关于中班语言说课稿范文集合十篇

关于中班语言说课稿范文集合十篇

大家好，今日我说课的题目是：中班故事《微笑》。

新《纲要》明确指出，教师要制造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师供应了依据幼儿状况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的仆人，教师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的欢乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往力量的进展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜爱的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进展本主题活动内容的根底上我生本钱次故事教育活动。

第一局部：说教材分析

一、说教材内容

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁梦想的虚构故事。它以现实生活为根底，通过丰富的想象、梦想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和熟悉水平，富有教育意义，易于幼儿承受。《微笑》是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢乐。

二、说教学目标

依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管力量大小都可以帮忙别人并情愿给别人带去欢乐。

力量目标：培育幼儿观赏文学作品的兴趣和力量，进展幼儿的感受力和口语表达力量。

学问目标：初步理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。

确定本次活动的依据有以下几点：

1、依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点。4至5岁的幼儿理解力量还很浅薄，留意力往往受兴趣的影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。

2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人，不知该如何去关怀别人.向幼儿进展这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。

3、是依据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，由此制定了情感、力量、认知三方面的教学目标。

三、说重点难点

重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。

难点：能主动帮忙别人，情愿给别人带来欢乐。

制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的欢乐尤为重要。

四、说教学预备

1、自制多媒体课件：符合故事情节进展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿留意力。

2、空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。

其次局部：说教法、学法

本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个留意”，表达“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观看了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在敬重幼儿熟悉过程进展的根底上进展分析和施加影响。三是“同时进展原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。

“两个留意”：一是设置符合幼儿“最近进展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展现给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是留意依据幼儿的认知规律和情感进展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以稳固，教学目标得以实现。

“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好根底，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学过程表达整合性，对多元智能的进展供应保证。

一、说教法

托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。

依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、争论法、叙述法和提问法。

1直观演示法：运用直观、形象的教具进展表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

2叙述法：通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的。在叙述故事的过程中，依据需要，我留意掌握语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采纳不同的音色来叙述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓舞的口吻说:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别人效劳的愿望.帮忙幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做预备。

3争论法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将争论法结合在叙述故事过程中。如：请小朋友而共同争论：小蜗牛为什么不欢乐?

4提问法：提问是教师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了解释性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同力量层次的幼儿，比拟简单的问题可让水平比拟差的幼儿答复，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿答复，像总结、归纳性的问题请力量的幼儿来答复，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

二、说学法指导

本次活动，主要采纳观赏法、发觉法、叙述法。

1、观赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的叙述，引导幼儿来体验帮忙别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

2、发觉法：教师供应适于幼儿进展发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、争论故事中人物的对话，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己得出结论，充分表达幼儿的主动性和积极性。

3、叙述法：主要教会幼儿能精确地回答下列问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应叙述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进展叙述，并且留意为每名幼儿创设叙述的时机。

第三局部：说教学程序

整个活动分为三大局部，活动流程图简洁明白地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其具体说明一下：

1、导入局部：激发学习兴趣，引出故事主题

出示两个表情(微笑、哭泣)的图片，引导幼儿说一说你喜爱看哪一个表情?为什么?我在此环节留意引导幼儿回忆原有的生活阅历，并组织幼儿分组进展争论，为下一步的教学的开展进展铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。

2、绽开局部：理解故事内容，把握学习方法。

(1)、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定的特点，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：1)故事的名称;2)有那些角色;3)小蜗牛做了一件什么事?

(2)分段播放课件，幼儿观赏。教师分别提问：

1)森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么?(小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信;2)朋友感到怎样?(很感动、很快乐)

(3)看看小蜗牛怎么了?(不快乐)猜猜它为什么不快乐?(放录音：小蜗牛不快乐的缘由)

(4)帮小蜗牛想个方法，想想它还能为朋友做什么?(预报天气,讲故事,画画)(鼓舞幼儿结合自己的阅历充分想象并叙述，幼儿自由争论)此环节鼓舞幼儿大胆发表自己的观点。

3、完整观赏故事:请幼儿边看课件，边完整观赏故事教师依据幼儿对故事的理解以递进的方式提问:(1)小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情?

(2)为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家?

(3)大家喜爱小蜗牛的微笑吗?为什么他们都认为小蜗牛了不起?由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然力量很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友欢乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。

三完毕局部：迁移故事主题，渗透思品教育。

我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢乐的：

(1)为爸爸妈妈做什么;

(2)为小朋友做什么;

(3)为教师做什么。依据幼儿思维进展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。解决了本活动的难点到达了教育的目标。

制作“微笑”标志：幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在开心、温馨的气氛中，活动自然完毕。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位领导、教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长!感谢!

中班语言说课稿篇2

一、说教材。

这是一首情节性的诗歌，关于一个小动物的故事，诗歌抑扬顿挫、琅琅上口。叙述了一只小熊从最初可怕走竹桥到后来英勇前进靠自己的力气战胜困难，获得胜利体验的过程。困难源于生活，借助《小熊过桥》这一载体回到生活中去体会胜利的喜悦，活动贴进生活简单被幼儿承受。大班的幼儿马上升入小学，是良好学习习惯培育的关键时期，在学习上，生活中遇到困难，很多幼儿会选择放弃或查找他人的帮忙，还有很多幼儿需要教师家长不断的鼓舞和劝告才能做好。这首诗歌针对这一现象启迪幼儿在遇到困难时要执着于自己的努力，怀着“我能行”的信念克制学习生活中的困难。

学习重点：学习故事中小熊敢于用自己的力气克制困难的优点。

学习难点：体会故事中小熊走上小竹桥（面对挑战时）的心理

二、说目标。

依据大班幼儿语言进展的特点，有肯定的语言表达力量能明确表达自己的意思，不会跑题，有肯定的集中性思维的力量，能运用已有阅历猜想，表达创编的力量。因此，根据新《纲要》的教育目标，满意幼儿熟悉，力量，情感进展的需要这次活动目标定为：

1、理解诗歌，能借助课件叙述诗歌中的故事，即而学会《小熊过桥》这首诗歌。

2、能依据课件，猜想故事情节大胆叙述。

3、激发幼儿依靠自己力气克制困难的士气。

三、说教法。

遵循感知理解，体验迁移，想象制造的阅读活动规律，将表达法，猜想争论沟通法，角色扮演法作为本次活动的主要教法，表达法即依据课件内容表达故事猜想争论法，就是所观看到的情节猜想发生了什么故事，并积极说出自己的想法，角色扮演即学习诗歌中几句对话，体验角色心理。

四、说学法。

幼儿运用倾听法，把握诗歌中情节，运用情感体验法体会角色心理，运用阅历迁移法亲身体验故事主角小熊遇到困难时的心理，表述法，把自己的想法大胆表述出来。

五、说教学流程。

1、活动预备：诗歌《小熊过桥》课件。

2、阅历预备：在晨间活动时，带幼儿一起玩走独木桥的嬉戏，采纳二个独木桥嬉戏a。走塑料长椅，把椅子当小桥b。的走独木桥（闭上眼睛，脚跟连着脚尖）通过嬉戏体会走上独木桥时的紧急，可怕的心理，以及走下独木桥时获得胜利喜悦的心理。

3、详细流程。

（1）通过课件猜想故事情节第一段。

以问题：“看看小熊发生了一件什么事？”导入请幼儿看诗歌课件前半段（无声）。幼儿猜猜小熊可能发生了什么事，为前半段的学习奠定根底，埋下伏笔。

（2）学习前半段歌词。

再次听诗歌前半段（有声），幼儿倾听，教师：“听听故事中是用什么简洁的话讲这个故事的。”在教师带着下学诗歌中的歌词“小竹桥，摇遥遥，有只小熊来过桥，立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳，头上乌鸦呱呱叫，桥下流水哗哄笑，妈妈，妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。”学学小熊是怎么叫的，稳固学习前半段歌词二遍，要求有感情地朗读。

（3）体会故事中小熊面对挑战困难时可怕，焦急的心理。

这个环节是针对活动难点的，请幼儿争论你在走独木桥时是怎么想的，幼儿依据已有嬉戏阅历进展争论，自由答复。教师总结：“走独木桥真危急，小熊也和小朋友一样很可怕，他请妈妈来帮助，妈妈来帮他了吗？我们来看看后面的故事。”

（4）学习故事后半段（有声）。

幼儿倾听故事后半段答复：“妈妈来帮他了吗？谁来了？他是怎样对小熊说的？小熊小熊不要可怕，眼睛向着前面瞧。一二三，走过桥，原来是鲤鱼在为小熊加油呢。”一起学学小熊说的话。最终小熊过了桥。他怎么样了？鲤鱼呢？学习诗歌最终二句。这个环节把对话与结尾局部分解开来学习。体会鲤鱼鼓舞小熊的口气。有感情地朗读，视幼儿状况稳固复习后半段歌词一到二遍。

（5）完整朗读诗歌。

完整地跟着课件一起朗读诗歌二遍。

（6）依靠自己力气克制困难的喜悦。

小熊过了桥他快乐吗？这次走过竹桥没有人帮小熊，他是靠自己的力气克制困难的。小朋友，你遇到过困难吗？你是怎么做的？请把这个靠自己克制困难的故事讲给其他小朋友听。我们一起来学做英勇的小熊吧！

中班语言说课稿篇3

一、说教材：

（一）教材分析：

该嬉戏布满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别兴旺，朋友间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容；同时中班幼儿年龄偏小且现在多数都是单身子女，普遍存在消失马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。

选取《小老鼠打电话》这一教材是由于：1、情节简洁好玩，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的兴趣。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的气氛中了解体会到做事要认真，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

（二）教学目标：

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出

：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意；幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

2、体会做事要认真，不要马虎大意。

3、愿意参加表演，大胆学说角色对话。

（三）教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：愿意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进展教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

（四）教、学具的预备：

为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。（这是为情景表演而预备）

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。（这也是为情境表演而预备的）

3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩嬉戏而预备的）

中班语言说课稿篇4

语言活动：《酸、甜、苦、辣、咸》

一、活动目标

1.体验味觉，增加味觉阅历。

2.品尝酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。

3.学习相关汉字。

二、活动预备

1.故事《酸、甜、苦、辣、咸》以及表示酸、甜、苦、辣的表情图。

2.将柠檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及盐水的水杯布置在五个区域，每种口味的水旁边各放一盘切成小块的馒头，插上牙签。

3.酸、甜、苦、辣、咸汉字卡若干

三、活动过程

1.教师叙述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，学习相关汉字。

2.邀请幼儿当大厨，试着找一找酸、甜、苦、辣、咸5个朋友在哪里

(1)幼儿各自选择一个水杯用牙签取一块小馒头，蘸一蘸水杯中的水，尝尝是什么味道。

(2)说说你刚刚尝到了什么味道?并指出相应的汉字。

3.出示表情图，请自愿的幼儿依据自己品尝味道时的感受把汉字与相对应的表情连线。

四、延长活动制作特别味道的面：在五个碗内各放入烫好的面条，然后分别在碗内各放一勺盐、糖、芥末粉和柠檬汁，另一碗保持原味，拌好后让幼儿品尝。

故事：酸甜苦辣咸

酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是5个好朋友。他们感情好极了，白天一起玩耍，晚上一起睡觉，形影不离。他们最喜爱玩捉迷藏的嬉戏有时候躲在大树上，有时候躲在石头后面，玩得不亦乐乎。有一天，酸酸突发奇想：“嗯，太无聊了，辣辣老是躲在大树上，咸咸老是喜爱躲在石头后面，一下子就找到了，太没意思啦!我们改个玩法吧!”苦苦最怕动脑筋了，他苦着一张脸说：“这种事情别找我。”甜甜快乐的笑着说：“我有个好办法，我们找叽哩呱啦来，然后施展我们的隐身术，让他找不着我们。”大家一听都说：“嗯，好办法。”叽哩呱啦来了，他趴在墙上数着：“一、二、三，躲好了吗?”“好了!”声音模糊的传来。叽哩呱啦找找大树上，找找石头后，一个也没有，最终他发觉地上有5盆水，“哦，隐身术!这招骗得了别人，可骗不了我!”于是他尝尝每盆水的味道，说：“这是酸酸，这是甜甜，这是苦苦，这是辣辣，这是咸咸，太好了，我一下子就抓到你们了!”

中班语言说课稿篇5

第一局部：引入活动，激发兴趣。

导入课题，，播放小天使飞行的课件，教师说：“小天使来了，我们一起跟着它来飞吧！”带着幼儿随着美丽的音乐做仿照动作。然后设计提问：“小天使为什么能够飞行？假如有一天你也像小天使那样长出一双翅膀，自由地飞行，你最想做什么？”选取小天使飞行的动画课件来导课，是由于小天使是人物形象的化身，它只是多了一双翅膀，与诗歌内容中的“我”形象相像，能够激发幼儿的想象，设计的提问也与诗歌内容息息相关，为下面的环节做好了铺垫。

其次局部：分段学习朗读诗歌。

第一遍观赏教师有感情的朗读诗歌，目的是让幼儿大致了解一下这首诗的句式及内容。观赏过后教师提问：小朋友你知道这首诗的题目是什么吗？让幼儿知道诗歌的题目是《假如我能飞》。《纲要》中指出：“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。”其次遍利用图片让幼儿边看边听，视听结合来观赏教师朗读。观赏诗歌前，我先提出要求“请小朋友边看边听，诗歌中的小朋友飞到了哪些地方？都变成了什么呢？”让幼儿带着问题去听，为了帮忙幼儿更好地理解诗歌的内容。观赏过后，请幼儿一一作答，教师利用图片逐一再现诗中的情景，带着幼儿分段学习朗读诗歌，从而把握了重点。

第三局部：引导幼儿学习仿编诗歌。

《纲要》中指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”仿编过程中，我运用联想的方式激发幼儿仿编的欲望，“小朋友，你想不想飞啊？假如你能飞，你要飞到哪里去？变成什么呢？”我这样来引导其实就是给幼儿提炼出仿编的句式，给幼儿一个想说、敢说、喜爱说的时机，并依据幼儿思维详细形象性的特点，供应给幼儿每人一张场景的`图片，如：田野、池塘、公园、果园等等，并在此根底上引导幼儿依据图片联想自己变成什么，幼儿大胆地发表自己的意见，运用诗歌的句式进展表述，在探究中自主的学习仿编，从而突破活动的难点。

第四局部：完毕局部。播放开头的动画课件，引导幼儿将仿编的诗歌朗读给“小天使”，并引导幼儿在音乐伴奏下进展表演。这样完毕，首尾照应，重现了主题。

五、说活动延长

在根本实现了本次活动目标的根底上，为了使幼儿的想象力得到更进一步地发挥，活动完毕后让幼儿在美工区连续绽开想象，把自己的想法用绘画的形式表现出来。这样做给幼儿供应了想象的空间，幼儿的想法仿佛变成了“现实”，从中体验到了成就感。

中班语言说课稿篇6

各位评委教师：

我今日要说的内容是幼儿园中班语言《我想帮助》，下面我将从以下几点开头说起。

一、设计意图

依据中班幼儿与人交往力量较差，缺乏友爱、助人为愿意识的年龄特点我选择了《我想帮助》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好朋友》这一主题。本活动选用了幼儿熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线绽开情节叙述。在原有教材的根底上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、情愿说、有时机说的语言环境，又抓住幼儿喜爱小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思索，充分发挥想象，进一步激发幼儿积极探究的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮忙幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育幼儿的自信，进而学习帮忙他人。

二、说活动目标：

《纲要》中提出：“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据这一要求，我从认知、力量、情感三方面提出了本次活动的目标。

1、能看懂画面的主要内容，并尝试叙述画面中的故事。(表达在教学环节一)

2、能用完整的话说出河马帮忙了谁?怎么帮的?(表达在教学环节二)

3、帮忙幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。(表达在教学环节三)

三、说活动重、难点：

现在的幼儿通常生活在成人的“爱护圈”里，与人交往的力量较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮忙幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培育幼儿养成说完整话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮忙了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。

四、说活动预备：

课件、动物头饰、字卡“帮助”

五、说教法：

直观法、提问法、情境表演法等。

(情境表演法能够帮忙幼儿更好地理解和把握故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会帮忙他人。)

六、说学法：

观看法、谈话法、嬉戏法等。

(嬉戏法的运用是为了让幼儿在轻松开心的嬉戏活动中，稳固对词语的熟悉和理解。)

七：说活动程序：

本次活动我设计以下三个环节：

一、展现《我想帮助》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮助。

二、引导幼儿情境叙述，进一步理解画面内容。

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

一、展现《我想帮助》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮助。

1、谈话导入：

(教师神奇地说)告知大家一个隐秘：教师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的隐秘必需靠小朋友自己，要用自己的小眼睛仔细观看，动脑筋思索，还要大胆答复出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧!

(出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。

(出示幻灯二)猜猜“河马会怎么帮助呢?”

(这样的设计就是抓住幼儿喜爱小动物的心理，利用幼儿观看小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。)

2、(出示幻灯三——六)在展现画面的过程中，引导幼儿仔细观看，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿的语言表达力量和思维力量，并使幼儿养成留意倾听的好习惯。

3、认读词语：帮助。利用字卡和情境画面帮忙幼儿直观形象地去了解、熟悉词语，再通过嬉戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。

(此环节不但培育了幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松、开心的学习气氛中实现活动目标1。)

中班语言说课稿篇7

一、说状况

我所执教的中二班，孩子的年龄相对来说有点偏小，入园时间是寒假后，小班的教育只承受了一半，就匆忙升入了中班，因此一些根底学问把握不够丰富。但幼儿普遍喜爱听故事，与不知不觉中进展了语言力量。个别幼儿口语表达力量进展较好，大多数幼儿也能清晰表达自己的意思，只是个别幼儿奇怪心强，但不擅长表达或急于表达，课堂常规欠佳。针对本班幼儿的这些状况和本年龄段幼儿心理进展各方面的规律特征，我对教材作了肯定的调整。

二、说教材

《牵牛花》是省编教材中班下册语言第六单元的活动十一，是一首连锁调儿歌。内容为：“牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。”上下句尾首蝉联，通俗押韵，句式简短，适于幼儿诵读和记忆。并且儿歌中的牵牛花形象得意好玩，简单引起幼儿的兴趣。这首儿歌既给幼儿供应了熬炼朗读的时机，又丰富了幼儿对牵牛花生长特点的熟悉阅历。还使幼儿对连锁调儿歌加深了熟悉。因此说该教材的编排内容对孩子来说是有价值的。

1、活动目标：

依据本班幼儿状况和教材特点，我认为该活动应到达如下目标：

（1）借助诵读看图相结合的方法，引导幼儿理解儿歌内容，熟悉牵牛花的生长特点。

（2）利用挂图，学习理解新词——篱笆。

（3）通过理解诵读儿歌，是幼儿获得欢乐，促进幼儿活泼开朗性格的形成。

2、重点难点是引导幼儿理解儿歌内容，并能从中得到欢乐，到达正确的背诵。

3、预备：为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是依据本班幼儿奇怪心强，留意力不易集中等特点，我预备了一幅教学挂图：牵牛花爬上高楼，树梢，墙头和篱笆的挂图。有一朵躺在地上，拟人化处理，可以移动，必要时再现出，以保证新奇性，有助于分散幼儿的留意力。

幼儿总是对新奇有变化的事物感兴趣，并且总是把四周的一切看作与自己一样的有生命，有感情。挂图这样处理比拟简单激发幼儿的感情和兴趣，易于教学活动的顺当进展。另外，与教材内容相关的挂图也可有效的帮忙幼儿理解记忆儿歌。

三、说教学设计

1、说教法。枯燥的说教对幼儿不起作用，由于幼儿是一个活动的个体，其留意力的集中是短暂的，需要不断承受新事物，不断承受新指令，借以维持其留意力。因此我打算采纳广泛的谈话法和直观教学法，以适应幼儿形象思维的特点，通过面对全体的谈话，调动每位幼儿的积极性，把握每位幼儿的思维。

2、说学法。教学活动是一个由教师和幼儿同时参加的过程，完整的教学活动不仅有教师的教，还要有幼儿学的协作。本班幼儿比拟活泼，课堂气氛把握不好，就会走向混乱，因此我打算采纳集体问答于个别问答相结合的方法，促进幼儿学习。答案明确的请幼儿集体答复，分散型的问题请幼儿个别答复，做到动静结合。这样一方面扩大了幼儿参加面，另一方面也进展了幼儿的想象力和制造力。在练习稳固的环节中，引导幼儿用你一句，我一句的嬉戏法熟识儿歌，进一步激起幼儿兴趣，保证教学活动的顺当完成。

3、说教学程序

（1）开头局部：谈话导入，激发幼儿兴趣，观看挂图，初步感知画面内容。

谈话：今日教师给小朋友带来了一幅好看的画，想看吗？

提出要求：宁静地，仔细地看，把画记到脑子里。

提问：画上画的是什么？你还看到了什么？

你看到的牵牛花是在什么地方的？牵牛花为什么要爬到这些东西上呢？（随机介绍篱笆）

（2）、介绍牵牛花的生长特性

蔓瘦长，软，不能自己直立，必需缠围着别的物体往上爬。

可是有一朵牵牛花却没有往上爬，她在那呢？（出示活动牵牛花）她为什么躺在地上呢？过渡到下一环节

（3）中间局部，学习儿歌，理解儿歌内容

ａ、示范朗读，把握儿歌主要内容

提问：现在知道牵牛花为什么要躺在地上了吧？先来告知教师别的牵牛花爬到哪去了？（集体答复：幼儿看挂图，听教师提示答复，有的……有的……有的……有的……）

只有这一朵，哪也没爬上去，为什么呢？（幼儿个别答复）

小结：引导幼儿结合挂图用儿歌语言找出缘由。

ｂ、学习朗读儿歌

这朵牵牛花既好玩，又得意，我们来学一下她的儿歌好吗？

（用跟学法结合挂图朗读儿歌）

采纳各种方法熟识儿歌内容，如教师小声说，幼儿大声说；请一幼儿指着挂图领大家说。

ｃ、联系稳固儿歌

连接背诵，教师一句，幼儿一句，激发幼儿兴趣

（4）延长局部，连锁调：小苗圃

谈话：这首儿歌读起来感觉怎么样？为什么会这样呢？这种儿歌叫什么？我们以前也学过一首这样的儿歌是《小苗圃》。

（5）完毕局部，背诵《小苗圃》《牵牛花》，体验其一样的地方，即连锁调儿歌的特点。

中班语言说课稿篇8

一、说教材。

(一)说设计意图：

《耳朵上的绿星》这一内容情节好玩，形象鲜亮突出，语言诙谐好玩，简单引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。

(二)说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，因此，我从力量和情感两方面提出了本次活动的目标：

1、从力量上，理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象;

2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关怀，相互帮忙。

(三)说活动重、难点：

本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象;教学难点是使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关怀，相互帮忙。

二、说活动预备。

为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备：

小松鼠等角色教具，ppt

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色嬉戏等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢?

采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采纳角色嬉戏法是由于角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。

四、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，

在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。

观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。

五、说活动过程

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出ppt。2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。3、看ppt，完整观赏故事，感受小松鼠的和善美妙，使幼儿懂得做事要替他人着想。4、幼儿进展角色表演。

一、出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。

兴趣是幼儿主动参加活动的关键，开头局部我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：今日晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小朋友帮它出出办法，怎样才能装扮得很美呢?(请幼儿争论并说说)

二、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段叙述。

1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：a、小松鼠来到花园里想怎样装扮自己?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它为什么不用花草装扮自己?d、这件事被谁看到了，它们怎么说?让幼儿理解故事情节。

2、到“小松鼠从来没有这么美丽过。”提问：a、小松鼠怎么会这么美丽?b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的?

3、到完毕，提问：小松鼠上台表演了，为什么台下的观众都惊呆了?

三、看ppt，完整观赏故事，感受小松鼠的和善美妙，使幼儿懂得做事要替他人着想。

此环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我通过看课件的形式完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小松鼠耳朵上的绿星究竟是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上?提醒出了小松鼠由于和善美妙也得到了萤火虫的回报，请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物，进展思想提升。

四、幼儿进展角色表演。

供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，教师可依据详细状况把故事的表达局部该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目标的目的

中班语言说课稿篇9

一、分析教材

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂,从一个全新的角度来概括事物的依属关系,诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉,帮忙他们从全新的视角想象四周的世界。结尾处用一句“欢乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实,更贴切地联想到自己,给幼儿以好玩有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象,奇妙地运用了叠音,读起来琅琅上口,布满了欢快流畅的心情,易于为幼儿宠爱和承受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培育幼儿的想象力,口语表达力量的要求,因此适合中班教学。

依据中班语言教育目标,教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际状况,制定本活动的教育目标是:

1、帮忙幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络。

2、引导幼儿观看四周事物,想象事物之间的关系。

3、学习仿编诗歌,体验创作的乐趣。培育幼儿的口语表达力量和制造性思维的力量。

本班幼儿已具有肯定的口语表达力量,为上这节课奠定了肯定的根底,但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历,基于这一点,确定教材的重点为理解,把握诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,进展制造性思维,培育口语表达力量。

二、教学思路

《幼儿园教育指导纲要》指出:引导幼儿接触文学作品,使之感受语言的丰富和美丽,并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采纳了观看法、嬉戏法、直观演示法等多种教学方法,综合语言、嬉戏、操作探究等活动,优化教学过程,共分为四个环节:

（一）观看感知,积存阅历

这是一个课前预备的环节,需要在日常活动中逐步完成。

详细形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的详细形象,才能帮忙幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点,在课前我将幼儿带到户外,让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法查找事物:如蓝天、白云、小河、草地等,引导他们发觉事物的归属关系,并在平常利用挂图、图书引导幼儿观看,以获得有关于事物归属关系的阅历,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。

（二）操作探究,详细感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做预备,约需5—8分钟

有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索,因此我设计了找家的嬉戏置于学习诗歌之前,以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由,激发幼儿参加嬉戏

活动的兴趣,供应人手一份操作材料,引导幼儿积极主动地参加操作探究,探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系,幼儿嬉戏时,我全面观看幼儿操作状况,了解需要,准时予以幼儿适当的支持和帮忙,使幼儿充分感受家的内涵。

嬉戏后,我发出启发性地提问:你帮谁找到了家,为什么这么找?引导幼儿相互沟通,弥补感知的缺乏,让幼儿进一步了解事物的归属关系,理解家的含义,为下阶段活动奠定根底。

（三）理解学习诗歌

这一环节是本活动的重点,约需10分钟

皮亚杰儿童进展理论告知我们,儿童进展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的,儿童的语言进展也是通过个体与外界环境中各种语言信息,非语言信息交互作用逐步实现的,因此活动中大量运用观看、嬉戏、观赏等方法,引导幼儿积极地与文学作品相互作用,充分调动他们学习的积极主动性。

首先,我采纳了视听结合的方法,结合卡片朗读诗歌,使幼儿对诗歌有一个初步整体的熟悉。

接着概括性的提问:诗歌中说了什么事,引导幼儿结合卡片答复,进一步理解诗歌内容,回忆操作探究时获得的学问阅历。然后通过整体朗读,前后半句接龙,轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗读,使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。

之后,我发出邀请:“现在要请小朋友来扮演,白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”,让幼儿自由扮演角色,大胆地用肢体语言表现诗歌内容,使他们沉醉在表演的喜悦中,更好地把握学习内容,同时为幼儿的进展供应了更为广泛的时机。

（四）扩展想象,仿编诗歌

这一环节是本活动的难点,约需10分钟

中班上期幼儿语言领域进展目标提出要求:在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句,使诗歌画面消失新的内容。

由于班上的孩子是初步学习仿编,感到比拟难,因此我通过对话、示范、争论等方法引导幼儿仿编,突破难点。

1、扩展想象,回忆阅历。

我启发性的个别依次提问,比方蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家?引导幼儿大胆想象,回忆阅历,表达自己的理解,敬重每个幼儿的想法和制造,并依据幼儿的答复依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

2、学习仿编

这一环节中我通过生动的语言示范仿编:“现在教师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”,让幼儿更加明确诗歌的句式,知道仿编时每一句的前半局部不变,只要改动后半局部就可以了,这样为

幼儿的下一步自由创编奠定根底。

3、分组争论,自由创编

引导幼儿自由组争论,以强带弱、大胆创编,在争论过程中,我依据详细状况随机指导,针对幼儿提出不同要求,成为他们的合。让幼儿乐于尝试,乐于合作,充分体验创作的乐趣,培育幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。

4、集体沟通

在幼儿个别自由沟通后,为幼儿供应充分展现自己的时机,请他们在集风光前朗读自己编的诗歌、诗句,并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿心情,使活动在高潮中完毕,让他们在轻松的气氛中得到最大限度的进展。

三、自我评价

本次活动我依据“开发幼儿潜能,培育完整幼儿”的整合幼儿教育理念,遵循本班幼儿的实际状况,以支持者、合、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探究、尝试、争论、趣味性嬉戏等多种教学形式,制造条件,使每个幼儿都积极主动地参加到活动中来,敬重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松开心的气氛中得到进展。

中班语言说课稿篇10

说教材、说幼儿：

文学作品对幼儿进展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有熟悉的意义。80年月以来，儿童语言学习系统理论渐渐让人们明白了一点，儿童语言进展有赖于3种学问的整合习得：社会学问，认知学问和语言学问。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展现了丰富好玩的情境大事也正是为幼儿供应了这3方面协调扩大阅历的时机。

故事中从小象形象活泼得意，由于自己的生活阅历缺乏，对外界布满了奇怪，从一开头想学飞，到在学习飞行的过程当中遇到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈沟通后，小象最终明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本领，自己的力气大也是一种能够帮忙人的力量，千万别小看了自己。本故事构思新奇，易于幼儿理解、承受。好玩的情节画面能引起幼儿奇怪，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历进展大胆猜想、想象。同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近进展区，是进展幼儿语言理解力量、表达力量、思维力量、感受力量，也是对幼儿进展良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我留意遵循了以下原则：

1、留意儿童获得阅历的原则。

2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。

3、教师与儿童相互作用的原则。

说目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量“、“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量“、“扩展幼儿的词汇量，培育他们自觉猎取语言材料的力量“、“进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育“等，依据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平及教材本身的特点，围绕活动的详细内容，程序方法，我对活动目标进展领域间有机的整合，制定了目标：

1、情感目标：理解故事内容，能用心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。

2、力量目标：知道人有各自的本领，别小看自己。

3、认知目标：学说完整句：“我不会……，可是我会……

我将“理解故事内容，知道人有各自的本领，别小看自己“作为本次活动的重点，将目标三“学说完整句：我不会……可是我会……“作为本次活动的难点。让幼儿通过观看挂图结合形象生动的故事叙述，以及围绕故事情节进展回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱“我不会……，可是我会……“来鼓舞幼儿用此句型进展完整叙述来突破活动的难点。

说预备：

《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间积极的相互作用。为了更好地效劳于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下预备：

物质预备：

1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平）

2、“我不会……，可是我会……“句型图谱（图谱的出示让幼儿更加清楚、简单地把握句型构造）。