人教版小学数学二年级上册教案全册

第一单元长度单位（10课时）

课题第一课时统一长度单位

知识与能力：

使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长

度单位的作用。

过程与方法：

教学

让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。

目标

情感态度与价值观：

培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成

功的喜悦。

教学

重点使学生经历长度单位形成的过程。

教学

难点估量物体的长度。

前

课

备

去多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。

SB1课时

一、谈话导入，创设情景教学补充

同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到

些什么？教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、

教

学铅笔、铅笔盒等。

过

程1.我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你

知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？

（1）动手操作，探究新知

（2）测量统一长度：我们先来量一量数学课本的宽。

学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）

全班交流、汇报测量结果。根据学生的回答，教师提

问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样

呢？小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准

进行测

（1）测量不同的长度：用你喜欢的方法量你喜欢的物

品的长度。全班汇报交流，提出质疑。

总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不

同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单

位去量。

总结：说一说本节课你学到了些什么？

板书

设计

及

作业

设计

教学

反思

课题第二课时统一长度单位

知识与能力：

使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长

度单位的作用。

过程与方法：

教学

让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。

目标

情感态度与价值观：

培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成

功的喜悦。

教学估测长度

重点

教学

估测长度

难点

课前

练习本，铅笔，PPT,尺子

准备

课时

1课时

安排

一、测一测教学补充

1.我的文具盒有（）个橡皮的长度。

教2.我的课桌有（）个数学课本的长度。

学3.我的胳膊（）挂。

过

程4.我的数学课本有（）个曲别针长。

二、量一量

测一测你走一步有几挂长？

三、想一想，你能行！

教室门的宽有二个步伐那么长？

板书

设计

及

作业

设计

教学

反思

课题第三课时认识厘米用厘米量

知识与能力：

认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长

度。

教学过程与方法：

目

标让学生学会使用刻度尺测量比较小物体的长度，同时培养学生的估测意

识，发展学生的空间概念。

情感态度与价值观：

培养学生的动手能力、合作精神。

教学通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立一厘米的长度观念，初

重点步学会用刻度尺量整厘米的物体的长度。

教学

难点初步建立1厘米的长度度观念，培养学生的估测意识和能力。

前

课

备

密各种尺子，硬币，棱长1厘米的正方体等。

课时

1课时

安排

一、谈话引入教学补

充

1.上一节课我们都知道要统一长度单位，为了准确、

教方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。为了

学

过便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，

程可以用尺来量。

二、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1.投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子

上用不同颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正

好是1厘米。

2.让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

3.教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0

刻度，在看另一端对着几。

4.请小朋友看哪个手指的宽大约是1厘米？

5.巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米

的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。

6.想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1

厘米长的？

（二）、用厘米量

1.我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步

的表象。下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中

的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正

确。

2.学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3.交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

三、巩固深化，实践应用。

请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多

长。量好后同桌交流检查。

四、课堂总结

板书

设计

及

作业

设计

教学

反思

课题第四课时认识厘米练习

知识与能力：

认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实

际长度。

教

学过程与方法：

目

标

培养学生的估测意识，发展学生的空间概念。

情感态度与价值观：

培养学生的动手能力、合作精神。

教学

重点初步建立一厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米的物体的长度。

教学

难点初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

前

课

备

去练习本铅笔尺子

SB1课时

一、填一填。教学补

充

1.图钉的长大约是()。

教2.回形针的长是3(

学3.量比较短的物体，通常用()作单位。

过

程4.筷子长15()o

5.七的长是1()。

二、在里，填上或“=”。

32厘米。40厘米45厘米。54厘米

35厘米。25厘米66厘米。67厘米

三、小小神算家

8厘米+12厘米=()厘米

40厘米-30厘米=()厘米

38厘米+12厘米=()厘米

13厘米+31厘米=()厘米

26厘米+8厘米=()厘米

72厘米+8厘米=()厘米

板书

设计

及

作业

设计

教学

思

反

课题第五课时认识米用米量

知识与能力：

使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。知道1米的实际长

度，知道1米=100厘米。

教

学过程与方法：

目

标

通过实际测量活动，使学生初步学会使用用米尺量较长物体的长度。

情感态度与价值观：

在实际操作中培养学生的合作精神，激发学生的探索欲望。

教学

重点建立米的长度观念，知道1米=100厘米，能用米尺测量较长的物体。

教学

难点用米为长度单位测量较长物体的实际长度。

前

课

备

去课件米尺直尺

SB1课时

一、创设情境教学补

充

1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

教2.让学生在尺上指出2厘米、10厘米的实际长度。

学3.一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板

过

程的长。发现了什么？引出米尺。今天我们就学习用米作单位

量比较长的物体的长度。

二、自主探究：

1.教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出

准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高

比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2.让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3.让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、

3米的长度给大家看。

4.量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根

绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也

就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

教师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用

1.教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可

以量比较长的距离。量跳远的距离。

2.找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

四、课堂小结

板书

设计

及

作业

设计

教学

反思

课题第六课时认识米用米量练习课

知识与能力：

使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。知道1米的实际长

度，知道1米=100厘米。

教

学过程与方法：

目

标

通过实际测量活动，使学生初步学会使用用米尺量较长物体的长度。

情感态度与价值观：

在实际操作中培养学生的合作精神，激发学生的探索欲望。

教学

重点建立米的长度观念，知道1米=100厘米，能用米尺测量较长的物体。

教学

难点用米为长度单位测量较长物体的实际长度。

前

课

备

密课件米尺直尺

课时

1课时

安排

一、在()里填上合适的单位名称教学补

一扇门高约2。一辆公共汽车长9()图钉的长大约充

是1()

课桌高是70()小明的身高是135()

二、计算

15厘米+8厘米=()厘米16厘米一9厘米=()厘

米

6米一5米=()厘米1米5厘米+1米3厘米=()

米()厘米

1米7厘米+2米=()米()厘米

三、将下面的长度从大到小排列

5米50厘米50米10厘米5厘米

()>()>()>()>()

板书

设计

及

作业

设计

教学

反思

课题第七课时认识线段

知识与能力：

让学生自己观察、感知物体，体验线段的两个特征：直的和可度量。

过程与方法：

教

学通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

目

标

情感态度与价值观：

培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识及运用知识解决实际问题

的能力。

教学

重点学会量线段、画线段的方法。

教学

难点学会量线段、画线段的方法。

前

课

备

去刻度尺，绳子，课件

SB1课时

一、创设情境教学补

充

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

为什么？师：下面我们一起来研究这个问题。

教

学二、自主探究

过

程1.认识线段。学生拿出准备好的铅笔、绳子，看一看、

摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个

点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边

等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，

告诉学生这就叫做线段。

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

2.线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将

尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺

上的刻度数是几就是几厘米。

3.画线段。

画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一

直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下

面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线

段？三、拓展运用1.下图有四个点，每两点之

间画线段。2.下面是小明从家到学校路线图，你认为

走哪条路最近？3.画一条5厘米长的线段。本

节课你有什么收获，还有什么问题

板书

设计

及

作业

设计

教学

反思

课题第八课时认识线段练习课

力：

与能

知识

量。

可度

的和

：直

特征

两个

段的

验线

，体

物体

感知

察、

己观

生自

让学

法：

与方

教学过程

。

方法

段的

、画线

线段

会量

生学

，使学

活动

实践

目标通过

：

值观

与价

态度

情感

题

实际问

识解决

运用知

意识及

，合作

能力

操作

象、

察、想

的观

学生

培养

力。

的能

教学

法。

的方

线段

段、画

量线

学会

重点

教学

法。

的方

线段

段、画

量线

学会

难点

课前

於备

，课件

绳子

尺，

刻度

时

1课

SB

教学补

里）

括号

填在

序号

案的

确答

（把正

一选

一、选

充

段。

）是线

，（

条线中

下面三

1..

教

③。

'②

学①

过

程

。

来量

（）

该用

，应

多长

场有

的操

学校

知道

2.要

③卷尺

②米尺

尺

①三角

（）0

大约高

的椅子

3.你

米

②45

厘米

①45

画

画一*

二、

。

线段

米的

长4厘

一条

1.画

。

线段

米的

2厘

厘米短