地球的演化过程教学设计

《地球的演化过程》教学设计运用地质年月表等资料,简要描述地球的演化过程。解读：要求学生会运用《地质年月表》中的数据和其他相关资料描述地球〔地壳〕的演化过程。相关其他资料可以是任何有助于学生理解地球地质演化进展的文字和图像。这条标准关注的重点是学生会使用这类资料去描述地球的演化过程。“描述”是对学生的要求，指学生会用文字或语言说出地球的演化过程，教学中需要为学生供给“描述”的时机。“地球演化过程”指“代”的内容和年月间的转变，最终获得对地球演化整体上的生疏。教材内容：木节内容包含三局部:原始大气、海洋和陆地，地质年月表，地球的演化史。“原始大气、海洋和陆地”局部介绍了地球初期阶段进展的状况，让学生对地球诞生初期模样有个感性生疏即可。“原始地壳”形成之后，地球进入地质时期，地质时期是指地球历史中有地层记录的一段漫长的时期。教材中介绍了地层和化石的作用，以及地质年月确实定方法。本节课标要求学生会运用“地质年月表”等资料,简要描述地球的演化过程。这就需要让学生会利用地质年月表建立地表自然图景和不同地质年月之间的关系，形成一种宏观视角下的时空组合。“地球的演化史”是本节课的重点局部，教材分“代”表达了各个地质时期的特征，突出了地壳运动、成矿规律和生物演化等核心问题。每个地质时代都具有各自的特征，一般是以古生物〔包括植物、动物〕由低级到高级进展阶段划分的“代”。教材在描述各个时代的主要大事时，着重表达了构造运动、生物演化、重要岩石和矿产的形成等方面的内容。以这三个地质事物的演化为主线，在教学过程中要紧紧围绕“变化”这一线索，培育学生运用进展、变化的观点看地球演化的问题。教材地位：人类生活在地球上，人类在地球上制造了文明，人类在利用改造地球的同时也在破坏着地球原有的构造，《地球的演化过程》安排在第一章“地球在宇宙中”的最终一节，目的就是要弄清我们的“前世”与“今生”，“现在”与“将来”，树立辩证唯物主义观念和正确的人地协调观，同时使学生明白生疏自然、疼惜自然、保护自然是每一个人义不容辞的责任，并且为其次章自然地理要素与现象的学习打下根底。高一学生思维比较活泼，情感丰富，乐于承受感兴趣的学问；宠爱思考，乐于探究问题和表达自己的观点，已具有肯定的问题争论力量、分析力量及表达力量。他们有肯定的自然地理学问和地理素养，但对自然地理学问还不是很生疏，对简单问题，生疏上还存在着局限性，他们对地球演化过程很多内容缺乏学问储藏。学生的兴奋点主要集中在同学的研学和好玩的地质大事中，因此，在教学过程中要多拿出一些地质事件来让他们思考，激起他们探究的欲望。课前有条件的学校可以带学生去野外地质考察。1、通过野外实地考察直观观看地层和化石，分析地层与化石的形成过程，推想地质大事发生的先后挨次，通过实地考察，了解地质学争论的一般方法，提高地理实践力。2、通过相应的文字和图像资料，使学生理解地球每个演化阶段都有不同的地壳运动特点、生物演化特征和成矿规律，理解它们的相互关系和进展变化规律，并且能够运用地质年月表等资料，简要描述地球的演化过程。3、让学生自己查阅相关地质资料，推想某些关键地质大事消灭的可能缘由及其影响，培育学生的综合思维力量和勇于探究的科学精神。4、通过内容的学习，使学生理解地球演化过程是有据可循的，其演化过程有其自身进展变化的规律，从而使学生树立正确的辩证唯物主义观念。5、通过让学生编写文案的活动，让学生描述中生代与生代的演化过程。既能呈现学生的力量，又能让情感教育和人地协调观自我生成。五、重点难点：重点难点：依据课标确定这节课的重难点是地层与化石的作用，各个地质年月的地质构造、古生物及矿产资源特征及其演化规律。野外实地考察法、案例分析法、分组探究法野外实地考察教学、多媒体关心教学1课时〔45分钟〕九、教学设计思路木节课的设计思路是：研学探究一知探求一力量提升一情感升华。第一局部：研学探究。通过馒头山寒武纪标准地质剖面研学，了解地层和化石，以及用地层和化石争论地球历史的方法，并试着尝试推想古环境信息。生代三个环节，每一个环节都设计几个环环相扣并渐渐深入的问题，让学生在问题的引领下不断思考，地球演化过程是怎样的，有没有什么规律？这一部演化之间的关系，强调地球演化的整体性规律，并在学习过程中找到每一个地球演化事项自身的进展规律。描述中生代、生代的演化〔文体不限〕生代地球的演化内容，还融入了自己的理解，既有情感的提升又有力量的呈现。第四局部：情感升华。从地球说到人类，人类之消灭在地球24小时生命中染，通过身临其境般的观看图片和教师的言语描绘，让学生深刻的感受到“地球不属于人类，而人类属于地球”，培育学生疼惜自然的正确人地观念。总结、提升，经过这一布满生生互动，师生互动的情景式教学与探究式学习过程，完成了对“地球的演化过程”这一重要学问的实践一探究一感悟提升，并一个的地质大事探究中完成了整节课的学习。通过地理学问的学习，让学生树立正确的辩证唯物主义观念和人地协调观。十、教学过程教学 教学活动内容 教师活动

学生活动

设计意图1、通过野外实地考察直观观察地层和化石，分析地层与化石的形成过程，推想地质大事发生的先后顺序，通过实地考察，了解地质学争论的一般方法,提高地理实践力。2、通过相应的文字和图像资料，使学生理解地球每个演化阶段都有不同的地壳运动特点、生物演化特征和成矿规律，理解它们的相互关系目标引和进展变化规律，并且能够运用地质领 年月表等资料，简要描述地球的演化过程。3、让学生自己查阅相关地质资料，推想某些关键地质大事消灭的可能缘由及其影响，培育学生的综合思维力量和勇于探究的科学精神。4、通过内容的学习，使学生理解地球演化过程是有据可循的，

阅读体悟， 让学生明确明确学习目地球演化过程标。 的学习要-p.-H4¥口H标学习。其演化过程有其自身进展变化的规律,从而使学生树立正确的辩证唯物主义观念。5、通过让学生编写文案的活动，让学生了解中生代与生代的演化过程，同时用自己的方式去理解这两个年月，既有爱国主义情感教育，又能树立正确的人地协调观。4646亿年发生的事情科学家是怎么知道的？研学 答案是地层与化石。展现研学图片：导入济南长清区就有一处国家级标准地质剖面，下面让我们跟着研学的同学起去看看吧。

研学导入，抓住学生的留意力，提高探究兴趣。展现地层与化石。把握地层与化石的学生生疏地 务求学生准确概念。研学探究

层和化石概把握，为后续念，准确把学习做好概念握。 铺垫。展现学生们通过研学了解的争论古地学生分组讨这是本节提升层方法的视频，让同学们了解科学家争论古地理环境的方法。

论作答，让学生地理实践学生会识别并展现挖到的蝙蝠虫化石〔三叶虫的实物化石，一种，寒武纪的标志化石〕。引领学生争论问题：化石能带给我们什么信息？

读取化石信争论。息。引领学生共同探讨,研学的同学们复原学生通过查通过课堂内外蝙蝠虫生活的自然环境，你赞同他们的观点吗？

阅课本查找依据。励课堂内的同学们同样用严密的规律去思考去表达。地质学家依据地层和古生物化石等资学生在老师让学生学会读料把地球演化史编成地质年代表。 的引领下熟取地质年月表。悉地质年月并明确本节课表。 学习目标：运用地质年月表，简要描我们来共同学习“地球的演化史”。一、穿越太古代和元古代：展现视频资料：初生的地球。展现三张地球早期演化的图片资料，请学生们排序，地球早期的演变挨次是怎样的？为什么？

学生争论答复。

述地球演化过程。让学生简洁了洋和陆地的形成过程。熬炼学生的表达力量和规律思维。承转:原始陆地、原始大气和原始海洋学生经自学 给学生以化石形成了，那生命是从何时开头消灭知 的？早期的地球接下来又有哪些变化呢？探求

古代、元古生体会科学研代地球演化究的严谨性。问题一：最初的生命是何时消灭的？的表现。〔展现化石证据〕问题二：除了生命演化，太古代地球演化还有哪些表现？问题三：与太古代相比，元古代地球演化又有哪些特征？最突出的特点你认为是什么？

通过“生命的演化”这一线立思考，逐步了解地球演化具有三方面的表现。二、再探古生代： 学生在教 回扣研学内在过去的40亿年中，生命没有太多的师的指引下 容，再次激起进步迹象，但是寒武纪一开始，蝙蝠虫这种教高级别生物就出现了，并且

连续探究古 学生探究 欲生代生命演 望。寒武纪完毕它就灭亡了，1.请你分析蝙化过程。蝠虫灭亡的原因。展现古生代生命的演化：古生代是一个生物大量消灭的年月，更是生物进展岀现飞跃的阶段。展现“寒武纪生命大爆发”的相关资料，请同学们推想：寒武纪生命大爆发的缘由。

推想。

鼓励同学们“头脑风暴”，大胆推想，不断培养学生科学探究的思维。除了动物进展消灭重大飞跃之夕 在教师的指 问题环环相卜，植物进展有没有实现飞跃？为什么动植物会登陆？

导下学生深 扣，将比较零入思考。 散的学问点联系起来。展现古生代泥盆纪地表景观图片，思考：找诞生物演化与地表形貌变

师的指引

通过让学生化的关系。 析，找出生自主探究，教物进化与地师引领学生步表形貌之间步深入学习。的关系。展现晚古生代蕨类森林的图片：在晚 学生在教师让学生形成地古生代时期，陆地上的蕨类植物繁 的指引下找球演化是一个茂，形成宽阔森林，这是当时主要的 诞生物演化整体性的观念。造煤植物。晚古生代是地质史上一个 与矿产形成据此提高思维重要的成煤时代。思考：找诞生物演化与矿产形成的关系。

的关系。 深度和广度。设计表头，总结归纳从哪几个方面来 学生自主归深化学生学习生疏一个地质时代。时代

纳总结。 力量的提升。三、走进中生代与生代： 每小组或相落实课标要要求：写一篇文案，内容为描述中生 互争论或独求让学生自己力量 代、生代的演化。〔文体不限〕 立完成。 编写文案不仅落实地球演化提