五年级人教版语文下册教案范文汇编八篇

第页共页五年级人教版语文下册教案范文汇编八篇五年级人教版语文下册教案范文汇编八篇五年级人教版语文下册教案篇1学习目的1.回忆和理解生活中的详细事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2.理解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说别人。3.通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。教学课时3课时A案第一课时〔口语交际〕学前准备：1.搜集与水资有关的资料。2.校内师生浪费水资的镜头捕捉图片。3.写字板假设干。一、谈话导入，提醒话题1.展示图片：〔幻灯片展示本校水资浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。〕2.画外音，引出讨论。导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头翻开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见〔建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……〕老师归纳，并引导学生选择适宜的方法之一──劝告〔板书〕。二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。〔准备：各小组领写字板一块。〕1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。2.小组上台交流。〔各小组聚集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。〕共同点：用水资的珍贵来劝说。〔生成、不可再生〕用水的用处来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：〔留在写字板上〕3.老师补充：老师根据学生发言情况做出相应的补充。4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。〔1〕导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。〔播放录音1〕甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙1：关你什么事？〔一边哼歌一边走〕〔播放录音2〕甲2：乙2同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙2：噢，对不起，我忘了。〔回头把水龙头关了，流水声停了。〕〔2〕比一比，说说自己的想法。甲1甲2态度：僵硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──别人结果：承受──回绝生小结：甲1说话的时候语气僵硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能到达预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方承受了他的建议。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人承受的前提。三、创设情境，尝试理论要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试理论：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师老师相机引导学生根据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。四、组织评价，促进进步1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？2.利用媒体适时补充出示关于水资的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。3.擂台赛。〔1〕推荐两组4人上台，展示劝说本领。〔2〕评一评。评价标准：态度是否诚恳、调理是否明晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝说1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？〔爸爸的烟瘾很大，妈妈屡次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……〕2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。六、作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有才能和义务对当事人进展劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开场，选定一件你认为必须劝告但经过自己或别人屡次尝试都未成功的事情进展劝告。注意：先搜集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。五年级人教版语文下册教案篇2一、教学目的。1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。二、教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。三、教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。四、教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。五、课时安排：三课时。第一课时：〔一〕引入。同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。〔二〕明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。〔三〕讲故事。你印象中最深化的人物是谁？他的什么故事给你留下了深化的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流。〔四〕评选故事大王。评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？〔五〕总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时：教学内容：习作七〔一〕明确习作要求。1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？〔生齐读作文要求〕2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。〔二〕学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。〔三〕指导写法。我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等〕〔老师板书这些词语〕你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？〔根据内容，选准方法〕。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。〔四〕学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。〔五〕定稿。五年级人教版语文下册教案篇3学习目的1.回忆本单元所学内容，交流学习与感悟。2.积累古诗。3.通过“兴趣语文”的学习，感受到标点符号的魅力。课时布置2课时教学过程第一课时一、交流平台1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2.自由地进展课堂交流。3.选择重点展开讨论。〔1〕说说对西部的认知和感受。老师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的开展。〔2〕说说对课文写法特点的认知。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。〔以白杨的品格来比喻、暗示西部建立者的品质等。〕②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。〔风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。〕〔3〕对理解含义深化的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深化的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？〔联络上下文，联络生活经历，理解个别字记词的含义等。〕二、日积月累1.导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。2.同学自由朗读，假设有不理解的'，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸大的手法描写黄河远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的宏伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。3.指导同学有感情地朗读、背诵。4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。第二课时兴趣语文1.谈话导入。师：修改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一那么关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2.同学读文中故事。3.交流受。4.老师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5.动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留俺不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材非常丑陋全无一双好脚④今年好倒霉少不得打官司6.小结。标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。五年级人教版语文下册教案篇4【教材简解】《打》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描绘了这样一个场景：一个年轻人在公用亭打。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸大的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的挖苦。【教学重点】理解主要内容，学说相声，理解相声的语言特点。【教学目的】1、理解文章大意，学说相声。2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。【教学流程】一、谈话导入，提醒课题1.幻灯片出示以下两组成语，让学生朗读。啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅幽默幽默师：读了这两组成语，你有什么发现？假如有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深化的印象。今天，我们来学习新课文--《打》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打。二、检查预习，理解相声1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些理解呢？师：相声是说唱艺术之一，起于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们考虑。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打》就是一段对口相声。4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？生熟读课文，练习说相声。师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来理解一下这段相声的大意。三、阅读课文，概括大意1.师：请同学们阅读课文，一边读一边想：课文终究写了什么内容？2.师：这段相声讲了一件什么事？生：一青年人打约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。师板书：半分钟？2个多小时。【设计意图：文章的内容比拟简单，采用阅读的方式大大节约了教学时间。老师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的考虑。】四、批注重点，体会幽默1.师：这青年人终究怎么打的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？幻灯片出示：〔1〕甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。〔2〕甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。3.师：刚刚老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？预设如下，老师可根据详细情况做相应调整。①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。〔重复别人的话〕②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。〔啰里啰唆〕③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你如今不是没事嘛，你拿着，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我如今开场学：唱山歌来……〔婆婆妈妈〕④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。〔没话找话〕⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。〔废话连篇〕4.师：你觉得这个打的年轻人怎样？你平时这样打过吗？生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。师：他是在自己家煲粥吗？假如你是急着要打的人，你会怎么想？怎么说？五、学说相声，感受乐趣1.师：相声是用来表演的！假如我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么缺乏的地方？2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边考虑：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。3.师：刚刚，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？师：〔待学生发言后进展概括〕说相声的时候，要注意以下几个要点：①吐字明晰，让观众听明白；②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；④语气要夸大幽默，要有感染力。4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？幻灯片出示下面两个句子，老师表演：甲：我正找你呢，今天晚上有什么事〔儿〕吗？学习吗？〔噢〕不学习呀。开会吗？……不开会。甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间互相配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。6.优秀学生展示，组织学生进展评价。六、总结特点，拓展延伸1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。生：要高雅，要有教育意义，能留给人考虑。生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。五年级人教版语文下册教案篇5一、教材分析^p本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。二、教学目的1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。三、教学重难点：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。四、课时安排略五年级人教版语文下册教案篇6【教学目的】1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。【教学重点】通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。【教学难点】体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。【教学准备】学生课前查询学习晏子的故事。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、提醒课题，理解晏子1.揭题：同学们，你们理解晏子吗？同学们交流课前准备的资料。晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？〔说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等〕2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。3.老师板书课题：晏子使楚4.导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时理解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？如今我们就出发，跟随晏子出使楚国。二、初读感知，整体感知1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：〔1〕根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。〔2〕想想课文讲了哪几件事？2.检查学生自学情况：〔1〕生字新词：注意“大夫”的读音，如今读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。〔2〕请同学们读一读难读的句子。3.全班讨论：〔1〕课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。小组交流，其他学生可以补充。〔2〕试着给课文分分段：〔1〕哪些段落是写三件事的？三、再读课文，走近晏子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最快乐的又是什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文：〔1〕最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。”〔2〕最快乐的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”3.引向深化：那晏子又是怎样到达反侮辱的呢？四、深化阅读，体会智慧〔一〕研读晏子和楚王间的第一回合比赛：1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？学生自由答复，只要说得有理就予以肯定。3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？4.有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深化阅读，体会智慧〔一〕研读晏子和楚王间的第二回合比赛：1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨：〔1〕这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】〔2〕访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】〔二〕研读晏子和楚王间的第三回比赛：1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思〔1〕淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起匪徒来了，也许是两国的水土不同吧。A.理解两个“水土”的不同含义。【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】B.这段话隐含了什么意思？【楚国的社会风气不好。】2.有感情的朗读第五自然段。二、品味晏子的话，体会语言的艺术1.快速阅读课文，划出晏子还击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的考虑，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。3.交流、品味：〔1〕同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，如今我们一起来分享你们的体会。〔2〕讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？那我们就以故事开展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。〔3〕点评：第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。第三次：借力发力——四两拨千斤。三、感情朗读，理解晏子1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。四、总结课文，拓展延伸1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝终究是什么？〔1〕才智过人，有善辩的口才。〔2〕侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。〔3〕正义在晏子一方，邪不压正。小结：如今我们明白了，晏子确实才智超群，如今明白了为什么称它为晏子的原因了吧。2.拓展：一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”五、作业：1.摘录晏子反驳楚王的话。2.排练课本剧。五年级人教版语文下册教案篇7教学目的：1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的理解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的表达文中故事。4.运用抓住课题及课文【关键词】：^p句等从多角度提出问题，并能运用联络上下文等方法解决问题。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感谢之情。教学难点：尝试以教授为第一人称创造性的表达文中故事。教学准备：老师乐曲：《月光奏鸣曲》，词语假设干，相应的课件。学生1.认真朗读课文，抄写以下词语。白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长2.形近词组词。锯()蹑()眶()受()踞()镊()框()授()3.结合课文，理解词语。沮丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望安详慈祥4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______5.读课文找出人物的变化。“我”演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿的声音简直是个白痴“是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”教学时间两课时教学过程：第一课时一、导入。(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开场，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?)说明：学生对小提琴理解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。二、初读课文。(一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。(二)下面就请同学们自读课文，要求可以读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)(三)如今这两个问题，你能解决了吗?1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。交流：()的老妇人2.“唯一的听众”她做了什么事情?(请同学在初步朗读的根底上，用自己的话说说。)三、再读课文，整体感知。(一)对于文中这两位主要人物也已经有所理解，如今我们一起来交流。1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授;乐团首席小提琴手。引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手那么是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!2.“我”：“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开场认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。(三)快速阅读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。(四)理解“指点”并质疑。1.结合妹妹前后评价的两句话。2.理解“指点”(在技艺上进展指导、点拨。)3.对照妹妹的话质疑。说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，进步学生质疑才能，同是又能梳理出文章的一条主线。(五)小结。老教授终究有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要理解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。四、作业。根底题1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)2.多音字注音组词：藏()()调()()曲()()3.结合课文，理解词语沮丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望慈祥4.抄写文中描写老人语言的句子。5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。第二课时一、复习引入。同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完好地表达出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去承受心灵的洗礼。二、直奔重点，挖掘主题。一个人由开场被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授终究有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要理解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。三、深化学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。(一)初读老教授的话，理清线索。1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。2.交流，出示“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜测你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节)3.自读，读通句子。4.引读，理清线索。由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开场变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美)2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们初次见面的那天她看见并听见了什么?交流，出示我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。琴声就像在锯桌腿。我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”我的脸顿时红起来。4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。想像说话师：如今你就是这位老教授，请联络看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?出示：老教授看到……听到……，心想……随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)指导读句，读出懊恼的语气。小结刚刚大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?6.再读，体会“我”的内心感受。自读，如今你就是