小学语文-月亮的心愿教学设计学情分析教材分析课后反思

《月亮的心愿》教学设计一.

谈话激趣，导入课题老师：上课之前老师先考大家两个字，看大家认不认识（板书—心愿）。学生：认识。老师：那你们知道这是什么意思吗？学生：心愿就是心里的愿望。老师：老师也有自己的心愿，小时候老师希望自己长大了可以成为一名人民教师，现在这个心愿实现了。现在，老师希望咱们班的孩子都能健康快乐的成长。那孩子们，你们有心愿吗？——学生自由举手回答。——接下来带领学生一起学习课文《月亮的心愿》。解释月亮的亮字，这里读的是轻声。老师：这篇课文中的月亮姐姐也有自己的心愿，她的心愿是什么，又实现了吗？你们想知道吗？大家赶快到书中去找找吧！

二、读文、识字

1.投影随机出示生字，教师首先领读。2.学生齐读生字两遍。3.学生利用开火车的方式一个一个读生字。4.学生用做游戏的方式再次熟悉生字。三、创设情境，读好课文

1.投影出示图1。

（1）看图说话，老师：你看到了什么？

你现在就是月亮了，注意看图：自己读描写这个小女孩的自然段。等会儿找个读得最认真的小月亮读给全班小朋友听。——学生自由找读。

（2）指名读，其他小朋友划出你喜欢的词语。

（3）齐读（不要吵醒了小女孩）。（4）月亮姐姐现在来到这个小女孩窗前，她的心愿是怎样的？为什么会有这个心愿呢？

——（学生自由发言）

——理解“自言自语”。——理解“商量”。

2.月亮又来到另一个小女孩的窗前。

（）投影出示第图2。

只读跟第二幅图有关的自然段。

——指名读。（2）月亮姐姐走到第二个小女孩的床前表情却发生了变化，她听到了什么才让自己有了这样的表情呢？——学生回答，发现了女孩子和妈妈的对话。3.请同学站起来分清楚哪些是妈妈说的话，哪些是小女孩说的话。同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最认真又最好的小朋友上来读。

4.提示小女孩为了照顾妈妈没有去春游，让学生体会女孩对妈妈的爱。指名分角色读。

5.你听后是怎么想的？月亮呢？她又是怎么做的？

6.现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样？

——学生分角色读第二个小朋友的片段。

三．扩展小结、体会深意

月亮开始是什么心愿？——好天气

后来呢？——下雨

月亮为什么要改变心愿呢？月亮最终的心愿到底是什么？

出示句卡。

两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地

走在郊游的路上。

1.理解“艳阳天”

今天是个艳阳天吗？什么样的天才是艳阳天？

2.你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗？

——指名自由发言

四、深化中心，走出课文通过插图为同学们讲《小乌鸦的故事》让同学们们体会小乌鸦和珍珍对妈妈的爱，深化学生对课文的理解。板书设计：

月亮的心愿

好天气下雨一个都不能少好天气下雨一个都不能少

《月亮的心愿》学情分析对于一年级下学期的小学生来说，在学习能力上，他们有所发展，能够自主发现识字方法，能用自己喜欢的方式识字、朗读，但爱玩、好动，做事没耐心等心理特征依旧存在，需要教师在课堂中以新颖、互动的方式引导学生学习，并根据小学生的表现适时调控。在课文的启迪意义方面，通过课前对学生及家长的调查，一年级小学生对于尊老爱幼、关心家人的道理能够理解，但在实际行动中依然是小孩子天性，难以做到。教师在教学中要引导学生向课文学习，形成关心家人、孝敬父母的认知。《月亮的心愿》效果分析《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。案例描述及分析：一、激发阅读兴趣，让学生自主读书。我首先在黑板上写下了“心愿”一词，问学生：你有哪些心愿？学生顿时活跃起来，争先恐后地举起了小手：“老师，我希望我能快快长大。”“老师，我希望爸爸妈妈身体健康。”“我希望，我的成绩越来越好。”……“知道吗？月亮也有个小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在课文中，等待爱读书的孩子去思考、去发现。”我说。这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。孩子们马上打开书，聚精会神地读了起来。评析：我觉得初读课文这个环节非常重要，因此拿出了比较充裕的时间让学生自读课文，在学生差不多读了两三遍之后，我又请了几位同学分段读，学生读错的地方，我再相机予以点拨。二、激励学生质疑问难，引导读中感悟。评析：怎样激励学生敢提问题、会提问题呢？我这样对孩子们说：“学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题就会有小进步，发现大问题就会有大进步，比一比谁能发现问题，在你有问题的地方做上记号。”同时也教给了他们发现问题的方法。有个孩子问：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么想让明天下雨？”孩子们太了不起了！可千万不能小看了这群“小不点”！我不得不惊叹于他们活跃的思维！这个问题是全文的重点，理解了它，就会顺理成章而理解全文。于是我对这个孩子大加赞赏。在我的鼓励下，孩子们又提出了好多问题：[同学们要去哪儿郊游？妈妈生了什么病？月亮的心愿到底是什么？为什么月亮有这么大的本领，可以让太阳公公和雷公公听她的话呢？……评析：尽管有的问题与理解课文联系不大，这就需要在平时的课堂教学中加以引导，培养学生提出有价值问题的能力。对于学生提出的问题我没有和盘托出、径直解答，而是引导学生合作探究，自己去寻求答案。在解决“月亮的心愿到底是什么？”这个问题时，我想让学生独立发表自己的意见，以达到交流思想的目的，希望他们在彼此观点的碰撞中迸发出精彩的思维火花。有的说：“月亮希望同学们郊游时有个好天气。”有的说：“月亮希望下雨，因为这样珍珍就可以在家里照顾妈妈了。”马上有个孩子反驳道：“可是这样同学们就都不能去郊游了。珍珍一个人影响了大家多不好呀！”好家伙！不能因为一个人影响了大家是我平时教育他们遵守纪律时常说的话，这倒派上用场了！他的话似乎也引起了其他孩子的共鸣，教室里一阵沉默。“要是妈妈的病快点好起来，那就好了。”受他的启发，另一个孩子补充道。“我知道了，月亮是希望妈妈的病快好，这样珍珍就可以和大家一起去了。”三、引导学生以生活体验来朗读课文怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧！”“可是，医生说您的病还没好呢！”同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。评析：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。我通过让学生看图片，引起他们感情上的共鸣，这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实际上就是一种无形的语感。[四、鼓励各抒己见，教师适时引导评析：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。尽管这是一组以亲情为主题的单元，本文也是借珍珍为照顾生病的妈妈而放弃郊游的事，赞扬了她关心妈妈、体贴长辈的好品质。但在学生的阅读过程中一定会有不同的理解，于是在课即将结束，我问学生：你喜欢课文中的谁？为什么？“我喜欢珍珍，因为她是个关心妈妈的好孩子。”这也是大多数孩子的意见。“我更喜欢月亮，因为我觉得她很善良，可以让珍珍和大家一起去郊游。”“我喜欢雷公公，我觉得他也很善良，也很讲信用，答应月亮的事就一定做到。”“我喜欢妈妈，因为她生病了，还劝珍珍和大家一起去郊游。”句句在理，也闪烁着孩子的真知灼见。课改的新理念不仅已深入每位教师之心，同时也确实改变了我们的孩子。使他们明白：我们应该象珍珍一样孝敬妈妈。《月亮的心愿》教材分析《月亮的心愿》是一年级下册第二单元的最后一篇课文，是一篇童话故事，以月亮的内心变化为线索，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中。本组主要想让学生们通过反复朗读课文，感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。《月亮的心愿》评测练习一、下面的词语怎么读？窗帘背包照顾医生太累装着生病另外离开悄悄地家家户户二、看拼音填词语。tiānqì1、今天的（）多好啊！nǚértàidà2、他给（）买的衣服（）了。zǎoshànɡliànɡchūqù3、（），天还没（）,爸爸就（）跑步了。三、回忆课文填一填。___________地说

___________地走

___________地离开四、读一读，连一连。漂亮的窗户照顾公园明亮的点心合上妈妈好吃的背包离开眼睛五、用下面的词语排列成通顺的话。1、离开了悄悄地月亮窗户

2、装着和背包里点心水果3、妈妈生病的照顾我会六、阅读收获。你的阅读收获是：______________________________________七、孩子们去郊游发现了春天。下面是方方郊游后写的一篇小文，读一读，说说他哪儿写得好。春天来了

微风悄悄地送来了春天，地里的泥土化冻了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。麦苗醒了，舒展着嫩绿的叶子。小河里，连一片薄冰也找不到了，水慢慢地流着，微风吹来，水面泛起鱼鳞似的波纹。几只小鸭子跳进水里，快活地游来游去。河岸上，柳树发芽了，柔软的枝条随着微风轻轻地摆动。一只青蛙从洞里钻出来，在河边蹲着。小燕子在蓝天上飞来飞去，叽叽喳喳叫个不停，好像说，春天来了，春天来了。《月亮的心愿》课后反思《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。在授课过程中我先让学生认识字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：一、活用文本，与实际生活相联系我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。二、抓住重点，科学引导在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗？让学生齐读最后一段，得出答案。课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗？月亮的最终心愿是什么？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最后我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。三、读中感悟我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最后一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。但是，最后我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。此外，本课的不足之处还有：1.教学过程中学生的学习不能够全情投入。一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，