人教版数学一年级上册第三单元教案

第三单元：单元计划单元教内容：――5的认识和加减法（第页――――第页）单元教分析：本单元内容主要由

两部分组成一部分是5内各数的认识另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学―――的认识和加减法，再教学0认识和加减法这部分教材是数概念中最基础的知识之一是小学生学习数学的开始这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5内数的口算为学生了解数学的用处

和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教目标：1、使学生认、读、写以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生识符号“＞”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5内数的大小。4、使学生步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。单元重点：1、教学生数字和初步建立数感、符号感。2、解决好种算法及数的组成计算的关系3、注重集、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元课安排：1、1――的认识…………3时2、加减法初步认识……课时3、0的认识和有关的加减法……………课时/

授课时间：09年9月12日教学内容1—的识

总课时9

第1课时教学目标教学重、难点

、会数数量在以内物体的个数，会用—5各表示物体的个数，知道—5的数序，能认、读、写—5各，并注意书写工整。、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。、体验及同伴互相交流学习的乐趣。、让学生感知生活中处处有数学。会数数量在以物体的个数，会用1各表示物体的个数，知道1的数序，能认、读、写—5各数预设教学流程一、情境导入同学们，动物是人类的好朋友，今天，我们一起到大自然中去和野生动物交朋友好吗？（利用多媒体课件出示野生动物园中的各种野生动物和来游玩的老师和小朋友）二、从现实中抽象出数、师：请你仔细观察这幅画面，你看到了什么呢？先和同桌说一说，然后指名反馈：说出每种事物的数量引导学生按一定的顺序数，先数数量最少的，再数数量多的）先引导学生数数量是“1”的事物，体会一个太阳，一头大象，一位教师都可以用数字表示，板书1，然后让学生在桌面上摆出数字卡片，然后再图中再一找还有哪些事物的数量能用数字来表示当扩展除表示一个以外还以表示一群（多群小朋友片草地……）、按照此方法说出其他数量的物体。、然后把1—个数字卡片从少到多（或从多到少）进行排列，说一说这5个字各象生活中的什么，先由说再集体归纳，概括出字的特征小棒手中拿，像鸭水里游耳朵听声音，4小旗迎风飘像秤钩挂东西。三、动手摆一摆,知数的顺序：1．逐次感知1的序。/

教学随笔

课件演示，学生跟着摆。学生先摆1个片，再摆1个几？这个2怎么得来的？再摆1个到几个？……依次感知3、4的来源。2．整体感知。a.出示点子图，你来给它们5个排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。b.摆好后提问：“5的前面一个是几？”“3前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。c.让学生从1数5，再倒着数遍。四、指导书写：示范——书空——临摹——书写注意写字习惯做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。书写要工整、干净、美观。五、开放性活动1．联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a.小组交流，教师参及到活动中并适时指导，注意表述的广泛性。b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。c.教师小结：在我们的生活中有多数量为1、2、3、4的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。2．张开想象的翅膀，创造学生中的美丽世界。师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并/

(图让学生整之间的横向联系

跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？小组活动，老师到学生中间参及活动。六、小：同学们，这节课你有什么收获呢？自由说）板书设计：1——5的识12345课后反思学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触15各，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5内物体的个数，但对于5以数的意义理解不够深刻5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把15写范，需进行一定的指导及练习。/

授课时间：09年9月13日教学内容

比大小

总课时9

第2课时教学目标教学重、难点

1．过让学整理3种果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数大小的一般方法。2使学生认识符号“＞”、＜、“＝及其含义，会根据所出示的“”“”“＝”来描述5以数的大小，养学生初步的符号化的思想方法。．引导学生从事单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小4培养学生独立思考和合作交流的能力。认识符号＞”、“”“＝及其含义，会根所出示＞＜”、“＝来描述5以数的大小预设教学流程一复旧1、认读1-5各数。2、排序。教师在黑板上摆上3、1、5、2。让学生按从小到大的顺序排列。二探新1、观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师讲故事只子到山上玩耍又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗？学生回答后师再出示主题图们猜对了吗？”“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果？分别是多少？用哪一个数字表示？”教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。2、引导学生学习>”“<”和“”（1）教学“=”（猴和桃比）。/

教学随笔

a、师：“如果每只猴子吃1个，够不够？”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图及数字。b、教师说明：当桃和猴谁也不，谁也不少时，我们就3只猴和3个相等。（板书：“=”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“等于3”。C、师：“同学们看看，等号两的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？”（2、教学>”（猴和香蕉）。a、师：“如果每只猴子吃1根蕉，够不够？”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。b、学生观察得出，猴比香蕉多也就是3>2板书3>2。C请生观“>教用顺口溜帮助学生进行记忆口大，朝大数。d、师：“你还能举出哪些例子？”(3).教学“<”（猴和梨比）方同2“尖头小，对小数。”(4)发散思维。看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？(5)区分“＞”、“＜”和“＝。a.以小组为单位，交流认识，记“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。b.以游戏方式，熟悉、记忆这3关系符号。①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。三、运用知识1、教科书第18页做一做”第1题。师读题，请学生听清题意。（1）左图：两边各有几只灯笼谁多谁少，几大于几？/

（2）右图：两边各有几只灯笼谁多谁少，几大于几？学生独立填写教巡视再几个学生的上投影仪上长方体讲评。（3）巩固练习，完成练习二的5。（4）综合练习：完成练习二的6。2、游戏：比一比(1)师：“刚才我们学习了比大，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？”(2)小组游戏：同桌间拿出学具摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？板书设计：比大小3=33等33大22＜32小于3课后反思比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。在教学中引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉）用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此基础上再来引导学生比较两个数的大小，引入关系符号“认这三种符号其含义，同时知道知道三种符号的读法和作用，使学生初次感知符号在数学中功能和文字不可替代的作用。/

授课时间：年9月14日教学内容

总课时9

第3课时教学目标教学重、难点

第几（页的7、9、10题1、具体的情境图中，让学生学区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知及同伴合作学习乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。理解序数含义，会区分基数及序数，明确数的方向决定的次序。预设教学流程一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第页的画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先车？你是怎么知道的？）小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排第和第理由。（5）教育学生在公共场合应该学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数及序数（1大数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？/

教学随笔

（2）动画展示：穿红衣服的阿已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：只鸟把左边的只小圈起来，给从左数的第4小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第”的例子先4人组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？板书设计：几和几44413223155551423324课后反思在新授时，教师引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，使学生真正成为学习的主人。/

授课时间：年9月15日教学内容

5以数的组成

总课时9

第4课时教学目标教学重、难点

1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。2．使学生能熟练地说出5以数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。3．培养学生认真做练习的良好习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。学习5以数的组成方法，理解的组成表达方式。预设教学流程（一）复习旧知：1、前面我们学了哪些数？谁能给大家听？2、复习比较大小。（二）新知：1、创设游戏情景，小组学习5的组成（1）、创设游戏情景，激发兴：今天老师想请大家做一个分小棒的游戏做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）交流展示。指名分法不同的学生到前面来展示。（2）、交流展示：让分法不同的学生汇报，得出5的组成，写出分合式，领读。（3）、归纳小结：按顺序提出5的成。（4）、引导观察，发现规律：你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？那么我们看到5能到什么呢？推小棒）/

教学随笔

2、做一做：同桌玩手指游戏：如我说3，说，3组。3、课间活动：手指操。4、自学4、2的组（1）分别把4根小棒、根棒2小棒分成两份，有几种方法？边分边说4、3、2的成。（2）学生依次汇报，师分别板4、3的组成，领读。（3）玩猜数游戏。（同桌间玩（4）填方框（第19页下）。看图边读边填。指名板演。做完的同桌检查。5、指导看书。第页做做，用5的成连线。学生做，互相检查、汇报、订正。（三）巩固练习：1、玩找朋友游戏：如两个数字起来是的小友可以当好朋友。2、拍手游戏：如师拍2下，拍，合起来下。3、练习二第8题边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。板书设计：数的组成444132231555514233241课后反思在教学4、5的成过程中，多引导学生对比4可分成3和1，1和3，让学生理解这两种分法是一样的。千万不要死记硬背。/

授课时间：年9月

日教学内容

5以的加法

总课时9

第5课1、在具体情境中初步理解加法含义，并能正确计算5以内的加法。教学目标2、发展初步的观、理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重、难点

初步理解加法的含义，并能正确计算以的加法。预设教学流程一、复习旧知游戏：快速抢答。5可以成2和)1和3合成()()可以分成2和21和)合成23可以成)和24和合()二、创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。交流汇报：根据学生回答板书4+1三、合交流，探究发现1．独立思考，自主探索。师：加1等5，你是怎样出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2．小组交流，探讨多种算法。（师参及讨论。）3．全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：第一种：我是看图1、4、5出来的。第二种：我是数手指头或小棒算出来的。/

教学随笔

第三种：我会心算。第四种：我先数4只接着再数，就是5了。第五种：原来有4只小，又飞1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组5，所以4＋1=5。(予高度的评)4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？b.师介绍自己喜欢的方法，说明由。四、巩固练习1．第24页“做一做”第1题a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书3+22+3＝5c.说说你的计算方法。d.仔细观察这两道题，发现了什么？2．第24页的“做一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.打开书第24页填书上。3、联系生活，丰富联想。师：在我们日常生活中有很多事例可用加法算式表示，你能举一些事例吗？（如：①今天早上我吃了2个果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条鱼回来又了2条合起来有几条金鱼？）4、寓练于乐，巩固深化分组进行“红花配绿叶”活动。a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。/

（四）总结、归纳：这节课你学会了什么？有什么问题？板书设计：5以内的加法4＋1=5+2=5加号

等号2+3=4加1等课后反思《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参及数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。授课时间：09年9月

日教学内容

5以的减法

总课时9

第6课时教学目标教学重、难点

1、过操作演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、过学生作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、学生积主动地参及数学活动，获得成功的体验，增强自信心。结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。/

预设教学流程一、复习导入复习以数的组成，可采取以形式。1．对令。师：我说1。生：我说2，1和2组3。2．拍对口令。3．举牌对口令。二、创设情境一，探究减法含1．老投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿1只展开翅膀飞走了教师出示3只纸鹤再慢移走1只鹤）。教师引导学生细观察，交流体会。2．学跟随教师拿出自己折好的3纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只，就是从3只里去掉1要减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）3．学试读算式师启发学生说出其他能用3-1表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。三、创设情境二，优算法1．课件演示，创设问题情景：5苹果，刺猬驮着了2个让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“还剩下几只苹果？”的问题。学生提问题时教师应多给及鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示5-2＝？2．教师提问：减2得？你是样算的？学生分组交流想法教师巡视指然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给及鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的/

教学随笔

组成来计算5可以成2和3所以5-2＝3四、巩固练习1．出示课件1，态显示：荷叶上原来有4青蛙，“扑通”跳到水里只学生说说题意，再列式，交流算法。2．出示课件2，学生说图意：架原来有4只丝瓜，摘下2只架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。3．学生拿出自己准备好的5只鹤，你能用这只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。4．乘车游戏5个学做检票员拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。五、总结评价1．生对本课的学习内容进行忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。2．教师结合学生表现对本课作结。六、布置作业：回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？板书设计：5以的减法3–＝25-2=3减号5-3=23减1等课后反思一年级的小学生参及数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。本节课教师可充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参及到教学活动中来，进而体验到参及学习、获得成功的快乐。/

授课时间：09年9月日教学内容

练习

总课时9

第7课时教学目标教学重、难点

1、通过本节课的巩固练习，对学的加、减法有一个更进一步的认识及了解，并且能够熟练地计算5以的加减法。2、结合图进行减法的对比练习使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、渗透辩证、统一的思想。5以的加减法预设教学流程一、本训练按数的顺序填数1（）34（）5（）（）1（）（）3（）（）（学生口答）数的组成□5□231□223□二、指导练习1、P28页的8题第一幅图：让学们认真观察:1)4人组的同学之间互相说图意名说图共有黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）2)要还剩下几条，用什么方法行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价出示铁锹图教学方法同上/

教学随笔

2、P28页第9题看图把算式填完整。先让学生看图说图意把式补充完整。3、请你用5和2＋3各一小故事1）先每个同学在自己组里编，请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什优点？有什么不足的地方？4、比一比，看谁做得又对又快第页的10题。全班进行评。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4，个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式生直接写得数比一比谁做得又对又快能得100分。1＋345－14－321＋12＋133－12＋234－11＋425－25－353＋2（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）板书设计：练

习□5□5231□22□课后反思通过本节课的巩固练习，学生对所学的加、减法有了更进一步的认识及了解，并且大部分学生能够较熟练地计算5以的加减法，但个别学生的速度需加强。同时，在游戏环节学生兴趣浓厚，应在课堂教学中多采用这类方法。/

授课时间：09年9月

日教学内容

0的识及有关0的减法

总课时9

第8课时教学目标教学重、难点

1.通过观察和实践活动，使学生步知道0两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、会写数字0。学生初步学会计算有关0的加、减法。2.通过观察、思考、讨论、探索学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。3.在老师的鼓励和帮助下，对身及数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。教学重点：初步体会0的含。教学难点：学会有关0的计方。预设教学流程一、活动中认识0——认识0的义1.生中的0——认识的义之一0示一个也没有。A：师：数学王国有几位小客人观我们的教室。头戴1到5个这五个数字的五位小客人作自我介绍：大家好！我是数字1，我是数字2，……每幅图只能跟一个数字相对应，谁跟他相对应呢？并用完整的话说出相对应的理由图上有颗星星就数字表示……B、小猴吃桃〈演示小猴吃桃动>师：当小猴遇上2个，猜猜会发生什么事呢？我们一起来看大屏幕。师：小猴把2个桃吃了后，盘里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）出示课题：0的识小结：一个也没有就用0表。和、2、3、4、5是数字，可以用来表示物体的数量。C、猜硬币——多角度感知“0”示一个也没有。师：下面我们来玩个猜一猜的游戏。第一次装3个，“”示。/

教学随笔

第二次1个不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“”表示。小结一也没有就用“0”表0和、2、3一也是数字。2．直尺上的0——认识0的一个含义0表示起点。A、0该在数字队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里还见过这样的排序？出示直尺图〉学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出位置，说说0直尺上的含义。（表示起点）3．举出我们身边可以用“0”表示的事例。师0真非常可爱，他不仅可表示一个也没有，还可以表示起点、开始。我们身边就有许多可以用0表示的事例。小朋友找找看。学生举事例。4．书写0。A、师：说说0长么样子（象蛋，象月亮，象月饼，圆圆的，又长长的）。B<课件动画>示范写0。“0”是一笔写成，从上线偏右些起笔，向左、向下、向右、向上及起笔汇合，“0”要写得圆滑不能有菱角，这样写出来的“0”显得灵巧好看。C、学书空写0后田格中描写。D、

实物投影仪展览学生写的“0”集体评论。二、情景中体验—习有关0加减1、出示课题：有关0的减法2．同数相减等于0。A、<演示小鸟飞走动>你看到了什么？提出一个问题：还剩下几只小鸟？说出算式，板书：3-3=0B、还能说出几个这样得数是0的算式吗？教师板书：4-4=0，5-5=0，0-0=0（板）/

选一个算式让学生动手摆圆片。实物投影仪展示摆的过程。C、观察以上的算式，有什么发？（相同的两个数字相减等于0。3．有0的法A．池塘里有两片荷页片荷上有青蛙，另一片荷叶上没有青蛙。提问：两片荷叶上一共几只青蛙？学生说算式4+0=4B、教师出两个算式，请学生帮算算。学生说，教师板书：5+0=50+0=0C、观察这些算式，有什么发现（一个数和0相，还等于这个数本身。）4．一个数减去0，还等于这个本身。A、请教大家：5-0=？0-0=？同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。B、观察这些算式，有什么规律（一个数减去0，还等于这个数）三、学习应用1、

学生拿出的字卡片，动手给他们排排队。2、动画演示蝴蝶飞走过程，学说算式。3、有关的加法算式的苹果树，学生抢答。四、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？你对自己和同伴的表现满意吗？学生自由发言：老师有一句有关0的要送给大家：希望小朋友一切从0开始做什么都要认真，如果不注意，到头来就什么也没有了，那就是0了。/

板书设计：有趣的00表一个数也没有，也表示起3-3=04-0=40+3=35-5=02-0=25+0=5课后反思对于的两种含义，学生在日常生活中有所接触，因此理解没什么问题。有关0的加减法是本课难点，教学中通过引导学生观察图列出算式并得出结果，再启发学生观察，发现有关加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动学生获取新知的主动性，针对性的突破了重、难点。授课时间：09年9月19日教学内容

练习

总课时9

第9课时教学目标

1、学生能进一步理解“0”表示的2种意义,能够正确地读、写“0”。2、学生能够正确计算有关0的加减法。3、学生做题能细心并能认真书写，养成良好习惯。1、