透过李老师的做法看班主任的研究

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尽管这个案例阐释的是班级管理中的细节问题，班主任的解决方式也有商榷的地方，但我还是赏识其中所蕴含的研究的意识和行为，我看到了班主任成长的空间和可能。当然，研究什么以及如何研究还有进一步斟酌的空间。

一、这个问题为什么值得研究

1.研究的问题务必是班主任遇到的实际问题。学生课中上厕所是李老师在管理中遇到的实际问题，因而是最为迫切需要解决的问题。无论是否举行研究，都理应想手段解决。

案例中李老师尽管没有谈到其他，但断定在班级管理中遇到的问题不止这一个，但是李老师为什么要研究这个问题？由于，学生课中上厕所这个问题已经影响到了班级课堂秩序，课堂纪律得不到保证，断定会影响到教学和学生的学习。

李老师假设知道这个问题解决的手段，或者有解决类似问题的阅历，不成能再通过学生议论等方式寻求解决手段。

现实中，好多班主任的选题无法举行，往往是过于追求选题的高大上和所谓专业性。

2.研究的问题本身对班主任来说没有现成答案。不通过研究的方式未必不能解决问题，但解决问题的科学性和有效性就值得商榷。其他教师的三种做法，李老师分析后察觉都有确定的弊端。既然没有现成的方法可直接使用，就必然要举行研究。好多问题在现实中都有人研究过，也有一些成型的做法，但是对班主任来说，要么限于熟悉和阅读的局限，不知道概括的手段；要么是这些做法存在弊端。从提高班级管理效果的角度理应举行优化，探索出适合自己的解决手段。案例中，李老师反思了过去的做法，对大家习惯的做法举行了分析，又利用午间课的时间组织学生议论理由，提出建议，收到了不错的效果。这足以说明研究本身比凭借阅历解决问题更有效。

二、研究的思路可否开阔一些

赏识李老师的研究行为并非完全赞同其采取的做法，这个问题还有更多的研究视角可以选择。

教导中的概括问题是纷繁繁杂的，班级管理中的细节问题更多，班主任假设仅仅关注问题本身，或许穷其一生也无法解决全体问题。佩奇和西蒙认为，“在解决问题时，专家倾向于首先理解问题，而新手那么急于找到解决问题的方法。”格拉赛和齐提出，“专家能够在更本质、更理性的层面上领会和描述问题，而新手那么停留在问题的外观。”我无意于说李老师是新手教师。只是认为教导不仅要解决概括问题，更应以概括问题作为资源，培养学生解决某类问题的才能，在这一过程中班主任积累起有效的阅历。否那么，就会有每天应付不完的管理细节问题。

1.外控因素的研究。案例中学生供给了十条解决手段，但是李老师仅仅止于这些手段，就是这些操作手段本身也有如何科学落实的问题，况且有些做法是否科学，理应慎重斟酌。分析这些手段会察觉这些方法有三类：一是外部因素造成的，需要班主任协调解决的，如教师的拖堂、课间安置写作业、课堂上无趣、学生受到教师的指责等等。二是学生解决问题的外控方法，宛如伴指点、班级制度等等；三是学生自控的方法。对此，可以有更多的研究视角。从班级空气营造入手，可以斟酌的视角有：课堂教学本身的改革与管理，如何解决拖堂问题、提高课堂的兴趣；如何人性地对待和评价学生，让学生生活在一种安好、自由的空气中；如何优化班级管理制度，建立完善的奖惩机制；提高班级凝结力的措施，让学生热爱这样的班级空气等等。这样的研究同样需要对理由做出深层次的分析，进而判定不同因素的影响程度并针对概括理由探索对策。

2.自我教导才能的研究。学生课中上厕所是一个概括行为，行为背后确定有学生的熟悉和价值支撑，可以围绕提高学生自我教导才能开展研究；当学生自我教导才能提高了，好多类似的问题，譬如作业问题、同伴相处等等问题都可以自行解决。在这个视角下可以研究的问题有好多：一是指导学生制定筹划，包括制定筹划的目的、标准、方式以及落实筹划的措施。当学生每天都有明显的筹划后，估计课中上厕所的问题就会大大裁减。二是开展道德教导的方式研究。从公德和私德的角度组织相应的教导活动，引导学生分析，在集体中崇敬教师、他人的合理行为以及课中上厕所对自己与他人的影响，这种提高学生道德水平的方式，也可以制止好多不符合制度和模范要求的行为发生。即使是学生切实需要课中上厕所，也可以就如何裁减对他人的影响等角度引导学生斟酌。三是举行自我操纵才能的训练。包括自我操纵才能的内容、实现自我操纵才能的方法等。通过这些研究，探索出解决问题的策略，会有更多可操作、借鉴的阅历。

3.再进一步的拓展研究。上述研究视角都是把学生课中上厕所作为一种问题行为，从操纵的角度解决问题。这是由于在传统的教导观念中，只有宁静的课堂才能保证学习质量。我在查阅文献时察觉，上海有所小学明确规定学生课上可以喝水、上厕所和插话，貌似与我们已有的教导理念不相符。但是，这其中是否有值得研究的视角？这就涉及斟酌什么样的课堂是有效的课堂，学生在上课时需要采取什么样的学习方式是适合的？进而围绕这种斟酌制定研究筹划，探索出从关注教到关注学的课堂变革方式。我认为，当我们有了这样的理念去扫视我们的教导，就会察觉，好多看似有效的方式背后都有可以优化的空间。从这样的视角开展研究，说不定能找到更加有效的教导改革阅历。

三、研究方法能否更科学一些

研究之所以能促进班主任的成长，在于其方法的科学性。如，

1.文献研究法。当前，好多老师排斥理论，因此与理论相关的文献研究方法一向在教师中持有异议，貌似是研究中可有可无的方法。理应说教导中的好多问题都有人研究过，甚至好多问题也找到了解决的手段，对这样的问题教师可以学习、借鉴已有的阅历，没有再重新研究的必要。我在斟酌这个问题的过程中查阅了相关的文献，有从习惯培养、自我教导乃至班级管理等切入的好多成型的做法，之所以能够提出上述研究的视角，也是基于文献研究的结果。从班主任的研究需要看，在选题论证过程中，可以举行文献的检索，找到更加有效的视角。

2.教导调查法。好多学生在集体场合未必说真话，信息收集的真实性有待考证。仅仅依靠这一个手段，也不能全面地了解理由，那么，至少有三种调查方式可以选择：

一是量表诊断。从心理学的视角了解心理理由。

二是问卷调查。不仅可以调查学生，还可以调查家长以及其他老师，这是一种对比全面、简捷的研究方法。不过，问卷设计的质量直接影响到调查结果，最好学习掌管了调查问卷的设计、调查方式以及数据分析的相关操作后再运用。

三是访谈法。选择有代表性的学生、家长或教师举行个别访问，可以得到较为真实、有效的信息。

3.个案研究法。李老师的案例中有两个分外值得研究的个案，一个是小安，她经常课中上厕所；一个是小斌，貌似是经常借上厕所之机有其他行为。既然有行为的经常性，就有研究的必要。可以将这两个人作为个案举行深入的研究，制定一个对比完善的个案研究筹划。通过这种系统的个案研究，既可以扶助学生找到真正解决问题的手段，也可以解决其他学生模仿的问题。

当然，李老师还应考虑判定管理方式是否有效的问题，从科学研究的角度看，判定效果并不是仅仅凭借学生课中不上厕所这个标准，要对学生行为变化后的理由做出分析，是真正的自我操纵才能提高、生活有了筹划性，还是由于惧怕班主任或其他管理措施等等。当有了这种的结果评价后，何种方式更为科学、有效就有了依据。其实，教导研究中还有更多的方法，只是本案例的研究并不需要。至于遇到需