小学数学-分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第三单元第一课时。教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。教学准备：教师：多媒体课件学生：气球、练习纸教学方法：实验研究法、对比分析法、合作探究法等。这几种教学方法在教学中相辅相成，互不可分。学习方法：实践操作法、交流感受法等。教学设计：一、情境引入1.（课件出示大小、颜色、不一的多种礼物图）师：老师给你们带了一些礼物，快看看一共有几件礼物？你是怎么知道的？小结：不管是按颜色来分，还是按大小来分，都是把这些礼物进行分类。板书：分类2.生活中见过分类的现象吗？小结：垃圾分类可以更环保，超市分类可以让我们方便地取物品。分类的作用可真大。二、探究新知师：昨天发了“学习单”，做了吗？这些气球可以怎么分类？（板书：形状颜色）你分类了吗？同位交流。1.学生交流自己分类的方法2.作品展示：1）按形状分类A.按形状一一分堆摆。师：你是按什么分类的？分了几类？每类有几个？（师把每一堆都圈起来。）B.按形状一一排出来。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的呢？能一眼看出哪种最多？哪种最少？怎么看出来的？师：不用数，看长短就行了。出示：师作品：这俩一样长，同样多吗？为什么？想一眼看出谁多谁少，怎么办？（调整一下：一个一个对应上）师：为了让我们的图更加清楚，我还要补充一下。（在每个图形下面画一条线，告诉大家是从这里开始数的，然后在下面画标记(一个简笔的图形)，这下看这幅图的人是不是一看就一目了然了？）可以用图表示我们整理的结果，板书：图C.展示文字作品：它们都是用什么记录个数的？（数）

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。师：看看上面都是什么（图），也就是形状。板书：形状。下面是什么（个数）板书：个数。竖着看，通过第一列你能不能看出第一列有几个图形？第二列，第三列呢？通过老师画的线，你看她像什么？板书：表师：同学们，你们真棒，不仅仅把这些气球进行了分类，还把它们整理成了图或者表，今天咱们要学习的内容就是分类与整理。（补充板书：分类与整理）D.补充气球。a.出示绿色葫芦气球这个气球应该放在哪？（出示绿色糖葫芦型气球）为什么？图的问题解决了，表怎么办？（3改成4）b.出示兔子气球师：这个放哪？为什么？（师画兔子标志）“表”怎么办？（师补充表）师：同学们看，我都是增加一个气球，你们为什么一会儿说变一个数，一会儿说增加一类呀？总结：虽然都是增加了一个气球，糖葫芦型是增加了一个，小兔子是增加了一类。2）展示按颜色分类作品有按颜色分类的吗？展示作品：看图、表，你知道了什么？小结：真棒，用图、表，把气球按形状、颜色进行了分类。三、练习表格统计1.师：春天，是出游的季节，让我们一起去轻松一下吧！你们看来了好多人啊，你能把这些人进行分类吗？2.师带大家要进游乐园，到哪了？（课件：售票处）怎样选择分类标准？为什么？3.继续走到戏水乐园了，选哪个标准更好呢？（男女）为什么？小结：看来分类的标准有很多，我们要根据具体的情况来选择适合我们的标准来分类。4.学生帮老师分类1）出示练习纸：应按什么标准分类？从哪看出来的？找到了标准，看左边，要干什么？（画图）师：根据标准，图里有几个男人就用喜欢的符号表示出来。4)汇报：展示，师生一起欣赏作品。按男女分类，用什么表示男生、女生？（3张）可以用各种喜欢的符号表示再看数据，各有几个？纠错小结：上面是分类的标准，下面表示人数，上左格现在不会写，空着就行）5）质疑师：奇怪，都是这些人进行分类，怎么分类后的记录的结果不一样呢？（板书：标准不同、结果不同）师：但有什么是没变的？生：总共的人数没变。师：同学们在分类的过程中不仅找到了不同，还找到了不变的地方。四、课堂总结：分享收获。课后用分类的知识整理书包、整理房间。板书设计：分类与整理形状颜色图（学生作品）（学生作品）表（学生作品）（学生作品）标准不同结果不同总数相同数学就在身边—一年级数学下册《分类与整理》的教学反思《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。”在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，采用课前“学习单”的形式，课上才得以融合本章内容的两节课：第一课《象形统计图》，第二节《简单统计表》，学生通过按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性，经历了简单的数据整理过程，并能用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，根据数据提出简单的问题。学生体会到了数学就在自己的身边，体会到了学习数学的快乐，在快乐中主动去学数学。课伊始，我就以解决老师带来了几件礼物的问题，让学生感受数学就在自己身边，感受分类标准的不同，然后通过找一找生活中的分类现象，感受分类思想在生活中的作用，从而引起学生探索的欲望。然后通过汇报“学习单”：“1.这些气球可以怎么分？”初步感受分类标准的多样性。“2.把这些气球分一分，把分的记过记录下来”，体验活动结果在同一标准下的一致性，展示过程中通过一系列的追问：刚才同学分的一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的呢？能一眼看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？怎么知道的？然后出示“同样长的”作品，加深难度问：它们同样多吗？怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，理解为什么要这样摆，这样摆有什么好处，经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。最后通过具体情境中分类与整理，感受选择适合的标锥的重要性，结合所学知识利用生活中的现成的数学素材：“整理自己的小书包、自己的房间„„”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。学情分析一年级学生，年龄小生活经验少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。更有利于培养学生从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，并能用简单统计表表示分类结果。从而初步促进学生逻辑思维能力的形成和发展。《分类与整理》效果分析通过练习一、二的具体操作，多数学生掌握了这些分类的方法，并且体验到了活动结果在同一标准下的一致性。通过练习三，学生按要求把整理数据的结果记录下来，感觉多数学生都能按要求正确整理并记录，但个别学生由于粗心等原因数错个数，导致记录错误，所有学生都能根据统计表正确回答问题；在：（3）如果把这些图形分成两组，可以怎样分？把分组的结果表示出来，学生基本都是按照颜色分类整理，可见这种方法学生掌握较好，按照平面图形、立体图形分类并整理的就相对较少，可见这一知识还没有真正融入到学生的生活中。教材分析《课标》中1-3年级学段目标：“能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行比较、排列和分类的活动中，体验活动和结果在统一标准下的一致性，不同标准下的多样性。”本单元主要是帮助学生掌握初步分类与整理的方法。在学生学会按一定标准分类后，选择不同标准分类方式，并将数据进行统计整理，用表格的形式表示出来。本课时融合了两节课的内容，重点是通过练习学生学会按一定的标准分类、学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时帮助学生提高动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣，并树立学好数学的信心，开阔学生视野。《分类与整理》练习一、在水果的下面画“△”，在蔬菜的下面画“○”。二、把会飞的动物涂上颜色，把会游的动物圈起来。三、按要求分一分。把分类的结果整理在表中。（1）灰色白色个数（2）圆柱正方体圆形三角形个数根据上面表格分类的结果，回答以下问题。（）的个数最多，（）的个数最少。（）的个数和（）的个数同样多。（）的个数比（）的个数多3个。（3）如果把这些图形分成两组，可以怎样分？把分组的结果表示出来。个数《分类与整理》课标分析《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。”《课程标准（2011年版）》“课程内容”中提出“能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系”“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。