人教版数学一年级十几减9的减法教案 （精选15篇）

第页共页人教版数学一年级十几减9的减法教案〔精选15篇〕人教版数学一年级十几减9的减法教案〔精选15篇〕数学一年级十几减9的减法教案篇1教学目的：A：知识技能性目的：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有经历根底上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进展十几减9的计算。B：过程性目的1、经历搜集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值2、初步浸透事物之间是互相联络的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重、难点：1、经历讨论计算方法的过程2、能正确地、比拟纯熟地进展十几减9的计算教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，小明和他的同学们参加了有趣的游园活动，小精灵那天也参加了这次生动有趣的活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？〔电脑出示主题图〕二、探究方法，解决问题1、观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进展哪些活动准备颁发哪些奖品？〔观察后指名答复〕____电脑出现画外音：小精灵：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？〔电脑出示套圈图〕师：这是什么活动？让学生介绍。小精灵：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？２、小组交流，讨论算法指名答复，老师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进展计算。〔电脑出示泡泡伴有画外音〕小精灵：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！〔电脑出示汽球图〕３、选择算法，进展计算〔出现画外音〕〔１〕小精灵：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？〔电脑演示分气球的过程〕你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝等于几？你是怎样想的？请小组讨论算法。生1：9+6=15，所以15-9=6生2：10-9=1，1+5=6，所以15-9=6〔2〕师：顽皮的小精灵又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？〔电脑出示谜语图〕原来精灵在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式〔有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报〕三、纯熟算法，进展应用１、看图列算式〔第１２页〕要求：看懂图意，独立列式，指名进展订正２、圈一圈，算一算〔第１2页〕要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、观察算式，找出特点，发现规律１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。〔指名板演〕３、再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用途呢？４、抢答练习利用找出的规律，同桌进展练习如：学生Ａ：１３－９学生Ｂ：４五、游戏小鸟找房子〔第１３页的图〕游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；游戏形式：小组合作，全班订正；游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。六、小结今天我们学习了什么？计算十几减9时该怎样计算？七、作业同步第8页八、板书设计十几减915-9=612-9=3①9+6=159+3=12②10-9=110-9=11+5=61+2=3九、教学反思数学一年级十几减9的减法教案篇2教学内容：教科书第25页、26页例题及做一做，第27页练习三第5、6、7、8题教学目的：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2.通过比照练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步浸透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作才能、语言表达才能;培养学生初步的数学交流意识。教学重点难点：知道减法的含义。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，生成问题在波光粼粼、美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，湖面上还有几只鹤?老师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤)。老师引导学生仔细观察，交流体会。二、合作探究、解决问题。(一)、3-11、(老师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤)。老师引导学生仔细观察，交流体会。2.学生跟随老师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。老师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)3.学生试读算式。老师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。【设计意图：在老师语言描绘的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分表达了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。】(二)、4-21、老师出示4只气球，渐渐放走2只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。2、引导学生说出4-2=2的含义，齐读算式。(三)、动手操作，体验减法含义。(1)做一做的左图①老师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)(2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。(四)、5-21.创设情境、生成问题：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生表达情景，并试着提出问题。老师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时老师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生答复后，老师板书：5-2=?老师提问：5减2得几?你是怎样算的?2.合作探究、解决问题。(1)、学生独立考虑，解决问题。(2)、学生分组交流想法，老师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。(3)、汇报、展示、交流。不管是点数法还是用数的组成计算，老师都给与鼓励。接着提问：假如不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。【设计意图：采用学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，这样学生很快乐的参与到教学活动中来，在老师启发引导下，根据学生已有的知识和生活经历，独立考虑初步形成解决问题的方案，再在小组内交流，形成集体的智慧。最后在全班展示交流，共同优化。符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，老师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比拟、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。】三、稳固应用、内化进步1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义2.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊?学生说说题意，再列式，交流算法。3.出示课件2，学生说图意：1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。4.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。5.联络生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。【设计意图：稳固练习中的第1题，是根本练习，进一步稳固学生对减法的认识。第2、3题采用课件演示，进步学生的练习兴趣：练习第4题发挥学生的主动探究才能，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，进步学生对减法的认识。第5题联络生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。数学来于生活】四、回忆整理、反思提升这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?老师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法板书设计：减法3-1=2减号3减1等于24-2=25-2=3教后反思：在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描绘，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。数学一年级十几减9的减法教案篇31、教学目的初步理解减法的含义,认识减号,会读减法算式;掌握5以内减法口算的方法。在观察图意的过程中,将图意转化成语言表述,在语言表述的根底上抽象成算式,重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比拟及初步的抽象、概括才能,进步口算才能。培养理解符号意义的才能,对学生浸透集合思想。2、重点难点教学重点理解减法的含义。教学难点能正确理解图意,说出算式表示的意思。3、教学过程3.1第一课时3.1.1教学活动一、复习导入同学们又到了我们喜欢的数学课了,你们开心吗上课之前老师要考考你们上节课我们学习的知识你们是否记得请看大屏幕。方框里的数应该填多少呢指名答复2~5的分成。二、探究新知(一)、感知减法意思1、今天还有更快乐的事情呢,马戏团的小丑来给我们表演了!(出示主题图)谁能说说你都看到了哪些数学信息你能提出什么数学问题2、指名到黑板用原片演示减法过程。3、讲解减号的意义去掉用“—”表示,你能试着用手势表示去掉吗(板书减号)学生齐读“减号”4、想刚刚我们提的数学问题,我们就可以用减法来表示。(板书4-1=3)5、这就是我们这节课要学习主要内容的“减法”。(板书课题)学生齐读课题。6、指名试着读出减法算式。老师根据学生答复板书减法读法。7、请学生观看动画老师指名说减法4-1=3中各个部分表示的意义。(二)体会减法意思1、我们的生活离不开数学,生活中处处存在数学问题。(出示25页图)你能说说图中的算式各表示的意思吗2、既然数学在我们生活中应用这样广泛,我们一定要好好学习数学知识。(三)理解减法的意思1、马戏团的小丑还没走,小松鼠知道了也想来看一看。观看动画之后出示26页主题图。说说你都看到了哪些数学信息又能提出哪些数学问题2、你能根据这个数学问题列式计算吗(根据学生答复课件课件出示5-3=)3、你是怎样算出结果的你是怎样想的学生说各种计算方法分成,倒着数等方法。三、稳固进步如今老师被几道题难住了你们愿意帮助我吗(出示26页练习题)指名学生到电脑上完成,其余的学生在书上独立完成。(强调虚线表示的意思)独立完成27页做一做第1题。第2题。完成练习后同学之间互相评价。老师巡视学生汇报交流评价根据算式编故事。(给算式,请学生编出数学信息及问题)四、课末小结通过这节课的学习,你都有哪些收获师总结你们的进步真大,和你们一起上课我可真快乐。数学知识在我们生活中很多,我们要好好学习数学知识,解决生活中的各种数学问题。数学一年级十几减9的减法教案篇4教学目的1．通过复习让同学进一步熟悉10的组成。2．通过精心设计活动，组织教学，让同学独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。3．在活动中培养同学的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学内容教科书第66页的内容和“做一做”。教具、学具准备图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。复习10的组成1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也淘气。吹6〔看做口哨〕，升4〔看做红旗〕，小手小手真伶俐……”[此处采用儿歌形式进展10的组成的复习，同学喜闻乐见，边背边做动作，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，知识容易理解和承受，同时课堂气氛也很快活泼起来了。]2．对数组成10。老师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”生：“我出9”〔同时出示9的数字卡片〕；师生：“1和9组成10”……[通过“对数”游戏，表达师生互动、生生互动。让全体同学参与到复习过程中来，表达了面向全体，让每个同学都有学习的时机的教育理念。]数学一年级十几减9的减法教案篇5设计说明10的加减法是在学生已经掌握了10的组成，并且通过“一图四式”的练习初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联络的根底上进展教学的。10的加减法是以后学习20以内的进位加法和退位减法的重要根底。因此在教学中，重视学生学习的过程，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析^p、考虑、操作，详细教学设计如下：1．游戏活动，激发兴趣。根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计一系列的游戏活动，如复习中的儿歌，稳固练习中的找朋友等活动。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，让学习在轻松愉快的活动中进展。2．探究交流，合作学习。在教学10的加减法时，层次清楚，通过学生主动探究，小组学习等形式，找到10的减法算式。在这一过程中，注重培养学生观察、分析^p、类推等思维才能和与人交流合作、与人分享的合作精神。课前准备老师准备PPT课件学生准备数字卡片教学过程⊙创设情境，提醒课题师：上节课10已经成为了我们的好朋友，如今和我们的好朋友来做个拍手游戏好吗？儿歌：(课件出示)你拍1，我拍9，我们都是好朋友；你拍2，我拍8，团结起来力量大；你拍3，我拍7，我们从小爱学习；你拍4，我拍6，说话老实不吹牛；你拍5，我拍5，五五凑成一双手。师：10的儿歌真有趣啊！这节课我们的任务就是学习10的加减法。(板书课题：10的加减法)设计意图：教学中，在遵循《数学课程标准》的根底上，结合学生的年龄特点，自主创设生动有趣、符合生活实际的教学情境，让学生在情境中乐于学习、乐于探究，感受数学知识与生活实际的亲密联络。⊙探究新知，建构模型1．课件出示点子图一：9个○，1个●。(1)引导学生观察主题图，让学生体会10个圆点被分成了两部分，并说出10的组成。鼓励学生说出10可以分成1和9，或者9和1。(2)根据1和9与9和1都可以组成10，你能写出哪两道加法算式？(1＋9＝109＋1＝10)追问：你能写出哪两道减法算式？(10－1＝910－9＝1)(3)提问：假如没有图，怎样想这些算式的得数呢？把你的想法和你们小组的同学互相说一说。(学生在小组内互相说一说想法)(4)学生汇报想法：9和1组成10，所以9＋1＝10；因为9＋1＝10，所以1＋9＝10；因为10可以分成9和1，所以10－9＝1，10－1＝9……2．课件出示点子图二：8个○，2个●。师：请同学们仔细观察图，利用刚刚学到的方法，你能快速写出10的加减法算式吗？引导学生根据10的组成写出两道加法算式和两道减法算式。(板书：8＋2＝102＋8＝1010－2＝810－8＝2)3．课件出示点子图三：7个○，3个●。鼓励学生根据点子图写出10的加减法算式。然后指名板演，说一说自己的想法。数学一年级十几减9的减法教案篇6教学要求：1、通过操作、演示；使同学知道减法的含义，能正确读出减法算式，使同学初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过同学操作、表述，培养同学动手操作才能、语言表达才能；培养同学初步的数学交流意识。3、使同学积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点：知道减法的含义教学准备：师：课件、实物投影仪。生：5个圆片、5根小棒等。教学过程：一复习旧知1、按顺序填数〔〕3〔〕52、听算式，说得数〔或写得数〕2+31+31+42+24+13+13、昨天俺们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？〔把两部分合起来〕二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过电反复演示，让同学认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。〔桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只〕师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。数学一年级十几减9的减法教案篇7教学内容义务教育课程标准实验教科书数学〔苏教版〕一年级上册第八单元《加和减〔一〕》中第55页的例题和“试一试”，第55～56页的“想想做做”等习题。教材分析^p本课教学之前，学生已经比拟纯熟地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联络，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要根底，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以浸透简单的函数思想。10的加减法中，教材选用学生喜欢的足球比赛这一情境，让学生联络图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意承受这些计算并迅速进入考虑算法的状态。学生经过独立考虑、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵敏性。“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探究10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生在盎然兴趣中学习知识，开展思维。本节课的教学重点是让学生通过操作探究、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联络。教学目的1．通过动手操作、小组合作学习，在理论活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探究新知和学好数学的愿望。2．正确计算10的.加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联络。3．逐步培养数学考虑的才能、解决简单实际问题的才能及合作交往才能等。教学流程一、创设情境，激发兴趣。师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。〔生鼓掌祝贺。〕今天，我们也来进展一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。【老师借体育时事创设情境，学生既理解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。】二、复习铺垫。1．各小组长组织本组同学同时进展“10的组成”的接力赛。2．师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。三、自主探究。1．通过“看看想想”，讨论10的加减法中一组算式的计算方法。师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？〔学生可能会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……〕师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？〔生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝〕师：你们想自己算出得数吗？请把课本翻到第48页，试着填一填。〔生尝试做，师巡视。〕师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。〔生可能会有以下答复：〔1〕从图上数一数，共有10个小朋友，所以6＋4＝10；〔2〕因为10可以分成6和4，所以6＋4=10；〔3〕因为6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。〔4〕因为6＋4＝10，所以10－6＝4；〔5〕因为10－6＝4，所以10－4=6……〕师：小朋友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联络来算。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？〔板书：10的加减法〕【老师一句不经意的问话，引出了学生对图意的不同理解，老师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题〔球赛的常规知识〕，此后老师又放手让学生说得到算式结果的多种途径，于是又“爆”出一些精彩的考虑方法，可谓收放自如。】2．通过“玩玩想想”，探究10的加减法全部算式的计算方法。〔1〕独立操作，写算式。老师让学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。〔2〕学习小组交流算式、算法。〔3〕全班交流，展示成果。老师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况，从而逐步得到10的加减法的全部算式。老师鼓励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的加减法题。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个学习“球”。〔4〕学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。【老师通过学生独立抛花片写算式，然后在交流汇报中得到全部算式。学生在自主探究的“做数学”活动中获得成功的喜悦。】四、轻松一刻〔课间操〕。师生共同做课间操。在愉快的音乐声中，老师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四*六一起走，五五凑成一双手。【“轻松一刻”的课间操活动寓知于趣，活泼了课堂气氛，活泼了学生身心。】五、稳固深化，拓展思维。1．10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？〔1〕师生同做。例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8＝10”。〔2〕同桌互做。2．10减几。师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。3．看谁说得多。□＋□=□□－□=□【“对口令”、“白兔出题考学生”以及开放题等丰富多样的练习形式，让学生在兴趣盎然中练习知识、开展思维，一点也不觉得苦和累。】六、全课小结，进步认识。〔略〕七、作业。1．第56页第3题。2．学有余力的学生做进步题。电脑出示图：一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：假如一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？课后总结本节课在表达新课程理念中主要有以下几个特点：1．注重创设问题情境，力求使课堂表达生活化、活动化、自主化、情感化和兴趣化。2．表达课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。3．注重算法的多样化与思维的灵敏性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探究、体验中学习，在独立考虑、互相交流中开展。4．注重课后延伸与拓展，课末布置进步题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，表达因材施教的思想。数学一年级十几减9的减法教案篇8教学内容：人民教育出版社一年级上册66页《10的加减法》。教学目的：1、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探究新知和学好数学的愿望。2、可以正确计算10的加减法，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学考虑的才能。3、使同学在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的优秀品质，促进同学的身心安康开展。教学重点：把所学知识应用于实际，使同学纯熟的计算10的加减法。教学难点：能用学过的知识解决新问题。教学过程一、复习旧知，做好铺垫师出示动物图片师：每一位小动物身上都有一个数字，哪两位相加能组成10的就是一对好朋友，可是如今他们找不到自身的朋友了。你愿意协助他们吗？生逐次协助找朋友并说出数的组成，老师逐次板演小动物的图片。数学一年级十几减9的减法教案篇9设计说明1、注重新旧知识的联络。《数学课程标准》提出：有效的学习活动应建立在已有知识经历根底之上。“10加几和相应的减法”的知识根底是11～20各数的组成，所以教学时先复习11～20各数的组成作为新知的铺垫，并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。2、注重学生的主体地位。课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在摆小棒时，不再指定每一小组必须摆什么，而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择，实实在在地把学生放到主体地位，满足他们的愿望，在动手中考虑，在动手中探究，掌握数学知识。3、注重合作学习。《数学课程标准》还提出：要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习。因此在教学新知时为了让学生有更深的体会，让学生通过动手摆小棒体会计算方法，并突出用数的组成来计算的方法，把主动权交给学生，放手让学生通过理论操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进展学习。在小组合作时选择自己喜欢的数去实际操作，汇报结果时由学生自己评判，老师给予充分肯定，使其在参与新知的认知过程中，调动学生的多种感官参与学习，培养学生自主探究、合作学习的精神。课前准备老师准备计数器口算卡学生准备20根小棒教学过程复习导入1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。●●●○○○○〔〕＋〔〕＝〔〕〔〕－〔〕＝〔〕〔〕＋〔〕＝〔〕〔〕－〔〕＝〔〕2、复习数的组成。从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。3、提醒课题。十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一也可以组成十几。今天我们就要用刚刚复习的知识学习新知识。〔板书课题：10加几和相应的减法〕设计意图：复习富有针对性，抓住新旧知识的内在联络，让学生回忆已学知识，为学习新知做好准备。探究新知1、摆小棒，列算式，明算理。〔1〕学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。〔学生动手操作，老师巡视指导〕〔2〕集体交流：为什么要这么摆？〔3〕看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两道加法算式和两道减法算式吗？〔指名板演〕〔4〕反应交流，形成板书：10＋3＝1313－3＝103＋10＝1313－10＝3〔5〕结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。〔6〕交流算法：挑一道算式说说你是怎么算出得数的。生1：数小棒。生2：数数。生3：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，从13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13减3等于10，13减10等于3。〔7〕知识扩展：4人小组合作，在11～20各数中选一个数，用小棒像刚刚一样摆一摆，并写出4道算式。〔8〕以小组为单位进展汇报、交流、评价。〔9〕老师小结：刚刚我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。数学一年级十几减9的减法教案篇10教学内容：教科书第56～57页。教学目的：1.纯熟掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。2．通过观察、比拟，使学生知道交换加数位置得数不变。教学重点：掌握8和9的加减运算。教具、学具准备：老师准备投影仪。学生准备小棒。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？今天,我们来学习和8、9有关的加减法。二、教学新课：〔一〕、学习一图四式。学习根据一幅图写两个加法算式。老师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？其余学生根据问题写算式。2＋6＝86＋2＝8为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？请大家观察一下，这两个算式有什么特点？2、学习根据一幅图写两个减法算式。让学生根据老师的板书〔将？写于不同处〕编题，其余学生写算式。8－2＝68－6＝2这两道算式又有什么联络呢？3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。〔二〕、教学8和9的加、减法。出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。三、稳固练习：出示小棒图，让学生列式计算。口头反应。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。游戏〔仿照P63第16题〕。全班做，小组做。四、小结：你今天学会了什么本领？数学一年级十几减9的减法教案篇11教学目的：1、使学生经历联络详细情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据详细情境写加法算式。2、使学生通过主动探究和互相交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。3、使学生结合详细情境，初步学会解释自已的考虑过程和计算方法，培养初步的观察，比拟和推理才能。4、使学生初步体会数学与生活的联络，初步产生学习计算的兴趣。教学过程：一、复习旧知，作好铺垫?用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。〔设计意图：小学生比拟喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性〕二、认识加法、理解含义1、创设情境：出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？〔学生交流观察结果〕师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。2、认识加法?提问：你是怎么知道一共有5人的？〔学生交流想法〕?师：把3人和2人合起来，可以用加法计算〔板书课题：加法〕计算加法时要用到加号〔板书：+〕也就是3+2?一共有5人。写成3+2=5〔板书：3+2=5〕认识加号，学生读算式。让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图3、理解算法?提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？〔学生各抒已见〕小结：3和2合成5，所有3+2=54、学写算式?指导学生在田字格里写算式〔设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联络起来了，也是对简单数量关系的浸透〕5、教学“试一试”〔1〕让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么〔2〕提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？〔3〕追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？?同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。〔设计意图：有前一例题的根底，这里可以简单一些，并且多进展同桌交流，给每个人更多的`锻炼时机〕全班进展交流、汇报。6、小结?“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？三、实际应用，深化新知。1、看图列式〔“想想做做”第1题〕?依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。?独立填写课本上的算示并求出结果2、先画一画，再填得数〔“想想做做”第2题〕?先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题?3、送信游戏〔“想想做做”第5题〕?动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对〔准确计算出信封上的加法算式〕〔设计意图：课将完毕，学生注意力不太集中，把此题设计成答对题得奖品，激发他们的积极性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进展计算，从计算到课堂都到达了高潮〕四、全课小结?今天你学到了什么？?〔设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用〕《5以内的减法》这一节课是主要的根本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的根底上认识减号，会读、写减法算式，并能正确纯熟地进展计算，掌握5以内减法的计算。对于减法，学生已经有了初步的认识，只是不能完好的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合详细情境，体会减法的含义。先让学生观察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，浸透减法的意义。可以开展学生初步的语言表达才能和与人合作交流的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比拟纯熟了，只是对于算理就有点说不清了，需要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的考虑出发，或者让学根据自己从前的学习经历进展考虑，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，进步学生的学习积极性，进步口算的速度。数学一年级十几减9的减法教案篇12教学目的：1、使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3、利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。设计理念：1、能采用合作的方式让学生主动探究，表达解决问题的策略多样化。2、能创设一定情境让学生主动参与学习活动，体会数学就在身边。教学重点：1~5的基数含义和写法教学难点：1~5的写法。教学准备：野生动物园“电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器；学生准备：15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片、计数器假设干个〔每小组一个〕、教科书第16页上的点子图及”做一做“中的实物图片5张。教学过程：一、教学第14~15页的”野生动物园“图1、创设动画情景。老师将”野生动物园“图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位老师带4个学生来到野生动物园玩耍；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。2、数画面中的人和物。让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个〔或多少只〕。学生说的时候，老师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。3、用1~5各数表示画面中的人和物。在学生以小组为单位说出人和物的数量的根底上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说”1个太阳、1头大象“时，即将”1个太阳、1头大象“图动图移放在主题图下面〔如教材所示〕，并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数”1“来表示。并在大象图下面贴上”1“。同时让每个学生找出数字卡片”1“，摆放在桌子上。并提问：”这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？“学生通过认真观察，可能有许多答案，如，”有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳“等。2、3、4、5的教学过程和1的教学过程一样。4、1~5各数的形状的认识。在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌的或在小组里说一说，1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们老师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。5、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。〔1〕老师：”请你拿出1根小棒，摆放在数字'1'的下面。“学生操作，可让一名学生上台演示。老师：”请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。“学生操作，老师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。〔2〕请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。6、做第16页上的”做一做“。老师端出3个苹果，并提问：”不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。“先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。二、教学数序1、逐次感知1~5的数序。老师用电脑课件动态展示：在计数器上拨上一颗珠，问：”老师拨了几颗珠，用数几表示？“学生答复后，在计数器上方标上”1“。学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后老师提问，”再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？“学生拨完并答复后，老师动画展示”1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2“的过程，并在计数器上方标上”2“。在”2“的根底上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后老师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。2、整体感知1~5的数序。让每个学生将学具卡片”点子图“按从少到多的顺序排列。然后老师提问：”1的后面是几？“”5的前面是几？“”3在谁的后面又在谁的前面？“三、教学数的写法1、教学1、2的写法。①动画展示1、2的书写笔顺〔2遍〕及在写字格中的布局，让学生用眼观察；②在桌上划〔或书空〕1、2的笔顺；③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定间隔，书写要工整、美观。老师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。2、教学3的写法。教学方法与1、2的一样。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。3、教学4、5的写法。教学方法与1、2、3的一样。四、课堂练习做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再答复。可将每题结果做成课件，供订正时使用。1、做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。老师巡视时，发现好的应及时鼓励。2、做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：”有几只口哨？用数几表示？&;动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时，应要求学生用尺画线。3、做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反应对正。4、做第4题时，引导学生先想想1~5的排到顺序，然后在小旗上填数。课后反思教学《1—5的认识和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联络。本节课根据小朋友喜欢小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开场便情绪高涨。他们积极考虑、踊跃发言、争着抢着答复下列问题，充分表达了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用一样个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，稳固了学生认识数1——5这一知识点。在1—5加减法的口算教学中，引导学生理解算理，就能有效地掌握口算的根本方法，口算方法的灵敏运用，有能加强对算理的深入理解。比方5—2=？从数的分成上考虑，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法形式后，再出示一些类似的题进展口述训练，强化算理，使学生通过练习到达脱口而出的程度。另外，在练习的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经历，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在详细、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。可以让学生进展找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经历进展学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比拟好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松稳固了1———5的数数，开展了学生的数感。数学一年级十几减9的减法教案篇13教学内容：8和9的加减法教学目的：1、会纯熟口算10以内加减法，能正确解答2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的严密联络。3、在计数过程中，初步培养学生数感教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数教学准备：课件教学过程：一、创设情景出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？二、探究知识1、8的加减法，独立考虑。你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？评价，你认为谁写的好？理由呢？小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。2、9的加减法小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？三、练习稳固1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。用“小青蛙找家”的游戏来完成。四、课堂小结数学一年级十几减9的减法教案篇14〖教学目的〗1、通过对问题情境的探究，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2、通过实际地动手操作，经历探究计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3、通过合作交流，初步形成合作意识。〖教材分析^p〗“有几瓶牛奶”〔9加几的进位加法〕是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的根底。教材共分三次活动进展：第一次活动是对生活情境的观察、考虑，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒〔或图形〕探究“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进展计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探究计算方法，由于学生已有的生活经历不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵敏性和独立性。〖学校及学生状况分析^p〗在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经历，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。老师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立考虑，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。〖教学设计〗〔一〕创设情境，激发兴趣师：今天是小花〔猫〕9岁的生日，好朋友们都来给她开庆贺会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶？〔电脑演示情境〕生：〔齐〕1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，快乐地数了起来。〔画面定格〕〔评析将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事，创设问题情境，让学生感到非常有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。〕师：小朋友，根据画面你知道了什么？你能提出数学问题吗？生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶？生2：点点比飞飞多送几瓶？生3：飞飞比点点少提几瓶？师：今天，老师要和小朋友共同来解决“小花如今有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗？生：〔齐〕好！〔二〕教学互动活动1、活动一。〔1〕看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？〔2〕根据复述的图意，引导学生列算式。师：你们刚刚说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？生1：9+5＝？生2：5+9＝？〔3〕探究算法。师：你们有什么方法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢？可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。〔评析给学生留有充分的时间和空间，老师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。〕师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝？在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。①认真仔细听其他同学的算法，假如有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。②汇报时假如用到小棒或圆片，最好能边摆边说。生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。〔边数边掰手指计数。〕生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9