小学2022年教师校本培训工作计划

小学2022年教师校本培训工作计划

一、指导思想

认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》，探

索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重

实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，

营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，建

设一支高素质的教师队伍，特制定我校教师校本培训计划。

二、研训目标

1.通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念,

优化知识结构，具有创新精神和实践能力，促进教师专业

化发展；

2.建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育

要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、研训内容及措施：

（一）培训内容多样化，多途径提高教师专业素养。

以师德教育为突破口，建立由学科知识、教育教学理

论、教育教学经验的升华为基础的教师校本培训体系，着

重是现代教师特殊能力和素质的提高，如交流沟通、表达

能力，解决问题、教研实践、创新能力等。

1.开展教师职业道德教育

以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合

学校自身特点，开展教师职业道德教育，以深入学习《中

小学教师职业道德规范》《教师法》《中小学教育惩戒规则

（试行）》《青岛市教育局关于加强新时代中小学幼儿园教

师师德师风建设的实施意见》为主线；用好教师人手一册

的《教师职业道德学习手册》，一是组织集中学习和辅导;

二是校领导讲座为引领，组织论坛、演讲或征文比赛、签

订师德师风责任状、教师承诺、践诺等活动，提高教师的

政治素养和职业道德素养，激发教师讲师德、树师魂、献

爱心、争作为的热情。

2.教育教学理论和专业知识培训

（1）重视理论学习，提升业务素养。加大理论学习力

度，坚持集中学习与自学相结合的方式，研读新课标，明

确学段目标及要求，要求每个学科组每两周推荐一篇学习

文章，组织学科教师撰写学习笔记，每人每学期6篇，督

促老师们不断学习，提升自身的理论水平。

（2）开展读书活动，促进内涵发展。要以学科为单位，

开展“同读一本书”活动，要求学期初以学科组为单位确

定阅读书目，制定读书计划，每人撰写3000字的读书笔记，

要求各组定期交流读书心得、召开读书沙龙活动，分享阅

读的快乐。

3.教育教学能力培训

根据教师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技

能培训。本学年继续把“小组合作”课堂作为主要阵地，

改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代

信息技术的培训和运用，提高教学技能，将微课应用到课

堂教学中，提高教学实效性。本学期重点做好智慧教育培

训和6月份的省教师远程研修。

4.加强课题研究，助推专业成长。做好市“十四五”

规划课题的研究工作；有针对性地指导各学科组深入开展

小课题研讨等活动。6月份，将组织学科教师小课题研究成

果评比活动。

5.关注教师成长，发挥骨干作用

首先是铺路子。积极为骨干教师争取外出学习培训的

机会，同时做好校内“二次培训I”工作，产生一人学习，

多人受益的效应；其次是搭台子。继续与甘肃甘肃岷县十

里镇南小路小学、第九联合体小学等联盟学校开展教学联

谊活动，结合各级各类部门开展的优质课评比、选拔活动

及我校校本教研活动，创设机会为青年教师的成长铺路搭

桥。

6.做好资源研究，提升成果水平。鼓励每一位教师结

合课题研究和教学实施中发现的新问题，多思考、勤动笔，

撰写个案分析、课例反思、研究论文等。同时利用学校微

信公众号等平台进行广泛交流，进一步促进科研成果的转

化与共享。5月份，根据区“教学节”活动部署，学校将组

织全体教师开展智慧教育优秀教学成果评选活动。

（二）培训模式丰富化，多层次提高教师专业化能力。

培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研

培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教

育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、

思、做、写等形式开展培训工作。

1.指导提高式

聘请教育专家、校内外名师，如学科带头人、骨干教

师等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座

或报告，推动学校的教育教学和教研工作。校领导、骨干

教师和外出学习老师进行业务讲座。

充分利用自身的优势和资源进行培训学习，本学期安

排学校干部、骨干教师和外出学习教师进行业务讲座，对

教师专业培训。

2.师徒互进式

落实本学期带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的

指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互

相帮助，共同发展。开展形式多样的讲课活动，检验师徒

间的帮扶效果。在本学期举行一次青年教师课堂教学汇报

课展示活动。

3.专题讨论、研究式

围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值

的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，如小组

合作等，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经

验，提高认识，使教师个体和教师群体水平都得到提高。

4.“骨干”辐射式

学校为骨干教师提供发展的平台，使一大批师德好、

能力强、业务精的优秀教师脱颖而出。学校要对骨干教师

给任务、压担子、搭台子，要对骨干教师实行“优培、重

用、厚待”的政策。要求他们带好一个徒弟，振兴所在学

科，为整个学科起到模范带头作用。开学初各学科确定重

点培养对象人选，抓好重点培养对象的观课、议课、推优

课活动。

5.开展“三课”式

各科组要开展骨干教师展示课、单元观摩课、每人一

堂精品课等活动，使各个层次的教师在说课、上课、评课

的活动中得到提高。要求新教师上好过关课，有研究课题

的教师上好研究课，骨干教师上好示范课。

6.以“写”促进式

结合教师读书实践工程，要求所有教师每学期写一篇

教育教学教研等方面的文章交教务处。通过撰写案例、论

文、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓励教师在各种

正规刊物上发表文章，学校将按有关奖励条例兑现。

三、加强课题研究，促进教科研实效。

实施课题带动战略，通过科研促进教研，带动培训。

1.以学校特色发展为中心，针对教育教学问题，开展

好课题研究。

以学科为单位，根据所教学科的特点和学生实际情况,

选择值得研究的问题作为课题进行研究。如语文学科进行

在“好书共读，经典润心”课外阅读指导策略课题研究；

体育学科进行《足球》课题研究等。开学初各学科制订方

案，然后开展扎实有效的研究，聚焦课堂，向课堂要效益，

促进教学质量的提升。在解决问题的过程中不断成长，提

升自己的专业技能，成就自己的专业发展。

在研究的同时，注意积累资料，形成经验，做好主题

研究的经验总结、推广工作。争取经验总结在教育主管部

门组织的评优活动中获奖或在正规教育报刊上发表或在县

级及以上教育会议上交流。

2.深入小课题研究，努力实现课题研究实效。

结合“学科主题”研究，继续对学校各教研组的小课

题进行规范管理。通过小课题研究的提出与精心实验，促

使课题研究向纵深发展。小课题每学期伊始制定好活动计

划，每次活动有主题、有讨论、及时发现问题及时研究、

讨论，找到妥善解决问题的有力措施，不断推动教育科研

为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务,

努力实现课题研究实效和教师专业素养的同步提高。切实

形成一个“骨干带动、全员参与、人人研究、时时反思、

即时交流”的校本研究局面。

四、开展各种竞赛活动，实现教师专业化成长。

为充分调动教师研修的积极性，我校将组织各种竞赛,

营造校本研修的氛围。①校内举行各种丰富多彩的竞赛活

动。继续开展优秀教育教学论文评比，优质课比赛，教学

反思评比、限时现场备课、课堂教学大比武、