人教版三年级下《古诗两首》（乞巧,嫦娥）教学设计

第页共页人教版三年级下《古诗两首》〔乞巧,嫦娥〕教学设计人教版三年级下《古诗两首》〔乞巧,嫦娥〕教学设计一.学习目的1.会认2个生字，会写3个生字。2.背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。二.学习重点及难点：体会诗中表达的意境和丰富的想象。三.课前准备：多媒体课件，抄好古诗的黑板一、课前谈话我们中国从古到今流传下来很多生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。你读过哪些?和大家说说二、揭题，比拟，读好诗。同学们知道的真多。今天我们一起来学习第29课《古诗两首》。出示两首古诗。自由读，指名读。正音：烛(zhu)，应(yīng)悔齐读，你发现了什么?1.每行的字数一样。是的，每行7个字也叫七言诗。七言诗在朗读时是二二三的节奏，(课件出示，指名读)你能像这样给《嫦娥》这首诗也标上节奏号读一读吗?男女生读。2.每首诗里都有一个神话传说。一个是《牛郎织女》，一个是《嫦娥奔月》。还真是，古诗里有写到神话故事的内容，我们是头一次遇到。三、学习《乞巧》今天我们先来学习其中的一首《乞巧》1.乞字怎么记?吃-口，对，注意最后一笔横折弯钩，横折往左斜。书空2.乞巧是什么?读一读资料袋，你从中获得了哪些重要信息。交流：①乞巧是个节日。(是的，就是我们常说的七夕节)②传说向织女乞取智巧。(你知道织女吗?)生介绍织女。小结：织女是王母娘娘的第七个女儿，她聪明、仁慈、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案栩栩如生，她织的花，引来蝴蝶翩翩起舞,她织的鸟，像活了一样!乞巧原来是人间的女子向织女乞取智巧。③乞巧的方式很多。对月穿针，正午观影乞巧节的风俗真有意思，我们来读读这首诗，你读懂了什么?交流：1.体会想象丰富在七夕节的晚上，牛郎织女相会了。(从哪儿读懂的?)七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥从哪里读出是七夕节的晚上?(七夕今宵，)噢，宵就是晚上。这句诗里还有一个霄，他们俩读音一样，长得也很像，怎么把他们分清楚?辨析：霄-宵宵：宝盖头表示屋子，晚上人们都在家中睡觉。霄：雨从天上来，霄表示天空。碧霄就是碧蓝碧蓝的天空。扩词：云霄、九霄云外(在书上写一写)七夕节的晚上，我们抬头仰望，你看到了什么?碧蓝的天空，闪烁的星星，美丽的银河(多么美的画面，读一读)看着看着，你想到了什么?生：牛郎和织女在天上相会了。(你的想象真丰富)你们知道牛郎和织女的故事吗?说说。真感人，牵牛织女渡河桥，这个河就是(银河)，桥就是(鹊桥)。补充板书。齐读，小结：七夕节的晚上，诗人望着碧蓝的天空，想到了牛郎织女在天上相会的情景，象真丰富。2.体会心愿美妙出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。读懂了什么?a乞巧的女子多，(家家)b女子的心愿多，(穿尽、几万条)是啊，家家户户的女孩们都在月下穿红丝，一条又一条，哪怕夜深了，她们还在不停的穿啊穿，为什么?生：她们希望自己也能有一双像织女一样乖巧的手。是的，乞手巧，还乞取什么?出示《乞巧歌》，拍手唱，交流乞取什么。小结：一根红丝就是一个愿望，穿尽红丝几万条，原来她们有这么多美妙的愿望啊(补充板书：愿望美妙)四、背诵、拓展1.齐读，尝试背诵，指名背，齐背2.拓展与牛郎织女有关的古诗。《嫦娥》教学设计学习目的：1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗中蕴含着的民间传说。重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。难点：理解诗中蕴含着的民间传说一、创设情境，激趣导入。1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼，赏月，拜月娘)中秋节，我们欣赏着皎洁的`月亮，相信都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事?(《嫦娥奔月》)2.理解《嫦娥奔月》故事。师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事?学生说。师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些?课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完好。3.揭题。师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。二、理解诗作，走进作者。1.课件出示李商隐图师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说?学生汇报2.师小结，读诗人简介(课件出示)。3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。出示悲情诗组，师生配乐吟诵。三、学习《嫦娥》，感受诗意。1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》出示整首诗(1)师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。学生自由读(2)师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚刚，教师从大家读诗的表情看出了你的用心。如今谁愿意来试一试?(指名读;评读;指名读)(3)师：教师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗?师配乐范读。(4)师：听出教师的一些感受了吗?大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”(5)师：这一回，教师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，教师读后三个字。换过来再读一遍。2.整体感受诗歌的情绪。(1)师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受?(2)师：诗中哪些字或词令你有这样的感受?读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。学生画、交流、汇报;齐读全诗3.品读诗歌的意象，感受诗人心境(从字、词到句)。(1)师：这个夜晚，作者睡着了吗?哪句诗写出了他此刻看到的景象?课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉①师：他都看到了什么?他的心情如何?你从哪些字能读懂他的心情?②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。③读这两句诗(个别读、齐读)(2)师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁?齐读诗句(课件出示)：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗?你从哪些字或词中读出她的心情?②指名读、齐读4.小结，齐读。师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱齐读全诗四、想象补白，感受经典。1.想象补白师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。假如你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢?师:把你的想法带进诗中，再读(齐读诗)2.读组诗，理解“明月”意象，感受经典魅力。师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。课件出示诗组《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。五、拓展训练，回归文本。1.编写一个神话故事。播放视频音乐《明月几时有》师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，假如说嫦娥奔月