小学数学-八 阿福的新衣-厘米米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

阿福的新衣——厘米的认识教学目标：1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

教具：直尺

1厘米的小棒

几厘米的小棒

教学过程：一：创设情境，导入新课同学们喜欢听故事吗？生谈。老师也和你们一样非常喜欢听故事，我们一起来听，好不好。课件播放：阿福的新衣故事听完了，谁来告诉老师，这是怎么回事？生谈：徒弟的手小，师傅的手大。师：手大，拃就大，手小，拃就小。师介绍什么是一拃：从拇指指尖到中指指端的距离是一拃。生指出自己的一拃。师：下面我当师傅，你当徒弟，哪位徒弟和师傅比比谁的拃大，谁的拃小呢？（师生比一拃的大小）师：一拃就差这么多，三拃差的就更多了，怎样才能不出现这样的情况了？生谈，引出直尺。师：在古代，测量工具不发达，都用扎来量。为了测量方便统一，人们发明了尺子。二：自主探究（1.）认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：认识直尺：师：说说你见过哪些尺子？生谈。课件出示常见的尺子。师：这节课我们重点研究直尺。师：拿出你的直尺，仔细观察，你有什么发现？同桌互说。汇报：生：尺子上有从很多数字。还有长短不一的线，cm师总结：我们把这些数字称为刻度，最左端是数字0，表示开始测量的地方，这些长短不一样的竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线），规定两条短刻度之间的距离是一小格，每相邻两条长刻度线间的距离是1大格。指指你直尺上的1大格，cm是厘米的国际单位符号，厘米是长度单位，测量较短的物体一般用厘米作单位。这节课学习厘米的认识。板书：厘米的认识

认识1厘米师：你知道1厘米有多长吗？拿出你的尺子，从直尺上找出1厘米。生谈，并用手比划直尺上的1厘米课件展示：1厘米的长度借助小棒比划、感觉1厘米师：为了让同学们比得更准些，我们借助1厘米长的小棒来比划一下。生拿出小棒师：把小棒放入拇指与食指之间，拿出来时手指之间的距离不变，反复几次。放下小棒，闭上眼睛想1厘米的长度，并用手比划出来。通过摸、比划你觉得1厘米长还是短？生：很短。生活举例：

师：你能说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米？生：图钉的长度大约是1厘米。生：我拇指的宽度大约是1厘米.（2.）认识几厘米1、认识几厘米师：我们认识了1厘米，也找了生活中哪些物体的长度大约是1厘米？想不想认识2厘米?生从尺子上找出2厘米。并说说为什么是2厘米，生在尺子上指一指。师：想认识3厘米吗？从尺子上找一找，齐读。你还能从尺子上找出几厘米？生:我找出了4厘米，从0--4生：我找出了5厘米，从0--5.(练习）认识几厘米测量物体的长度师：老师想用尺子量一量从小棒的这头到那头是几厘米？生测量。师：谁想展示你的量法？告诉大家你是怎么量的？生汇报，谈测量方法。师：如果我的尺子断了，没有0刻度，该怎么测量物体的长度？课件出示：铅笔的测量生：3厘米师：怎么知道？生：数的，几个大格就是几厘米。生：用大刻度减去小刻度。师总结：测量物体的长度有两种方法：一：有几个大格就是几厘米；二：用大刻度减小刻度。3.测量一拃的长度。师：想知道自己的一拃有多长吗？量一量。生自己测量。生汇报：谈测量方法。生：用大拇指的指端对准0刻度，中指对准几就是几厘米。师：尺子应该怎样放？生：放得直直的。生：不能斜了。师总结三：：回顾知识生成的过程：师：今天我们认识了1厘米，知道尺子上的一大格是1厘米，还知道测量较短的物体用厘米作单位，也认识了2厘米，3厘米，并会测量物体的长度，同学们学真好，下面老师来检查一下你们学得怎样？有没有信心？生：有四：自主练习，拓展提升课件展示五：总结：通过这节课的学习，你学会了什么？六：达标检测:见教师发的纸。《厘米的认识》学情分析学生在一年级上学期通过《比长短》的学习，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较物体的长短。《厘米的认识》这部分知识对学生来说是新的，但孩子们在平时的生活积累中，已经有了一定的生活经验。学生在生活中对量长度并不陌生,这部分内容具有很强的操作性,学生学习的兴趣很浓.但是厘米的概念对学生来说比较陌生，学生学起来有一定的困难，为了使抽象的数学概念以一种生动活泼、富有活力的姿态展现在学生面前，在教学中要选择学生感兴趣的素材，优化学习情境。《厘米的认识》教学效果分析通过本节课的学习，学生通过观察交流认识了直尺，知道直尺上有刻度，刻度线和厘米。认识了1厘米，知道直尺上哪两个数字之间的长度是1厘米，从而使学生充分认识1厘米的长度。总结出：“尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米”的规律，建立起1厘米的空间观念。在学生体验认识了“1厘米”以后，认识2厘米，5厘米以及任意的厘米，会测量物体的长度，总结出了测量方法，会测量自己一拃的长度。学生学习效果明显。版一年级数学下册《厘米的认识》教材分析教材分析：教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。学生在实际生活中对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验，但对什么是长度单位，常用的单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确的认识。因此，教材以有趣的故事引入，让学生产生兴趣，从而积极投入到探索活动中，同时，在故事情景中体会统一测量单位的必要性。教材设计了一些实际测量、观察活动，让学生在活动中建立长度观念，还设计了一些练习，让学生学会测量和估测，培养学生初步的解决问题的能力、估计意识和估测能力。厘米的认识测评练习《厘米的认识》教学反思

《阿福的新衣—厘米的认识》是版一年级下册第八单元的内容，这节课的主要内容是认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念，在教学过程中我做了如下安排：一、创设故事情境，导入新课

通过《阿福的新衣》的故事导入，“这是怎么回事呢？”激发学生探究的欲望，并进行一拃的认识，从而引出新授的内容。这样，让学生感到数学知识就在身边，不仅引起了学生的学习兴趣，而且使学生能够认识到统一长度单位的必要性，也为学习新知创设了良好的学习氛围。二、合作探究、学习新知

在学习认识尺子的过程中，让学生自己观察，了解尺子的秘密，并用课件做了清晰的演示，使学生知道尺子上有刻度，刻度线，还有长度单位厘米。在进行厘米的学习时，让学生自己从尺子上找到1厘米，说说还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度，总结出“每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米”，并让学生进行了感受，能用手比划出一厘米的长度，借助1厘米的小棒感受1厘米的长度，并让学生闭上眼睛想一想，再用手比划出1厘米的长度，建立1厘米的空间观念。让1厘米的概念渗透到了学生的实际生活中，让他们从生活中找到长度大约是1厘米的物体，强化了学生对于1厘米的认识，最后通过认识1厘米，继而去认识了2厘米、3厘米、5厘米…..在认识完厘米这个长度单位后，又让学生自己去测量物体的长度，测量自己一拃的长度，说出自己的测量法法，并对测量的方法做了总结。在这一系列的探究活动中，让学生学习了知识。

三、总结练习，提升能力

在练习的过程中，先是教会了学生如何进行估测，对于估测正确的同学给予奖励，然后让学生进行测量方法的判断，错误和正确都要说出原因，从而进一步巩固测量的方法。最后，让学生借助测量工具实际测量长方形和三角形的的边长，培养了学生的合作意识，进一步加深对于厘米这个长度单位的认识。因为个人能力有限，所以在本课中还存在很多的不足，值得我去反思改正：1、我的课堂语言不够精准，声音缺乏激励性，所以我还需要进一步锤炼自己的语言，让自己的课堂更具吸引力2、课堂中要提高学生的动手操作能力。例如在学生体验认识了“1厘米”以后，认识2厘米，5厘米以及任意的厘米。应该让学生在纸上画一画，从而引导学生认识线段。《厘米的认识》课标分析新修订的《数学课程标准》中提到：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“兴趣”是最好的老师,”孩子们一旦对学习有了兴趣，他们就会好奇地观察，积极地探究，尽情地想象，他们求知的欲望就会生成，智慧的浪花就会迸发。低年级的孩子年龄小，爱玩爱动是他们的特点，课堂中专注力不足，学习缺乏持久性。依据学生这种学习特点，在教学中要设计生动有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键