部编版六上只有一个地球教学设计4篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版六上只有一个地球教学设计4篇下面是我为大家整理的部编版六上只有一个地球教学设计4篇,供大家参考。

理解课文内容，懂得“只有一个地球〞的道理，加强爱护环境、保护地球的意识。下面是我辛苦为大家带来的部编版六上只有一个地球教学设计（精选4篇），假使对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。

只有一个地球教学设计篇一

第一课时

一、解题

1、板书课题

2、齐读课题

3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）

二、初读，自学生字词

1、提出自学要求

（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意："赐'是平舌音，"矿'、"慷'、"贡'是后鼻音，"滥'是前鼻音。

（2）查字典或联系上下文，理解以下词语的意思：渺小恩赐大方贡献滥用要挟目睹

2、检查自学效果

三、细读，理清层次

1、细读课文，思考、回复：

（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

（2）这篇课文怎样划分段落？概括段意？

2、探讨分段

3、在学生探讨的基础上，教师小结。

这篇课文共九个自然段，可分为五段。第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；其次段（其次自然段）讲地球的面积；第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。

四、识记字形，写生字

其次课时

一、复习生字词

裹着渺小矿物恩赐大方贡献滥用要挟目睹

二、精讲训练

1、精讲第一段

（1）这一段课文主要写什么？

（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）

（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？

（地球是"一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，周边裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。'）

（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？

（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明白地球与人类不可分开的关系。）

（4）用称赞的语气朗读这一段课文。

2、精讲其次段

（1）这一段主要写什么？

（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）

（2）课文用什么方法说明的？

（数字说明、比较说明）3、精讲第三段

（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）

（2）这样做的后果如何？

（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重要挟人类的生存。）

4、精讲第四段

（l）为什么说假使地球被破坏了，我们别无去处？

（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说假使"只有一个'的地球被破坏了，我们将别无去处。）

（2）课文第五自然段在文中起什么作用？

（承上启下的过渡作用）

（3）指导朗读第四段课文。

5、精讲第五段

（l）这一段有几句话？每句话讲了什么？

（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。假使它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；其次句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）

（2）这两句话之间是什人关系？

（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）

（3）这一段课文在全文中起什么作用？

（总结全文内容，透露课文中心。）

三、渗透德育

1、说说读了这篇课文，你想到了些什么？

2、结合我们的生活实际，说说应当怎样做？

只有一个地球教学设计篇二

学习目标：

1、学会10个生字，正确读写词语盘点"读读写写'中有关本课的词语"遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲'等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容；明白"只有一个地球'，懂得应当珍惜资源、保护地球的生态环境。

3、理解"本来、至少'等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程：

第一课时

一、学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

二、看图引入，初读全文

1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读确凿，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

3、学生自由读课文。

4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

三、默读课文，梳理内容

1、默读课文，然后跟周边的同学探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。

3、概括大意，初解课题

根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

联系主要内容，探讨交流：为什么说"只有一个地球'？

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子十分──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得十分──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），假使她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

四、课后作业，抄写词语

抄写"词语盘点'中要求"读读写写'的词语。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是认真灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、慌张了、痛心了、愤怒了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

二、板块研读，深究题意

1、不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记录下来了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

2、感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球"渺小'，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分巨大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假使可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？生怕连一粒微尘都算不上。

3、感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从"几百万年、几亿年'感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从"不加节制'等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。

①理解"本来'在句中的作用。（"本来'一词表达了说明文用词的确切性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，由于人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的要挟。

a.举例说说什么是"生态灾难'？

b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

4、感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。

①理解"至少'在句中的意思：至少就是"最少'的意思，这个词说明白了"40万亿公里'是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的确切和严谨。

②感悟最小的范围，即"40万亿公里'有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关"移民基地'的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

5、理解宇航员的慨叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破碎了！

6、宇航员为什么会发出这样的慨叹？（说地球可爱，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球简单破碎其实是指她很简单遭遇破坏，譬如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的称赞之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情）

三、结合课题小结，齐读最终一段。

四、读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

写话举例：

地球妈妈感谢您，由于您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛楚。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。由于地球哈哈哈资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

只有一个地球教学设计篇三

教学目标：

1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

3、了讲解明事理的方法。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题"只有一个地球'的意思。

教学准备：网络课件

教学过程：

一、导入

1、课件出示宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，说说你看到了什么？

2、出示文章第一段。指名读。

3、感受到什么？指导朗读。

4、但是，这样的地球却只有只有一个。板书课题，齐读课题。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用"~'划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

3、把你的心情搞得繁杂的句子给揪出来。

预设：

生讲到地球的渺小。引：人类可以生存的环境有多少？人数却在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）

学生：难受、没有其次个星球。师引：还有谁也有同感？人类会灭亡40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）

你想去吗？（太长了，都死了。）

读书："科学家已经证明'句

7、讲同一意思还有一段话，读读。

即使找到其次个地球，也会有同样的悲剧产生。

板书：（只有一个地球，假使它被破坏了，我们别无去处）

谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读

8、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨。这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

9、读，说明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成几百万年假使人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，假使资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：假使地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你繁杂的心情朗读出来。

学生朗读"都'强调、停顿为什么学生再读

学生二读齐读

10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你确定会有大量了不起的发现。

12、教师引读由于我们只有一个地球，下课。

其次课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习第3、4自然段

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

2、指名交流

联系第一自然段。

（2）读句子曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西大方地给了我们，很痛心。地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？学生读读到"造成一系列的生态灾难'，你有什么感受？地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？我们太不珍惜地球了

学生三读，只有大量的动物都开心地生存，地球母亲才是开心的。

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

预设：

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

痛心，打击，应当保护地球；像沙漏，但是地球不能再有其次次；震惊，省略号这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读学生齐读

你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段"不是地球的恩赐'人类假使能够节制的话，地球

假使有其次个地球，你愿意去吗？为什么？没有人性；有奶便是娘；内心矛盾；去此后将功补过。

6、地球生物圈二号试验失败，教师简介该试验

7、齐读这一段

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球四处都是，有一丝可怕仅仅是这样一丝可怕人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的宝贵

8、大声召唤地球母亲你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

《只有一个地球》教学设计篇四

知识与技能

1、会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、要挟、指望、设想，移民、破碎、目睹、和蔼可亲〞等词语

2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球〞的道理

3、体会说明文用语的确凿，严谨，学习说明的方法。

过程与方法：

1、通过自读，交流谈论，理解课文内容。

2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球〞的道理

3、设计小练笔，抓住重点词语来体会

情感态度价值观：

懂得“只有一个地球〞的道理，加强爱护环境，保护地球的意识。重点难点：

重点：懂得“只有一个地球“的道理，加强珍惜资源，保护环境的意识，体会的说明方法，并学习运用到自己的学习实践中去。

难点：结合认知基础和生活经验，唤起环保意识通过联系思考问题，加深对课文的理解并将保护地球的意识付诸行动。教课准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：

第一课时课时目标：

1、学会10个生字，读写词语。

2、初步感知课文主要内容。

一、激趣导入

同学们看到过地球吗？每天我们都与她亲近接触，相依相伴却无法看清它的全貌，宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看

1、课件展示地球在宇宙中美丽的全貌请同学们观测图片，并描述地球的美丽地球母亲如此美丽可爱，让我们亲眼目睹一下她的容颜，认真灵去感受她的和蔼可亲，然后结合画面畅所欲言谈感受。

2、同学们方才我们看到的这个晶莹的球体就是我们人类唯一的家————地球（板书课题）(1)(2)强调题目中表示事物的词语，怎么读？强调表示事物数量的词语，怎么读？

是的我们只有一个地球，那么面对养育千千万万人类的子孙的地球母亲，你想向她说些什么呢？

二、自由读文，引入中心句

1、检查字词

（1）多媒体课件出示本课生字新词，指名学生认读。

（2）放课文录音，请同学们边听录音边思考问题（课件出示问题）

A、文中是怎么样称赞地球的？

B、宇航员目睹地球时又发出怎么样的慨叹呢？（请把有关语句在书上用波浪线画出来）

2、你能针对和宇航员的话提出问题吗？看谁提的最有价值，我们就带着谁的问题，学习这篇课文。

（1）为什么说地球太可爱了？又为什么说它太简单破碎了？

（2）课文时怎么样说明地球的可爱及其太简单破碎的呢？

（3）同学们提出的问题十分有价值，那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好？

（4）展开组内研究学习，先将有关语句画出来，体会一下，再讲一讲。

其次课时

课时目标：

1、理解课文内容，懂得“只有一个地球〞的道理

2、体会说明文用语的确凿，严谨，学习说明的方法。

一、理解地球的可爱与简单破碎

（一）理解地球的可爱

1、课文里哪些语句说明白地球的可爱？（指导学生抓住课文中的重点语句理解分析。）

2、投影出示：

“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，周边裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣〞A、请同学们思考晶莹透亮是什么意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用来形容美玉宝石、珍珠。B、纱衣，给人一种说明感觉？从这句话中感受到了什么？（月光朦胧胧，很美好，从这句话中感受到地球宛如一位披着蓝色纱衣的仙女，又如晶莹剔透的宝石一样光芒照人，美丽极了。纱衣其实就是大气层。）

C、地球的可爱仅仅是由于它的外表吗？（学生谈谈自己的认识）从文章哪些段落中可以看出来？（学生读读有关的段落）让学生体会出地球的大方，理解能把有限的资源无私地奉献给人们就是最大的大方。

3、投影出示：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。〞

A、这句话吧地球比作什么？运用了什么修辞手法，说明白什么？

（这句话把地球比作人类的母亲，是拟人的写法，说明白地球与人类的关系密切，就像儿女与母亲一般，又运用了比喻的修辞手法，把地球比喻成摇篮，摇篮是婴儿睡觉最安逸的地方。）

B、事物之间有共同之处，可作比喻、拟人，想一想地球和摇篮，和母亲有什么共同之处？这个比喻恰当吗？（这个比喻十分妥帖，这是对地球的称赞，突出了地球的可爱与美丽，表达了对地球的热爱之情，句中将地球比作“母亲〞“摇篮〞，说明白地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐述了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上既通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。）

C、读到这儿我想同学们应当了解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了，只有母亲才能这样的心去宽容，去奉献。

D、同学们体会的很好，我们看一看读的是不是更好，谁来试一试？

E、评议读的怎么样？好在哪里？我们就向他那样读一读。同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应当怎么做？

（二）、理解地球的简单破碎

过渡：请同学们说说地球的“简单破碎〞又表现在哪里？根据学生汇报，指导朗读

1、地球的渺小

课件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以个半径只有六千三百多米的星球……〞A、渺小是什么意思？这句话运用了什么说明方法？（渺小是微不足道的意思，运用了列数字和打比方的说明方法，写出了地球的渺小）B、这句话什么意思？

（这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就宛如大海里的一叶扁舟般微小。由此可见人类的活动范围是十分有限的）

C、这句话说明白什么？（说明白地球对于人类而言是多么宝贵，人类应当珍惜和保护地球）

2、地球资源十分有限

投影出示：

“人类生活所需的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。〞

A、本来是什么意思？（原先从前的意思）B、这话时什么意思？

（确凿地点明白可再生资源已遭遇破坏，强调了水资源，森林资源，大气资源，由原先的可再生性突出了现在的不可再生性，表达了说明文语言的科学性严谨性。结合前文，“矿物资源〞的阐述，再次证明白自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示提醒。）

C、谁来说说可再生资源的状况又是怎么样呢？D、这段话运用了什么样的说明方法？（举例子）E、完成填空

a、地球拥有的自然资源是有限的。底下埋藏的（），假使人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……假使不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）

b、我可以不断再生（）长期给人类做贡献的，但是由于人们随意（）（）不但使我不能再生，还造成了(），（）（）等一系列先天灾难。严重要挟着人类的生存。

F、大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这两个练习告诉我们一个写作的方法（我们想要说明自己的观点，可以采用举例的方法。

G、播放资料片，让学生感受一下什么事一系列生态灾难。过渡：茫茫宇宙星球无数，假使有一天，地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上呢？

3、不能移居到别的星球

（课件出示）：“资源枯竭，我们能否移民到别的星球上呢？科学家已经证明，在地球为中心的40万亿千米范围内没有人类居住的其次星球。〞

“科学家已经证明，在地球为中心的40万亿千米内，没有人类居住的其次星球。“

A、（学生齐读）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少〞二字

B、请同学们比较这两个句子，谈谈自己的理解。a、（确凿性）（“至少〞一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围，40万亿千米以外的状况还不确定表达了说明的严谨性）

b、同时“至少〞是“