基于工作过程的供用电技术专业体系建设研究和

基于工作过程的供用电技术专业体系建设研究和【内容摘要】在专业建设工作中，专业体系是专业人才培养工作的指点纲领，专业人才培养方案是保证教学质量的基本教学文件，是组织教育教学、布置教学任务、检查教学质量的基本根据，是保证人才培养工作根据基本规格到达培养目的，表现培养经过和方式的总体设计文件。介绍了基于工作经过的专业课程体系建设研究的思路和内容，并在教学培养中进行了检验和总结。【本文关键词语】专业体系；工作经过；人才培养方案在专业建设工作中，专业体系是专业人才培养工作的指点纲领，专业人才培养方案作为保证教学质量的基本教学文件，是组织教育教学、布置教学任务、检查教学质量的基本根据，是保证人才培养工作根据基本规格到达培养目的，表现培养经过和方式的总体设计文件。1．专业体系建设指点思想和建设目的根据〔教育部关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见〕教高[2006]16号文件精神，高职教育应以效劳企业和社会为目标、以就业为导向，培养社会所需的高技能人才，学院以专业建设为龙头，不断开拓创新，坚持专业和课程体系的改革。根据学院专业教学改革的总体布置，我们根据本专业毕业生、用人单位对专业的反应意见和需求，积极探寻求索工学交替、任务驱动、行动导向和顶岗实习等教学形式，并根据该思路作为专业和课程建设重点，努力创新人才培养形式。基于工作经过导向构建技术专业课程体系，基于这样的建设原则开展了此项课题研究。2．专业建设思路2．1学习高职教育理论，改变教育理念；理念改变是专业体系和课程改革成功的先决条件，为此，课题组在系部组织下，深切进入学习教育部?关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见?〔教高[2006]16号文件〕精神及精品课程建设理论，改变老师的高等职业教育理念。选派专业带头人、课程技术负责人加入教育部、省教育厅组织的各种旨在改变老师高职教育理念的培训，先后布置各个专业核心课程、精品课程等负责人加入教育部各专业教学指点委员会组织的精品课程建设培训讲座，深化课程建设理论的认识；课程组教师还屡次听取全国著名的职教专家来校举办的讲座，学习课程改革思路，先后听取了职教专家等有关精品课程建设讲座。在学习中不断提升认识，并逐步改变教学理念，并将所学教学理念积极投身到课改中。2．2专业调研；坚持走产学结合的专业发展道路，结合供用电技术专业实际情况，供用电技术专业人才培养方案的改革自动安身于电力行业和地方经济发展，积极开展专业和社会需求调研，关注毕业生就业需求和新技术应用。为此，供用电技术专业调研组制订了系统的调研提纲，专门制造了用于和现场人员讨论的本专业覆盖岗位工种所应具备的目的能力，各项目的能力应包含的工作任务等调研资料。并采取到企业调研、利用网络沟通调研、利用电话沟通调研等方式，先后对学院专业面向的行业6家单位、地区4家单位进行了相关企业的企业调研，内容牵涉变电运行与检修专业工种员工技能需求、变电检修、电气试验、用电及配电系统的员工岗位知识和技能需求、岗位典型工作任务和核心技能，发放了本专业毕业生就业跟踪调查表和用人单位跟踪调查表20余份。通过调研工作，进一步明确了专业改革的详细方向和举措。调研显示：本专业面向的行业公司及相关部门，以及社会用户单位，覆盖的职业岗位能够划分为下面四种：电气设备安装与检修、变电运行与检修、变配电所值班员〔值班电工〕、用电技术维护与效劳等岗位工种。这些岗位工种涵盖了行业和企业用户12大技术工种，对应12种职业资格证书，3．专业体系建设思路和内容通过调研，汇总整理有关资料，课题组以高职教育理论指点改革经过，根据基于工作经过的专业改革目的，分析专业典型工作任务；将典型工作任务转化为专业学习领域，界定并重构专业核心课程内容；根据核心课程内容，根据任务驱动、项目导向的课程设计原则确定课程学习情境，制订课程标准。3．1专业典型工作任务分析；根据职业岗位的工作任务和详细工作内容，根据调研信息，经过分析综合，总结出本专业学生应需要具备的岗位职业能力31项，对着31项岗位职业能力进行汇总，进一步归纳确定专业五大典型工作任务：变电运行技术、电气设备使用维护与检修、电机使用与维护技术、电机拖动与控制技术和用电技术与管理等。3．2课程体系和理实一体课程重构；以企业真实的和相对独立的工作任务或项目为载体，根据理实一体、讲练结合的教学形式，将完成项目任务所需的理论知识和技能要求进行重构，构成本专业学习领域核心课程。电子类课程：模电、数电、电子线路装配实训是供用电专业基础课，将原来单独开设的模电、数电两门理论课以及电子线路装配实训课整合为模仿电子、数字电子两门理实一体课，根据任务驱动、项目导向的方式组织教学。电机类课程：将有关电机的理论实训课程整合为电机运行与检修一门课程，该课程包含变压器、同步机、异步机、直流电机和微特电机4个模块，每个模块的学时数在45-60之间，各模块的教学在相应的理实一体教室以及电机实验室、电机专门教室完成。plc课程将原来的理论课与实训课整合为一门理实一体化课程，该课程分为电机控制、自动生产线控制及综合应用三个模块，每个模块由多个项目构成，各个模块的项目可根据专业培养目的的不同灵敏进行选择。3．3专业核心课程设定；课程整合后，重构了本专业电子电路基础与理论、电机运行与检修等七门理实一体课程作为专业学习领域核心课程，这些核心课程包括了本专业覆盖岗位的全部职业能力，实际授课时数到达31周868课时，占专业学习领域课时比例40.3%。理实一体课时比例得到极大提升。核心课程全部进行了学习情境的设计，包含本学习情境的学习内容、学习目的和考核方式等内容。目的是通太多个项目或工作任务的施行经过，到达培养学生专业能力、方法能力和社会能力之目的，解决专业课程进行中的讲练分离、不能充足利用课堂和教学资源的问题。在专业方案中强化了顶岗实习，课时数到达18周540课时，与专业核心课程两项合计1408课时，占专业学习领域课时比例65%。3．4课程标准的制订；核心课程学习内容重构，确定了课程的教学情境、教学内容。在系部的指点下，课题组制订了本专业全部40余门课程的课程标准，各个课程标准包含课程专业能力、方法能力和社会能力的培养目的、项目载体的教学内容、学时分配、考核标准、学习情境设计等要素，十分突出了建立在专业典型工作任务中的学习情境和基于工作经过的教学内容。对制订的课程标准在教研室进行了研讨，保证课程标准能够精确指点课程教学。4．专业培养方案和课程标准论证与施行课题组、院、系和专业指点委员会组织论证。在方案和课程标准制定阶段，课题组开展了专题教研活动讨论专业人才培养方案，初步定出了专业方案和课程标准的初稿。学院和系部针对课题组制定的初步方案进行了屡次反复论证，组织讨论专业方案，确定课程整合思路，并总结了专业改革阶段性工作。又组织讨论专业方案课程设置，在学院层面组织了专业指点委员会专家论证会议，请企业专家对方案的设计、专业培养目的确实立、专业定位、专业覆盖岗位的完好性、典型工作任务的针对性、专业学习领域、课程学习情境等内容。构成了比较成熟的专业人才培养方案。专业体系和人才培养方案确定以后，在学院的支持下，选定本专业一个班进行了一轮教学理论，在理论中不断修正和完善，经过一轮教学应用，进一步优化了专业人才培养方案。5．专业体系建设解决的问题专业体系确实立、专业人才培养方案和课程标准的制订，为课程教学资料建设制订了根据，明确了思路，各门课程负责人正在根据课程标准的要求，以工作任务或产品为载体，以工作经过为导向,根据工作经过来序化知识，制订教学资料编写计划，组织编写教学资料。计划在课程施行之际推出课程改革后的配套教学资料。并解决了下面问题。5．1专业教学形式；供用电技术专业人才培养方案的制定，突出了本专业典型工作任务，进行基于工作经过的课程体系开发与设计；以就业为导向，根据“工学结合、职业导向、能力本位〞的理念，以学生岗位能力培养为核心，以真实工作任务为载体，充足利用真实的或仿真工作环境，确立核心课程的培养目的和教学情境，强化了专业毕业生专业能力、方法能力和社会能力的培养。5．2课程体系特色；①强调通过基础学习领域课程、拓展学习领域课程的学习，对学生进行正确的人生观、道德观、劳动观教育，同时加强学生社会理论能力的锻炼。②专业知识强调实用性、专业性，重视学生创新意识、理论能力和综合素质的培养。使学生通过学习，做到知识够用、特长突出、技能娴熟。③课程设置突出专业核心课程教学，重视实用性、开放性、科学性，专业拓展领域课程的设置充足考虑到社会的需求及知识的实用性，加强学生综合能力素质教育，提升学生的就业拓展能力。5．3采取基于工作经过的教学方法施行教学；采取引导文教学法〔六步法〕，进行基于工作经过的课程教学。在施行教学的六个步骤中，根据实际需要可辅以其它教学手段，如演示法、讲授法、案例教学法、小组讨论、角色饰演法等。6．研束语本文提出了专业体系建设对于专业人才培养的指点意义，并对专业体系中关键的专业人才培养方案的制订思路进行了系统的介绍，并论述了专业体系的优化意义，对专业体系中