3《谈礼貌》教学设计【公开课后修改】

20谈礼貌第四小学：李彩霞【教材说明】《谈礼貌》是江苏教育出版社五年级下册语文第五单元中的一篇说理性的文章。课文结构严谨，说理性强，作者列举了三个典型事例，从古到今，从百姓到总理，颇具代表性，从不同侧面说明问题，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，第20课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为以后的议论文学习提供了发展。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2懂得礼貌待人，恰当地使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（重要意义）3初步感知说理性文章的表达方法。【教学过程】一揭示课题，明确目标。1板书课题，指导“貌”字书写。2读课题；3明确本节课教学目标：出示：懂得礼貌待人，恰当地使用礼貌语言的重要意义；初步了解说理性文章的表达方法。二传承传统，理解“古训”。过渡：同学们，中华民族自古以来就是“文明古国，礼仪之邦”。课文一开始就告诉我们----（出示）“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”1齐读观点;2为了说明这一观点，作者运用了一句古训----出示：“君子不失色于人，不失口于人。”3指名读，齐读古训；4这句古训中的“君子”“失色”“失口”各指什么？这句古训又是什么意思，请同学们读第一自然段。5交流。君子：有道德的人。失色：态度粗暴。失口：出言不逊。出示：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。6读古训意思。（男生读；女生读；齐读。）7古代的人们就明白待人应该彬彬有礼的道理，可见---出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。过渡：优良的传统，自古传今，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人，礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了三个典型事例进行了说明。三精品故事，领悟礼貌。学生自读2—4自然段，明白礼貌带人的好处。（一）精读感悟故事一----问路。1自读第2自然段，品析人物对话，同桌合作完成表格。人物语言、动作老者的举动相同的是不同的是结果明道理牛皋岳飞2对比交流牛皋和岳飞的问路语言：牛皋是怎样问路的？读牛皋的话。你看到一个怎样的牛皋？（目中无人、狂妄自大、语言粗俗、傲慢无礼……）你又是从哪些地方感受到的？（吼、呔、爷问你……）老者的举动又是怎样的？（不但不指路，还骂他是个“冒失鬼”。）岳飞又是怎样问路的？读岳飞的话。你从岳飞的问话中看到一个怎样的岳飞？（彬彬有礼、语言文雅、尊重老人……）你从哪些地方让你感受到的？（先离蹬下马、再上前施礼、请问老丈……）面对这样一位有礼貌的大将军，你能用一句话来夸夸他吗？3小结：当我们有求于别人时，要讲礼貌，因为——出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌。（二）复述故事二：踩裙，明道理。1复述故事；2出示表格：事件人物语言结果明道理有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。小朋友小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”一场可能发生的纠纷避免了女青年女青年微笑着说：“没关系。”3交流道理；4小结：当自己无意犯错时，要主动道歉，因为——出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（三）复述故事三：理发，明道理。1复述故事；2出示表格：事件人物语言、感情变化明道理朱师傅为周总理理发，有一次刮脸时，周总理被划了一道小口子。周总理周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”朱师傅深感不安----深受感动3交流；4小结：当别人无意伤害到自己时，要宽容有礼，因为——出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。4说话训练：

礼貌待人，使用礼貌语言，可以

，可以

，还可以

……

四深化“礼貌”---重要意义。1自读第5自然段，用下列关联词连起来说话：因为……所以……只有……才能……要想……就要……“因果关系”----因为人在社会上生活，总要和别人交往，所以学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。“条件关系”----人在社会上生活，总要和别人交往。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。“假设关系”----人在社会上生活，总要和别人交往。要想人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，就要学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。2齐读，领悟礼貌待人的重要意义。五初步了解说理性文章表达方法。1温故：五年上册《滴水穿石的启示》课文表达方法。提出观点：由太极洞内一大奇观，引出观点：做任何事都要：目标专一，持之以恒。举例论证：“李时珍”、“爱迪生”、“齐白石”“雨水”正反事例加以说明；总结启示：目标专一，持之以恒，就能成事。2温故：四年上册《说勤奋》提出观点：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。举例论证：1司马光“警枕”自勉。19年时间完成史学巨著------《资治通鉴》。2童第周，勤能补拙。生物界产生巨大影响。归纳总结：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。3回顾本课表达方法。提出观点：礼貌待人，优良传统举例论证：由古到今、由小孩到大人、由百姓到总理三个事例说明礼貌的好处；归纳总结：“礼貌”的重要意义---人际关系更加和谐，社会生活更加美好。六、作业。1、学会使用礼貌用语，练习册题选。2、课后练习3。【板书】20谈礼貌提出观点：礼貌待人优良传统举例论证：古-----今小孩---大人人际关系和谐百姓---总理归纳总结：学会礼貌待人社会生活美好恰当地使用礼貌语言《谈礼貌》教学设计第二课时教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟，进一步理解课文内容，明白课文所讲述的道理，从而受到传统文化思想熏陶。2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点难点：重点：明白课文所讲述的道理，帮助学生养成使用礼貌语言的习惯。难点：初步感知说理性文章的表达方法。教学过程：一、直接导入课题。1、今天，我们继续学习---谈礼貌。就礼貌这个话题，作者在第一自然段中就已经给出了观点，谁还记得？（板书：礼貌待人优良传统）为了把这个观点说具体，说清晰，说透彻，作者举了三个事例，哪三个？

（板书

：问路乘车理发）2、这节课就让我们一起走进这三个事例，具体去感悟如何礼貌待人，如何使用礼貌语言，礼貌待人有哪些好处。二、精读故事，感悟礼貌。1、学习第一个例子：问路

（1）轻声读读课文第二自然段，边读边动笔根据表格要求说一说画一画。人物态度、语言、动作的语句（用---划出）结果原因得出的结论（用～～划出）

（2）集体交流,根据学生交流，教师在屏幕上逐步出示答案。（3）重点品味：牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------”

岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------”体会这两处句子中你感受到了怎样的人物性格特点。指导通过有声有色的朗读表现岳飞的彬彬有礼，牛皋的蛮横无理。（4）老人先后遇到这样两位态度完全不同的人来问路，他又作何感想呢？请入情入境揣摩老人的内心世界。屏幕出示“如果我是那位老人，当目中无人的牛皋来问路时，我会想：当彬彬有礼的岳飞来问路时，我会想：。”生自由说，指名说。(5)不同的问路态度导致了两种截然不同的结果。作者和我们谈这个故事，是想告诉我们什么道理呢？

（6）指名说，出示：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）结合事例反刍说说礼到、无礼、暖、嫌分别指什么，并理解这句俗语的意思，指导朗读。

（7）总结学法：

a、体会人物的态度和语言；

b、了解事情的经过和结果；

c、明白故事要说明的道理。2、利用刚刚学习第2自然段的方法同桌合作学习第3、4自然段。(大屏幕出示表格)

3、交流汇报

A、第二个例子：乘车（1）集体交流,根据学生交流，教师在屏幕上逐步出示答案。重点交流品味：连忙抬起脚：“对不起------”

微笑着说：“没关系”感受这两个人物的特点，并指导用礼貌朗读读出两人的彬彬有礼。（2）我们要向他们学习，尤其要学会在做了错事后说对不起。要不然麻烦可就大了，（屏幕出示生活案例，请学生叫他一招“我来教教XXX，当时，应该。（3）是啊，一声对不起，别人消了气，礼貌是人类共处的金钥匙呀。希望同学们学会用礼貌待人来与同学友好相处。（4）那么这个故事是要告诉我们什么道理呢?指名读，指导朗读。B、第三个例子：理发

（1）集体交流,根据学生交流，教师在屏幕上逐步出示答案。重点交流品味：周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”安慰的话怎么读，谁来做回总理安慰一下朱师傅，指导感受周总理的宽容，和气。（2）周总理的安慰的话使做错事的朱师傅由先前的深感不安变为深受感动，那么那时那境，朱师傅会作何感想呢？请揣摩一下朱师傅的内心世界。“朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子，他深感不安，。听了周总理安慰的话，朱师傅深受感动，。”（3）周总理的礼貌话语如一缕阳光扫除了朱师傅心中的阴影，不仅令朱师傅深受感动，也令我们每一个人深受感动。（4）推荐阅读周总理礼貌待人的另一个小故事，读完后用词赞赞周总理。（5）一位外国友人这样评价周总理：“他是东方道德的完人，是文明礼仪的代表！”(6)由此可见---指名读这第三个小故事的道理，并指导朗读记忆。4、作者用这三个故事告诉了我们礼貌待人好处多，对照大屏幕再次朗读三个道理。小结：可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

三、回归中心，明白道理。

（1）那么这三个故事合起来，整篇课文是要告诉我们什么呢？（2）指名读第5自然段。（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）板书：关系更和谐，生活更美好

（4）这一自然段在课文中起什么作用？

四、小结课文写作手法。引导学生感知总分总的构段方式，从不同侧面不同角度选取典型事例的表达方法，先讲故事，后说道理的说理方式。（板书）五、跨古跃今，交流礼貌，升华情感。

1、交流课前搜集的生活中礼貌待人的事例。

2、诵读老师推荐的的古今中外对礼貌的经典谈论3、然后创设情境，写出心中对于礼貌的精妙语言。（“写下的有关礼貌的深切感言:礼貌是,它能；礼貌是,它能；礼貌是,它能……”）交流与诵读，升华学生的情感。4、集体诵读老师写下的有关礼貌的深切感言。

六、布置作业修改自己写下的有关礼貌的深切感言，把它整理成一首优美的小诗，并试着深情诵读，有兴趣的同学可以将家作向报社投稿。小结：中华是礼仪之邦，礼貌待人这一优