五年级上册《学会看病》教学设计

第页共页五年级上册《学会看病》教学设计五年级上册《学会看病》教学设计【设计理念】这是一篇略读课文。“以人为本，开展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的根本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。学生在已有知识、技能、道德情感的根底上，通过自主、合作、探究学习，老师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。【教材分析^p】本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子单独面对生活的才能，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的才能。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是鼓励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的才能，从生活自理的角度，为人生奠基。【学习目的】1．认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2．理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。【教学重点、难点】1．感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。2、引导学生全面认识母爱，鼓励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的才能。【课前准备】1．预习课文，自学生字词。2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。【教学准备】《学会看病》幻灯片【教学过程】一、创设情境，激情导入1、你觉得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？难道她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。【设计意图】从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱气氛中，从而创设一个学习本课的最正确情境。二、初读课文，理解主旨1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？【设计意图】默读训练是阅读训练重要的一局部，默读可以培养孩子边读边考虑的才能，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。三、深化理解，体会情感1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师非常想把《学会看病》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。如今请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些场面？可以和同桌讨论讨论，然后我们来一起交流。〔学生讨论准备，而后交流〕2、你准备选取哪些场面？〔根据学生答复以母亲和儿子两个角度来梳理场面，免得学生重复答复，并给每个场面取一个小标题，写于黑板上，为后面环节做铺垫。〕3、假如这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？为什么？〔在黑板上勾取：逼问等待〕〔引导学生理解课文重点和主旨〕4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当演员。〔一〕母亲让儿子自己上医院时母子间的对话〔1〕我们先来试试镜吧！要不你们先准备一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。〔2〕谁先来试试镜？〔学生分角色朗读〕〔3〕初次当演员，这样已经不容易了。他们演的好在哪里，鼓励他们一下。有什么地方需要改良的呢？〔4〕所以我们在念台词的时候千万不要忽略了旁白，旁白为我们提供了演的根据。再仔细揣摩一下旁白，我们能演得更好。谁再来试一试？〔让学生明白朗读并不是毫无根据的。〕〔5〕你看到了一个怎样的孩子？〔生说〕难怪母亲的意志产生了动摇，在儿子走出家门的一刹那，她的勇气几乎消失殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。〔二〕等待儿子看病归来中的内心煎熬〔1〕师：你们选择的这第二个重点场面很独特，这三个自然段全都