物理低成本实验 低成本高智慧物理小实验制作研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——物理低成本实验低成本高智慧物理小实验制作研究低本金高聪慧物理测验能有效鼓舞学生的学习动机、培养学生的动手实践才能和激发学生的创新思维，本文结合物理测验的教学功能，阐述制作低本金高聪慧测验是我们的工作重点和努力方向，并细致介绍了一些低本金、高聪慧物理测验的一些设计原那么和制作方法，弥补中学物理测验仪器缺乏的现状。

低本金高聪慧；物理测验；创造性设计

物理学是一门以测验为根基的自然科学，测验以其真实性、直观性给学生第一手的感性材料。作为一名物理教师，我们设计测验过程中不仅要考虑学生的查看效果，还理应力求使测验仪器的布局简朴，费用低廉。更加是在国家教导经费补助缺乏的处境下，应大力提倡和激励教师举行低本金测验的设计和开发。例如：帕斯卡用酒桶、水管等日常用具做水压测验，得出了液压平匀分布的帕斯卡定律；卡文迪许测验室有一传统就是“用最平常的仪器做出最优秀的成果才算真才能”；李政道也曾说过：“自己动手做的仪器，永远比买的好，这是一条定理。”所以，低本金、高聪慧测验已经成为我们物理教师共同关切的问题和研究方向。

1研究意义

低本金测验取材简朴轻易，利用一些废旧材料，再购进少量器材，经过加工就能拼凑出大量测验器材，物理教材中70%～80%的测验都能用自制教具来举行，这切实是解决经费缺乏的一条捷径。而且，电本金高聪慧测验使学生保持对自然界的奇怪，进展对科学的探索兴趣，培养学生的创新意识、查看才能、动手才能、探究才能等。在新课程标准改革下，物理生活化更能培养学生学习兴趣，加深学生的理解才能，能够让学生更好的记忆所学学识。并且应激励教师把自己设计出来的有推广价值的仪器或设备进一步开发和批量生产，以本金低廉，教学效果优良的特点，充分发挥自制测验仪器的社会效益和经济效益。

2研究内容及遵循原那么

更新教学的观念，以新的教导理念来指导物理教学的改革。适应物理学科特点，创设物理情境，进一步优化测验教学，提高测验教学效果，通过一些典型测验的深入研究，掌管测验研究方法和研究方向。同时应用最简朴的材料完成测验装置，开发与制作低本金物理测验要遵循确定的原那么，把握好开发原那么，生动地运用各种途径，是开发与制作低本金物理测验的根本前提。那么设计与制作低本金物理测验应遵循以下根本原那么：

2.1科学性

所制作的物理测验首先理应正确反映物理现象和规律，反映物理现象变化的客观过程。一个高明的测验设计除了在器材上的合理应用以外，还理应包含有精彩而高明的测验方法，不仅能够释疑解难，而且能够透过概括的测验给人以解决其他问题所需的聪慧方法的启迪，提高学生熟悉科学原理和解决实际问题的才能。

2.2价廉性

低本金高聪慧物理小测验取材简朴，利用学生身边熟谙的东西而且制作又对比简朴，因此有利于消释学生实践研究的神秘感，激发学生参与活动和学习的兴趣，这是激发学生学习动机的钥匙，这正是大量学生热爱自制教具的直接理由。而且由于它唾手取材，教师和学生自己都可以制作，本金价廉，利于普及，更加适合我们渺远山区和贫困农村，所以自制低本金测验教具是解决教学资金短缺的有力措施。

2.3创造性

麦克斯韦说过：“一项演示测验使用的器材越简朴，学生就越熟谙，就越想彻底地获得所验证的结果”。尤其在农村地区测验设施欠缺的处境下，我们所设计的测验就更理应用材简朴易寻，就地取材，如利用生活中的廉价材料（如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋）、易得材料（如水杯、钢勺、塑料尺、硬币）和废旧材料（如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮）等。所以在取材或在局部布局方面可以有自己的特点和某些提升，或者在制作过程中遇到这样那样的问题，需要自己解决，会给学生以创造的启示，有效地开发学生的智力和进展良好的。同时学生在做的过程中得到了动手的磨练，而当告成时将具有极大的成就感，这不仅激发了学生的兴趣，在学习动机方面也将起到极大的作用。

3制作方法

在学生的日常生活中的，可以利用的课程资源特别丰富，学生身边可以用作测验的物品比比皆是，教师要引导学生擅长从生活用品、废旧物品、儿童玩具、日常体验等各个方面去开发设计低本金物理测验。同时，应用我们周边所接触的东西，如细线、玻璃瓶、塑料瓶、小石头、细铁丝、吸管、筷子、泡沫塑料、纸片、蜡烛、木块等等，我们都可以用来做成测验装置。

3.1从生活用品中开发低本金物理测验

好多生活用品都可以用来设计好玩的物理测验，这不但可以增加测验的真实感、可信度，而且缩短了测验与学生间的距离。例如声音能在液体中传播的测验，教材是通过鱼儿听见拍手声音来探究的，为了巩固测验的趣味性和直观性，对其举行提升。先将手机装入塑料袋内，并用一根长线密封好，然后把它逐渐浸没于水槽中，如图1所示（注：杯中的黑色物体是手机）。

然后用另一个手机对其举行拨号，手机开头振铃。学生不仅看到手机屏幕的亮光，而且听到从手机发出的声音。测验说明了声音可以在固体、液体、气体中传播，同时也让学生体验了探究物理规律的方法。

3.2从各种玩具中开发低本金物理测验

好多儿童玩具都是利用物理原理设计制作的。

所以，玩具也是一种难得的课程资源，利用儿童玩具开发低本金物理测验，可以让学生在玩中学习物理学识。例如浮力的方向的研究在教材中，没有特意的测验直观显示，学生虽能理解浮力的方向是向上的，但理解“总是竖直向上的”就有确定的困难。为了突破这一难点，我们设计了如下一个测验，让学生眼见为实。如图2所示将软线的一端用通明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。将容器倾斜，系乒乓球的线依旧是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。向不同方向倾斜容器，会看到线总是竖直，所以学生就很能理解浮力方向“总是竖直向上”的理由了。

3.3从废旧物品中开发低本金物理测验

废旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，是可以利用的测验资源，充分地利用他们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭俭约的习惯。

例如在摩擦力的教学中，教师先在一个容量为2﹒5升的雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小的女生手握雪碧瓶，将其举高，女生轻而易举的完成。接着在雪碧瓶外外观涂上洗洁剂，再请一位力气大的男生重复女生的动作，他使出全身力气，结果也没有把雪碧瓶举起来。通过这个比较测验，课堂气氛急速活跃起来，学生的奇怪心和探究欲望一下被调动起来。

又譬如学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们来查看身边的物体。学生们收集的凸透镜可谓五花八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的通明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料杯、盛满水的废旧灯泡、玻璃球（如跳棋），甚至还有自己磨制的冰块等。学生的积极性很高，对查看的结果也很奇怪。这样的小测验简朴易做，取材轻易，不受条件限制，拉近物理学与生活的距离，对学生的独创性、想象才能的培养有极大的好处。

4结语

应用这些物理小制作举行测验教学，提高学生学习兴趣，使相对抽象的物理学识能形象演示在学生面前。同时，使用身边唾手可得的物品举行探究活动和