问题情景教学在语文课堂上的运用

PAGEPAGE6问题情景教学在语文课堂上的运用广西北海中学 张筱昀【关键词】问题情景教学语文课堂情景设置解决问题，师生共同完成预定的教学任务。在问题情景教学中，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，思维过程的前提。有了问题，才会有思考，才会有领悟，才会有创新。活动，有利于学生创新能力培养的一种教学模式。一、问题情景教学具有以下鲜明的特点：（一的学习积极性，积极思考，教学才能达到目的。（二）（三）交互性、融洽性在问题情景教学中由于学生积极参与到教学活动Y型、轮型、环型、全渠道型等教师要通过以身作则、为人师表和努力提高自己的素质，包括丰富自己的学问、增强自己的能力、完善自己的性格、提高自己的修养水平等，来树立、巩固的提高自己的威信。教师教师学生引发更多更新的问题启迪刺激引发更多更新的问题启迪刺激信息加工获取新知运用思维情绪能力培养提高能力深化程序创设程序创设提出讨论确定解释结论制造及或或及情景问题解答否定修正评价悬念功能功能能正确评价自己，培养他们勇于质疑、勇于探索的精神思想品质。准备和能力基础。二、问题情景模式的基本环节及实施（一）学生自学课文阶段。这种阅读是以作者和可以培养和锻炼学生的创新精神。(包括辅导书和网络质量的问题。相应的学法指导；③提供课文有关的参考资料或主动设置问题。（二）组内讨论阶段根据学生自愿的原则和老师平衡调配，课前把学生分成几个固定的学习小参与一个学习小组的交流与讨论。切不可喧宾夺主。（三）组间交流与问题征答阶段思维上的碰撞。（四）接受指导与问题解决阶段意识地加以引导（如提供解决问题的途径，就能强化学生的这种要求，从而可以成功地将学生从课内引向课外。（五）把更多的问题带出课堂的阶段、亲自实践、调查访问等途径进行深度钻研，自行解决。这个环节已走出了课堂，教师应起指导作用。是本模式的最后环节，一般在课外进行。其意图主要有二：1、激发和培养学生的探究兴趣。学生的某些问题虽然没有机会通过课堂讨论的方式解决，但由于教师提供的解决问题的途径，如专家、图书资料、上网等更符合学生喜欢获取直接经验的心理习性，学生一般都会作进一步的探究，从而激发和培养学生的探究兴趣，为进行语文研究性学习创设了空间和机会。2、培养学生查找资料（包括网上查找）的能力。查找资料是一种要重的学济时代创造性人才必须具备的基本素质。三、课堂提问要遵循的原则（一（二、适应学生知能水平的原则，提问不能过宽过泛，（三、启发学生自省的原则，主要是启发学生自觉地思考，自觉地寻找答案，自己解决问题，因而提出一些具有一定思维价值的问题（四、体现教学程序的原则，教师通过提问，引导学生一环扣一环地学习，秩序渐进，由浅入（五四、问题情景教学的要注意的几个问题：（一）摆正位置，充分发挥教师的引导作用组织者。不容置疑，教学的目的是传授知识，但更要注意传授科学的研究方法，教师要不断地设置情景，制造矛盾，引起争论，激发学生的思维。组织者的作用防止跑题，但不要过早表态、下结论，以免挫伤学生的积极性和主动创造性。（二）重视思维能力和分析问题方法培养掌握分析和解决问题的方法，学生才能得到可持续的发展。（三）重视问题情景教学中的引导技巧（四）创造良好的学习和讨论环境参考文献：简一义，情景教学在语文课堂上的运用，泉州师专学报：自然科学版，2000.1：99-100[3]蔡锦，“问题教学法在语文课堂中的运用，教学月刊：中学下旬版，2007.4：