高中语文课堂教学评价

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中语文课堂教学评价课堂教学高中语文设计

一个好的教学设计，它能用心安置教学步骤，高明设计教学内容，适当使用教学手段，生动运用教学方法，合理调配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰。只有在别致、凝炼、明晰、高效的设计中，才能给学生以美的感受，表达出教学者的本质气力。那么,高中语文教学中怎样设计语文课堂教学呢?

一、明确教学目标。

语文课堂教学活动务必有筹划，有目的，有确定的目标教学目标虽然不是直接的教学过程，但它对教学起主导作用。因此，确定教学目标特别重要。语文课要达成教学的目的，要让每一个学生都活动起来，让学生的思维活起来。在教学活动中，教师应以每个学生的进展为宗旨，崇敬学生，养护他们的自尊心和积极性。让每个学生的天资、兴趣、爱好、专长得到充分的发挥和施展。那么如何确定教学目标呢？这要看教材的实际和学生的实际。不同的教学对象，不同的教材内容，而教学的目的任务也不同。这就要教师能吃透教材，熟谙自己的教学对象，才能确定自己的教学目的。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而举行。

二、选好切入点。

当一篇课文的教学目标一旦确定下来，接下去就要考虑怎么进入教学了，这时就要选好突破口，切入课文。切入点怎么选，对教学过程关系很大。切入点选得好，教学就会顺遂，一切问题都会迎刃而解。切入点不恰当，教学过程就不顺遂，效果也不会好。

切入点的选择可随教学目标而定。譬如教高二的《内蒙访古》，如以学识目标为重点，教学时就以题目“内蒙访古”的“古”字为突破口。这里的“古”指古迹，那么文中写了哪些“古迹”？文中哪些地方引用文献资料？哪些地方引用考古资料？它们各有什么用处。切入点的选择也可随课文的体裁特点而定。如《内蒙访古》是访问形式的游记散文，教学时可选中题目中的“访”字为突破口。问题设计：1.按照“访”的过程，写出“访”的线索。2.主要访问了什么内容？3.为什么要写这些内容？总之，切入点的选择是在教学过程中实施教学目标的关键，是解决问题的契机。

三、提防教学过程。

假设肆意截取课堂教学的一个片段，从教导学角度举行分析，我们会察觉大量教师的教学行为肆意性很大，引导学生认知时教学程序混乱，对话交流时思想不能深化，激发情感时不能升华，甚至严重脱离文本而疏忽对语文本质的理解，语文课变成了政治说教课，等等。

对此，我的建议是，用理性思维引领课堂教学的进展。阅读教学就其本质而言，是学生在教师的引导下对文本的认知、对话、想象和审美的过程。终极目标是学生理解文本，获得学识，升华情感，发散思维，培养语文才能等。这中间理应用科学的眼光和理性的思维设计课堂教学的每一个片段。

在课文整体操作上，把握好片面和整体的关系。教学过程应遵循整体――片面――整体的熟悉依次。譬如，对课文的分析，就理应让学生先对文本有一个整体熟悉，然后举行内片面析，结果总体概括。而不理应一开头就纠缠于细枝末节的讲解。在片段操作上，务必把握好语言和思想的关系。语文教学的本质在于工具性和人文性的辩证统一，所以课堂教学在片段操作上，理应充分重视语言和思想的规律关系。学生回复问题的实质是用语言表达自己的思想和情感，要激励学生理解文本。在课堂进程中，“听”“说”“读”“写”“思”的活动应贯穿整个课堂教学。语文学科的工具性是不成质疑的，学生的语言运用才能要在课堂上得到培养和提高。

四、辅佐现代化教学手段。

教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语文实践中来，由学生的被入耳讲变为全面参与。变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生的语文综合才能。现代教学手段变更了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的学识面，节省了教学时间，提高了语文学习效率。

总之，在语文课堂教学设计中，教师要擅长自我设计，扬长避短，发挥创造性。