关于中职学生语文学习现状调查报告

关于中职学生语文学习现状调查报告调查目的：中等职业学校并轨招生之后，中职学校语文教学渐渐陷入学生厌学，老师厌教的尴尬境地。通过调查学生对语文学习的认识和态度，了解中等职业学校学生语文学习的现状，寻求中职语文教学陷入“学生厌学，老师厌教”尴尬境地的原因，找到一条使中职语文教学走出困境之路，从而更好地发挥中职语文教学在培养高素质劳动者任务中的作用。调查对象：阜康市职业中等专业学校机电系2011级各专业学生及艺术系学生。调查方法：问卷调查。2012年4月，对阜康市职业中等专业学校机电系2011级各专业大部分学生及艺术系学生进行了问卷调查。2011机电系各专业学生有1005人，收回有效问卷789份，占全体学生的78.5%.艺术系学生756人，收回有效问卷650份，占全体学生的86%.调查时间：2012年4月调查内容：1.学生的语文水平；2.学生对语文学习的认识；3.学生对中职语文教学的态度。

一、调查结果

（一）学生的语文水平

我校各专业的学生大都是初中毕业生，认为自己在人中职前的语文水平为优秀的只占12%左右，认为自己语文水平一般的高达88%;经过一个学年中职阶段的语文学习，认为自己的语文水平有所提高的有20%,近70%的学生认为自己的语文水平无所改观，甚至有近10%的学生认为自己的语文水平较之以前反而下降。

（二）学生对语文学习的态度

1.进人中职学校之前，对语文课认真学习的学生占85%,不认真学习的只占15%;乐于学习语文课的占80%,不乐意学习语文的占20%.

2.进人中职学校之后，语文课上认真听讲的占30%,想昕就听的占58%,根本不听课的占12%:愿意上语文课的占26%,无所谓的占44%,不愿意上的占30%;课前预习的学生为0;课后复习的学生为0,随堂复习的学生占26%,期末考试前复习的学生占54%,根本不复习的学生占20%.

（三）学生对语文学习的认识。

1.认为语文学习与其他专业课程的学习关系密切的学生占75%,其中只有12%的学生说出语文学习与其他专业课程关系密切的原因是“语文课是其他课程学习的基础”,其他学生说不出理由；认为语文课与其他课程学习没有关系的学生占25%,没有学生说出理由。

2.认为中职学校有必要开设语文课的学生占75%,其中12%的学生认为语文学习可以提高学生的理解力，有助于专业课的学习，8%的学生认为语文学习可以进一步提高学生的素质，5%的学生认为中职学生语文水平较差，妨碍其他课程的学习，大部分学生说不出中职学校开设语文课的理由；25%的学生认为中职学校没有必要开设语文课，其中83%的学生认为语文课与专业课程学习无关，开设语文课纯是浪费时间，76%的学生认为语文课一学就会，上课还不如自学，11%的学生认为中职学校语文课时太少，学不了多少知识，不开设也罢。

3.进人中职学校之前，在认真学习语文的学生中，有63%的学生认为学习语文是为了“取得好成绩，考上好学校”,有23%的学生认为是自己喜欢语文课，有10%的学生认为学习语文可以提高自己的理解力，有助于其他课程的学习，另的一部分学生说不出理由；在不认真学习语文的学生中，73%的学生认为自己对语文课不感兴趣，8%的学生认为是老师讲课不好，一部分学生说不出理由；在乐意学习语文的学生中，37%的学生认为是因为老师讲得有趣，24%的学生是因为自己喜欢语文课，18%的学生认为语文课上可以学到很多有趣的知识，12%的学生认为语文课上可以锻炼自己的说话能力，大部分学生说不出理由；在不乐意语文学习的学生中，56%的学生是因为语文课作业太多，学习压力过大，42%的学生是因为自己对语文课不感兴趣，7%的学生是因为老师讲课不好，另有一部分学生说不出理由。

进人中等职业学校之后，在愿意学习语文的学生中，56%的学生原本对语文课应有兴趣，12%的学生是由于语文学习对其他专业课学习有作用，8%的学生是因为现在认识到了语文学习的重要，还有一部分学生说不出理由；在不愿意学习语文的学生中，39%的学生是因为原本对语文课就没有兴趣，33%的学生认为语通过各种途径，解决掉生字生词，然后再把文章读明白。在他们看来，这样就算把语文课学会了，并且是通过自学学会了。

3.一部分中等职业学校的学生不适应中等职业学校的语文教学。相对于为了应付考试和升学而注重知识讲授的小学阶段、初中阶段的语文教学，中等职业学校的语文教学则侧重于鉴赏和分析，并且，中等职业学校的语文老师也不再给他们布置做不完的作业，也不再逼迫他们强记强背为了应付考试和升学而必须掌握的知识。在已经习惯了被老师强灌知识的初中毕业生看来，中等职业学校的语文教学也许根本算不上是语文教学。因此，有一部分学生认为，他们之所以不愿意上语文课是因为中等职业学校的语文学习学不到多少知识

（三）中等职业学校的学生对语文课表现出极大的漠视

大部分中等职业学校的学生有学习语文或学好语文的意愿，但由于大部分中等职业学校的学生对语文学习在认识上的模糊、偏差和肤浅，又使得大部分中等职业学校的学生对中等职业学校的语文课表现出极大的漠视。75%的学生认为语文学习与专业学习关系密切，75%的学生认为中等职业学校有必要开设语文课，也就是说，75%以上的学生原本有学习语文或学好语文的意愿，可是事实上，只有大约26%的学生愿意上语文课并认真学习语文，即使这26%的学生，他们的愿意和认真也仅限于语文课上，他们之中，也没有一个学生愿意“课前预习，课后复习”语文课，另有一大部分学生应付语文课，更有一部分学生根本不学语文课。中等职业学校的学生对语文课的漠视可见一斑。

（四）中等职业学校语文教学陷人“学生厌学，老师厌教”尴尬境地的一些原因

1.由于长期以来形成的对语文学习认识上的模糊、偏差和肤浅，使得大部分中等职业学校的学生漠视语文学习，因此，大部分中等职业学校的学生应付语文学习，更有一部分学生放弃语文学习。

2.造成大部分中等职业学校的学生应付语文学习，更有一部分学生放弃语文学习的一个隐性的原因，可能是由于他们的语文基础和语文水平原本较差，他们对学好语文没有信心。

3.造成中等职业学校的学生厌学语文的原因，与中等职业学校的语文师资力量薄弱，与中等职业学校语文老师的教学水平、教学方法，应该有一定的关系。

4.“学生厌学，老师厌教”是相互的，学生厌学，导致老师厌教；反过来，老师厌教，导致学生更加厌学，这样就形成了一个恶性循环。

三、应对之策

1.在中等职业学校的学生入学之初，抽出一定时间，组织学生学习《中等职业学校语文教学大纲》，使学生从理论上，从思想上重新认识语文学习的作用和目的，让他们明白语文学习对他们的学习、工作和人生的重要性和重要意义，从而端正语文学习态度。

2.改变传统的老师满堂灌，学生被动听的教学模式，尽量多地把语文教学的时间留给学生，使百分之百的学生，在语文老师的指导、引导和辅导下，百分之百地参与到语文教学过程中来，使学生真正成为语文教学的主人，更要让学生认识到自己才是语文学习的主人。从而使学生变被动学习为主动学习。

3.变传统的对学生的读、听与说、与写等到语文能力分别训练为同步训练。传统的语文教学内容分为三大块：讲授课文--训练学生的读、听能力；口语交际训练--训练学生说的能力；写作训练--训练学生的写作能力。其实，读、听、说、写的语文能力的训练完全可以在一次语文教学中同时进行。每一次课，学生不仅要读，不仅要听老师讲，听其他同学说，而且自己也要说，并且，每一个学生还要把自己思考的结果，自己想说的和说过的内容形成文字，写到作业本上，作为日后老师评价学生的依据。这样，不仅可以使学生读、听、说、写的能力循序渐进得以同步提高，而且还能够增强学生学习语文的兴趣。

4.以过程性评价+形成性评价的综合评价代替终结性评价。评价内容如下：（1）学习态度。（10%）（2）提出问题和回答问题。主要看学生在教学过程中提出问题和回答问题是否积极主动，可分为主动、被动、没有行动几个等级。在提出问题和回答问题时，只有主动被动之分，没有正确错误之分，只要是积极主动地提出问题和回答问题的，都要给予最高评价。（20%）（3）作业。作业包括平常课堂上应该写的内容、周记（或者摘抄）、每个单元后的大作文等。期末评价时，主要看完成作业的数量。字迹和内容质量可以酌情给分。（30%）（4）课外阅读。期末，每个学生都要列出自己这一学期阅读过的课外读物，然后由老师根据学生自己列出的课外读物，任意指定其中之一，让学生当堂完成一篇书评或者是一篇读书心得，每个学生的书评或读书心得都是独一无二的。最后，根据每个学生的课外阅读量，结合他的书评或读书心得的写作质量，给予恰当评价。（30%）（5）形成性评价的测查结果。（10%）5.中等职业学校应该加强语文教师队伍建设，增强语文师资力量，中等职业学校的语文老师更应该在语文教学过程中，不断提高自己的执教水平和执教能力，用自己的知识、能力和个人魅力