细联系学生的生活阅历并从已有的学识启程,创设生动好玩的情境。教学时要时刻留神把数学与生活精细的结合起来,让数学在孩子的眼里变成能够看得到,摸得着,用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中,从抽象的符号中的解脱出来。因此在教学中,要尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设生活情境,让学生在他们熟谙的生活环境中学习,让他们感受到数学就在我们身边。如:某班有43位同学要去“春游”,门票每人60元,50人可以享受团体八折优待,请同学们想一想,怎样买票合算?为什么?话音刚落,同学们纷纷争着发言,有的说当然是买43张票,但也有的说买50张票合算,由于他们可以打八折,这时老师不急于公布答案,而是让他们分组议论。学生的积极性被调动了起来,通过计算得出买50张票团体票能打八折对比合算,由于60×43=2580(元);60×50×0.8=2400(元)能省180元,通过这样的实际例子,就能让学生察觉数学就在自己的身边,从而激发了他们主动学习数学的积极性。通过这样一系列的生活事例,就能够使学生明白我们学习的数学是与生活精细相连的,从而激发学生主动地投入到数学的学习中去。

四、动手操作,提高学生的参与才能

长期以来,由于教科书上多是记载各种数学结论,而把透露结论的过程留给老师,从而导致教学中师生都轻易偏向重结论轻过程。因此,在教学中,应把老师要提问的数学问题,设计成一个个可操作的环节,让每个学生都有机遇操作,并从中体会学识的发生过程。

学生的天性是活泼好动、奇怪心强。他们的思维特点是以概括形象思维为主,逐步向抽象规律思维过渡。由于学生对直观形象的学识轻易采纳和理解,所以对操作实践性强的课感兴趣。因此,教师要根据教材特点,尽量为学生创造一些操作实践的机遇,发挥学生的主观能动性,让他们在操作实践中理解掌管新知,提高技能,同时受到学法的启迪。以操作为手段,以表象为桥梁,自然地由形象思维过渡到抽象思维,还培养了学生的查看才能及操作才能。

此外,要促使学生主