小学语文-21 圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

21《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标

1、知识与技能

(1

)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，提高朗读能力；背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。三、教学时间1课时四、教学过程一、导入师：同学们，在北京的西北郊有一座皇家园林，叫圆明园。有一首小诗是这样写的:圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着------一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着------一个国家的耻辱。今天，咱们再次走进圆明园，来齐读课题。生：读课题，《21圆明园的毁灭》。整体感知同学们已经预习课文了，谁来说一说课文的主要内容。师板书辉煌毁灭三、品辉煌1、请同学们自读课文，字里行间哪些词语或句子让你感受到了圆明园昔日的辉煌？并在旁边写写你的感受。出示阅读提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，字里行间哪些词语或句子让你感受到了圆明园的辉煌？并在旁边写写你的感受。2、学生交流我们一起交流一下。一生读第二段。请看第二段﹙一﹚布局出示第二段：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。理解举世闻名，众星拱月的意思，体会圆明园的规模宏大，布局精美。师板书布局圆明园的面积是458．9公顷，大约600个足球场，15000个学校礼堂那么大，大园小园众星拱月般地环绕在圆明三园周围，这样的布局匠心独运，别具一格，夜晚群星闪烁，皓月当空，多么壮观的景象。﹙二﹚建筑出示第三段：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。师板书建筑生交流﹙1﹚前四个有：动静结合，既有居庙堂之高的皇族建筑的富丽堂皇，又有寻常百姓家的恬淡依然，雅俗共赏。﹙2﹚园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。现实与梦幻在这里交汇。﹙3﹚民族建筑，西洋景观。中西合璧，珠联璧合。体会巧夺天工、错落有致、浑然天成的建筑美﹙4﹚看图片，谈感受出示句子：漫步园内，有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

作者不由得这样赞叹你也这样美丽的赞叹我们也这样由衷的赞叹﹙5﹚圆明园的著名的景点有150多处，我们来欣赏其中的20处，正大光明、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱瑶台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷、天图画、北远山……﹙6﹚雨果在他的笔下这样写道：出示：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——维克多.雨果﹙三﹚历史文物出示第四段:圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人字画和各种奇珍异宝。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！学生体会珍贵历史悠久包罗万象师板书历史文物从收藏时间看，从先秦至清3800多年，一年里有一样奇珍异宝，至少有3800多件，如果按年代顺序将这些文物摆放在一起，那就是我国古代的一部文化史。从收藏文物看，有夏商周使其祭奠用的青铜礼器，有历代名人字画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本。还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品，所有这些对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值。因此，圆明园是世界上最大的博物馆，艺术馆。﹙2﹚看图片，用你学过的一个词说说你看到的这些宝贝。﹙3﹚出示雨果的话，雨果也这样情不自禁地写道：凡是人类想象所能创造出来的一切，都在那里得到了体现；在世界的一隅，她是人类的一大奇迹。这就是——圆明园。——维克多·雨果师小结：看到这规模宏大，布局精美，巧夺天工，浑然天成，大气磅礴，包罗万象的圆明园，我们多么希望它永远的留在那里，多么希望时间能成为永恒，多么希望历史的脚步能驻留。可是，第二次鸦片战争中国战败，与英、法、俄、美签订了《天津条约》，英法以进京还约为幌子，于1860年10月6日闯进圆明园，10月18日和19日，在圆明园内放火，将圆明园化为一片灰烬。四、品毁灭1、请同学们快速默读课文第5自然段，哪个字哪个词语刺痛了你的心？出示第五段：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。学生交流。2、看视频《火烧圆明园》，谈感受。圆明园里什么都没有了，没有了金碧辉煌的建筑，没有了包罗万象的博物馆，没有了……，老师擦板书。只有那荒野的风，呜咽地讲述着------一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着------一个国家的耻辱。出示小诗：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着------一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着------一个国家的耻辱。3、因此，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！出示第一段：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！学生谈对不可估量的理解耗资5亿3千万两白银历时152年才建成的万园之园，就这样化为了一片废墟，这样的损失可以估量吗？老师板书两个不可估量4、圆明园的损失不可估量，同样，圆明园的辉煌也是不可估量的啊，老师讲对比。五、走出圆明园历史回音壁圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。出示：毁灭的是----------------------不能毁灭的是-------------------学生交流六、拓展出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。七、板书设计21圆明园的毁灭不可估量不可估量对比辉煌毁灭《圆明园的毁灭》学情分析

我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国园林艺术的成就有了初步的了解，加上我班学生通过四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。为此，我充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。《圆明园的毁灭》效果分析张老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信张老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，张老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：

一、教学设计，合理妥当。

张老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，张老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

二、教学重点突出，难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注重以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、全体等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟出了在学习圆明园毁灭经过这段时，老师播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、尊重学生的学习自主权。

学生是学习和发展的主体。教学过程中，老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

五、运用电影画面创设情境，激发情感。

利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。张老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教授圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》是新课标人教版五年级上册第七单元的第一篇课文，本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局的精美、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，先扬后抑，先美后毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》评测练习圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。1、写出下列词语的近义词。景观（

）

仿照（

）

仿佛（

）2、用“~~~~~”划出文中的排比句。3、在括号中填上恰当的词语。（1）（

）的殿堂

（2）（

）的亭台楼阁（3）（

）的乡村田野

（4）（

）的民族建筑4、缩写句子。圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

5、给带点的字选择正确的解释。（1）风景名胜（

）：A、超过

B、优美的地方

C、能担任，能承受（2）举世闻名（

）：A、用鼻子嗅

B、知道

C、有名望（3）武陵春色（

）：A、情景，景象

B、颜色

C、脸上表现的神情《圆明园的毁灭》课后反思一首小诗：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着------一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着------一个国家的耻辱。把我们带进了课堂，孩子们领略了圆明园昔日的辉煌，感受了圆明园的毁灭。面对那残垣断壁，一份苍凉，一份疼痛在心中凝固。上课前，我问学生，看了这篇课文，你想学习什么，想知道什么？一个学生说，想知道圆明园毁灭之前是什么样子的？另一个学生说，圆明园为什么被毁灭？它是怎样被毁灭的？五年级的学生有了自己的思考，我很高兴。我就把这些问题串起来让孩子们通过读、感、品、悟，走进了千种风情、万般辉煌的圆明园，那巧夺天工的建筑，那错落有致、规模宏大的布局，那包罗万象的历史文物，圆明园美得让人心醉。然而，历时一转身，鸦片战争把学生带进了那沉重屈辱的近代史，圆明园被毁了，毁的让人心碎。《火烧圆明园》把学生带到了硝烟弥漫的圆明园，英法联军烧杀抢掠，肆意破坏，亿万双泪汪汪的眼睛眼睁睁的看着圆明园化为灰烬，学生们义愤填膺，捶胸顿足。我问学生，圆明园毁灭的是什么？不能毁灭的是什么？有的学生说毁灭的是中国人民的血汗，不能毁灭中国人民的智慧，毁灭了圆明园昔日的辉煌，不能毁灭它在人民心中的美好，更不能毁灭中国人的尊严与富强崛起的决心。有一个男同学说，老师，其实我们应该感谢英法联军，他们让我们看到了当时国势的衰微，闭关自守，国民的不觉醒，作为一个中国人我们应该记住这个教训，有尊严的活下去。台下响起了热烈的掌声。为这位同学的慷慨陈词，更是为他的深度的思考，课堂上孩子们还在激烈地讨论着，有尊严地背负起了历史赋予我们的责任，课堂成了孩子们的天地，成了他们的自由王国，课堂赛过了窗外的风景。《圆明园的毁灭》课标分析教学目标依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度，来确定本课的教学目标。1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。巩固我们在第二单元中所学的“从内容中体会思想”的读书方法，2、能力目标：以读代讲，让学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观，读出对侵略者的无比仇恨之情。在此基础上背诵课文，积累语