27《卖木雕的少年》教学设计

《卖木雕的少年》教学设计（第二课时）一、教材简说

课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。

学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

二、学情分析

课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。

三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，了j解课文的故事背景。三、学习目标

知识与能力：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。在读与用中积累词语。

情感、态度与价值观：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。四、教学重点1．识字写字，正确读写词语。2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。五、教学难点把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。

教学流程

一、充实词语小银行，复习四字词组.师：我们继续学习《卖木雕的少年》，一起读课题。指导读好“的”。师：上节课，我们已经初读了课文，课文主要讲什么？谁来说说。师：课文中有好多优美词语，昨天老师说要建立词语小银行。你们还记得吗？我们一起复习复习！（出示）名不虚传

游人如织

十分壮观

琳琅满目

各式各样

构思新奇

栩栩如生

师；读词有方法，读得好，就象读诗一样，能让人听觉得到享受。还能让人听出意思来。尝试各种趣味读法（齐读，教师示范读，男女生赛读）。二、争当品读小老师，感悟少年形象.（一）

通读全文师：读完词语，让我们请出课文中的主人公，他是——（出示）生：卖木雕的少年！师：咦，这么多木雕，你能不能用上词语小银行里的好词说说？师：说得这么好，老师要奖励奖励你们。一起来欣赏欣赏木雕吧。师；喜欢吗？再看看莫西奥图尼亚大瀑布吧，从同学们的表情可以看出，你们已经被精美的木雕和壮观的瀑布吸引了，但是吴晴阿姨最难忘的并非这两样，而是这位普通的少年。这是为什么？（二）

研读对话师：接下来请同学们默读课文5-15自然段。带着这样的问题——少年和阿姨见了几次面？每次他们谈了些什么？生默读，个别同学拿起笔，教师相机引导学生可以动手画一画。师：见了几次面？师：两次见面就有两次交谈，第一次见面在课文那几自然段写到？谈的是什么事？第二次呢？我们先来看第一次对话（出示课件）

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：能把这次对话读好吗？师：怎么把对话读好呢？老师送你们四大法宝——关注提示语；标点藏感情；表情会说话；用心去感受。例：老师和颜悦色地说。他皱起了眉头。（表情）我们试试。（生以揣摩心态读）师：少年的话怎么读，谁试试？师：同学们觉得怎么样？请你把郭老师当做吴晴阿姨，连着第二句也读一读。师：我感觉到你非常地——（看着学生）（诚恳）师：这就是提示语。不妨把它划下来。一起诚恳地说。读：买一个吧！夫人，您买一个吧！师：除了这一个，你还发现了哪个？（猜测）！师：谁来用猜测的语气读读？师：这样的方法就是关注提示语，大家一起读一读（生读“您是中国人吧？”）你还有什么发现？（出示：买一个吧！夫人，您买一个吧！“您是中国人吧？”）齐读。师：谁来读读阿姨的话？出示：“啊，不，路太远，这个太重……”师：这句话应该怎么样读好？生：语无伦次。什么叫语无伦次？她为什么语无伦次？我们得用心感受感受。阿姨喜欢这个木雕吗？可她却决定不买。她正犹豫着，少年诚恳地说：夫人，您买一个吧！想想，此时，她会是怎样的心情？（不大好意思，遗憾）师：你很会读书。这就是用心感受。把你的感受融进句子中读读！师：能不能用上老师的法宝？我们来个师生分角色朗读，老师读旁白，你们读对话。（出示）师：分小组直接对话（出示）生读（出示）师：买木雕，留下的是遗憾。阿姨遗憾了？因为-------少年遗憾了，因为-------师：少年仅仅因为不能卖出木雕而遗憾吗？师：我们再看第二次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”他笑了，露出两排洁白的牙齿。”师：用上刚才学会的朗读法宝，同桌互相读一读。师：谁来读一读你最感动最喜欢读得最好的一句。同学们，你们当小评委，读得好，就给他掌声，你们的掌声就是他们的得分。你们可得认真听，认真评哦。师：说说吧，你是怎么把它读好的？（强调朗读法宝的运用）师：（出示）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”喜欢这句的，一起来读读！师：读着这句话，你有什么疑问吗？生：为什么要用不太标准的中国话说？（他喜欢中国。他希望我能听懂他的话。能明白他的一片心意。少年知道中国人对非洲人的帮助，他很感谢。）师：想知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？（图片展示）周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。师：怎么了？大家都不说话了，特别感动是吧？我们中国人这样的朋友真是太好了对吗？师：所以，少年一定要送给中国阿姨一个精致的木雕。（出示）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”师：我们回到前文，当我没买成木雕时，少年遗憾了，现在他还遗憾吗？师：看，少年笑了，（出示）刚才老师说了，表情会说话，想象他的笑，你觉得他在说什么？动笔写写。现在你们知道他前面为什么遗憾了吗？师：是啊，朋友是想帮你达成心愿的那个人，朋友是为你无私奉献的那双手。朋友的真诚，全在这个笑里。读到这里，你明白了吗？瀑布那么壮观，非洲那么美丽，作者都不写，为什么要写这不知姓名的少年？因为他是个------生：很善良，很热情，很友好。师：因为少年有一颗——生：美好心灵（板书）师：这种友好，更为了表达我们中非之间的——生：深厚友谊（板书）师：让我们一起再好好读一读第二次对话吧！（出示）三、畅言学习之感想，延续感动情怀。师：少年不要钱，因为他认为——生：“我们是朋友！”师：我们无私地援助非洲人民，也因为——生：“我们是朋友！”师：全世界的人类都应该和平共处，更因为——生：“我们是朋友！”师：只有全世界人民友好相处，我们才能同在一片蓝天下，共享太阳的温暖，世界的和平与社会的安宁。学完这篇课文，你一定有很多话想对这位黑人少年说吧？这也是老师留给你们的作业。出示作业1、学了这篇课文，你一定有许多话想说，把它写下来吧！也可以写你想对少年说什么？2、找