初中历史教师教学反思-2

第页共页初中历史老师教学反思初中历史老师教学反思初中历史老师教学反思1从学校组织的朝圣学员课改展示活动中，我受益颇丰，详细如下：1、在对练习答案时，小组讨论、统一答案后，将答案由6号展示在黑板上，然后，小组再就问题再互相提问，以加深印象。2、在小组展示时，尽量5、6号讲，3、4号总结，1、2号提升，7、8号紧跟(尽量让其讲，树立自信)。3、在新授课或练习课时，每组2号到其他小组抽测检查本课所学内容，尽可能抽7、8号。4、把课堂的指挥棒交给课代表，应该会更好。5、激发学生斗志，鼓励每组的5、6、7、8号，挑战1、2、3、4号，在“激战”中培养学生的自信心。当然，收获应不仅如此，诸如各位老师的爱生、敬业精神等等，都是我学习的目的。在课改正程中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。初中历史老师教学反思2兴趣是最好的老师。瑞士著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探究。一旦对学习产生兴趣，必将成为他的内在动力。对学习有无兴趣，既是反映教学效率的重要标志，也是衡量老师成败的重要因素。因此，如何增强课堂的兴趣性，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而进步质量，就成为众多老师不懈追求、不断探究的重要课题。下面结合自己的教学理论，浅谈几点在课堂中激发学生兴趣，增强课堂效果的体会。首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，假设老师再不充分开掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学消费生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实严密联络的，老师在教学过程中只要注重联络现实生活，联络社会实际，让学生认识到学好历史知识用途很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深化考虑“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，老师在学生畅所欲言的根底上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建立和制度建立，注意减轻人民负担，大力开展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。在《铁器牛耕引发的社会变革》一课中，学习商鞅变法中加强中央集权的措施时，针对班级管理中的量化考核制度进展分析^p讨论，使学生认识到以小组及个人为考察对象的量化考核，与商鞅变法中的编制户口具有异曲同工之妙。经过这样一分析^p，学生就感到学历史很有用途，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就进步了。其次，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”，老师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。如今，各学校电化教学手段都比拟齐全，老师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文辩论等合适学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置提醒教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的本质、知识的区别和联络等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能进步学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析^p才能。比方，让学生分析^p康有为和孙中山思想的不同特点，并分析^p产生这些特点的原因，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析^p类问题，防止那些大而空的问题出如今课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析^p“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确？为什么？就是小切口深分析^p的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深化认识到唐朝____的原因，并很好地锻炼了其历史思维才能。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析^p问题和解决问题，从而进步自身的素质。因此，在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。第四、挖掘兴趣性材料学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。初中历史教材里穿插的有趣小故事还是挺多的，老师可以选择适当的例子作生动讲述。对于难度较大但书中又没什么解释的知识点，老师应尽可能选择有兴趣的或贴近生活的角度去讲解，举出一两个例子，让学生感到有趣和亲切，他们才会主动去学，从而轻松地学到知识。比方在学习《思想的活泼与百家争鸣》一课时，在对诸子百家思想学习的根底上，我设计了这样一个讨论题：“你认为在我们班级管理中，哪些思想主张比拟实用？”学生讨论非常剧烈，各抒己见，说明理由，同学甲主张以儒家的“仁、礼”思想管理班级，滔滔不绝的说明理由；同学乙已急不可待的把手举得老高，他主张依法家的法治思想更管用，对于那些屡教不改者就应该以严格的班规进展处分?小小的一个问题，激发了他们的热情，百家争鸣的场面再如今了课堂之中。初中历史老师教学反思3课堂教学是施行素质教育的主渠道。为全面进步业务程度，我参加了学校组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研讨会”的一切活动。认真听取了两位老师的课：《灿烂的青铜文明》《美国的诞生》，感触很深。历史学科要适应素质教育的目的，就要进步历史课堂的教学效率。要进步效率就要创造一个宽松和谐的课堂气氛。两位老师都做得很好，值得我学习。往往认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背得多就可考得高分，教和学根本上变成了机械灌输和死记硬背。两位老师运用先进的教学手段，灵敏的课堂环节设计，幽默的语言，及时的调控，到达了课堂的最优化，值得学习借鉴。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探究，敏锐的观察，结实的记忆和丰富的想象;才能具有创造性。历史学科因其内容庞大时间长远，被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响是使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。在这两节历史课堂上，老师通过形象的图片、一个个的问题点燃学生探究的欲望，激发学习历史的兴趣，让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。从而进步教学效率，促进学生素质开展。在今后的实际教学工作中，我不仅要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，还要通过对教法学法指导进展反思找到一种更合适更贴近学生实际的方法，使学生喜欢，从而好学。同时要擅长捕捉学生的优点，通过一个鼓励的眼神，一句真诚的攒美，给学生以鼓励，让他们对学习充满信心。通过教研活动--听课，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对老师成长至关重要。今后我要继续积极参与教学教研活动，在工作中勇于探究创新，在行动理论，全面进步教学程度，为教育事业无私奉献。初中历史老师教学反思4【摘要】：^p：在教学理论中经常进展教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的才能。作为一名初中历史老师必须通过多种途径对自己的教学进展反思，主要通过教育学生、老师自己本身进展反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进展教学反思。【关键词】：^p：初中历史；教学反思所谓教学反思就是老师以自己的教学理论过程的考虑对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析^p。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的才能。美国著名学者波斯纳提出老师成长的规律：“经历+反思=成长”。可见教学反思是一个老师走向成功的必经之路。我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重要。新课程施行以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此老师大都是以讲解、概括为主。学生那么是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。如今新课程施行以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念。从而到达共识，实现教学相长和共同开展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联络知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同讨论、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。如今的学生成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬将来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的外表现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维才能具有极大的'广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析^p性的思维过程。详细而言，从教学方法来看，还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够。很大程度上是老师的“一言堂”。如何打破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的活力与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学构造来:看如今很多历史老师大多以历史知识经历传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的开展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进展的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，老师在教学的过程中往往太侧重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析^p与解决问题的才能，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程施行后，如何改变原来的教学形式，让学生边被动承受知识为主动进步自己的才能，成为历史老师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，老师进展爱国教育和历史唯物教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史老师在新课程中所面临的一个新课题。为了适应当前教育形势的开展，使自己尽快得成长、成熟起来，作为一名初中历史老师必须通过多种途径对自己的教学进展反思。一、通过学生进展教育反思一个好的老师应该具有敏锐的观察才能。假如有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《辛亥____》一课时，让学生对辛亥____爆发的原因进展讨论并选几名代表进展发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活泼，发言踊跃，但那节课却显得比拟沉默，课后我主动与他进展交流，他说，对辛亥____爆发的根本原因是英国为了翻开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏理解，随后我对导入新课这个环节进展了反思。二、通过老师本身进展教学反思根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比拟多，但老师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。假如老师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着老师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进展反思了。三、通过请同事或专家听评自己的课来进展反思俗话说：旁观者清，当局者迷。假如老师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么缺乏，但假如青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改良的地方。四、通过阅读教育专著和教学文献来进展教学反思一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中汲取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进展比照，不断反思，使自己不断进步。在十多年的历史教学理论中,我从未连续过写教学反思,我的课也得到了学生的认可,成为了他们最感兴趣的课程之一。初中历史老师教学反思5平定县第三中学校翟姣古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，只有学生对学习有兴趣，才会积极探究、敏锐观察、结实记忆和丰富想象，才能具有创造性。所以，老师学生学习方法，培养学生的学习才能应成为教学中的一项重要任务。下面是我在平日的历史教学理论中总结的几点方法：一、运用历史故事激发学生的兴趣生动的讲课,活泼的课堂气氛,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲到商朝历史时我结合《封神榜》的故事讲,学生们听得津津有味,下课了还意犹未尽，课堂效果也就不言而喻了；还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲才能,扩大学生的知识面。二、对历史人物串联讲解如讲韩非时,提到其惨遭陷害,那么谁害死了韩非?是他嫉贤妒能的同学李斯；谁害死了李斯?是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢?是秦王子婴；谁杀死子婴呢?是霸王项羽；项羽的结局如何呢-这样一个引出一个,环环相扣，引人入胜，学生也就能跟上老师的思路，较好地掌握知识。三、教给学生科学的记忆方法，进步记忆效率历史教学的任务之一是使学生掌握历史根底知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以进步学生的记忆效率，并且能获得良好效果：第一，重复记忆法，让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，这样就能记得比拟结实。第二，重点记忆法，在每一课的教学中挑出重点，让学生进展重点记忆，培养学生抓重点的好习惯。第三，比拟分析^p法，对历史人物或事件进展比拟分析^p是常用的一种方法,例如,将郑和、哥伦布进展比拟,可以从航行的时间、规模、次数上进展比拟，使学生在比拟中记忆。以上是我在教学中的一些薄见，关于培养学生历史兴趣的方法还有很多，只要运用恰当，都会起到很好的效果。通过教学理论，我深化体会到了反思对课堂教学的反应指导作用和对老师成长的至关重要性，只有经历加上反思才能更进一步的成长。因此，我要积极努力参与教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和研究中不断进步自己的反思程度，做一个“反思型”的老师，也只有这样，才能更好地培育出新一代具有较强适应力的学生。初中历史老师教学反思6我对初中历史新课标、新教材的认识、感受、体会颇多。如今将教学过程中遇到的许多问题与探究得来的心得付之笔端，与教育同行们讨论交流：问题一：我驾驭教材的才能有限，根本素质和才能亟待进步。在使用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八年级(上)第一单元是侵略战争，第二单元是近代化探究等，教材的编写者着重追求知识的思想性、教育性，而不刻意追求知识的完好性和系统性，留下了很大的考虑和发挥的空间给老师和学生，有利于我在教学中充分发挥创造性，但由于我不是历史专业出身及自己的才能有限，在备课时有时候就感到很难备，上课时觉得课文内容不易上。我个人认为：老师应加强对历史学科《根底教育课程改革纲要》及《课程标准》的学习。老师之所以在备课时感到难备的原因很多，因此，在进展群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进展固定时段的周期性解读，将《纲要》、《课程标准》的学习与本组老师教研活动相结合，同步进展，以便圈定传授该课的知识，而不是什么都教。问题二：刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽略了课堂教学的本质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的本质认识还不够到位，加上评价方式的滞后，在教学过程中就出现了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把“教学方式转变”视为新课改成功与否的重要标志，而在教学方式转变过程中，特别将“自主、合作、探究”作为重点倡导的教学方式，但对“自主、合作、探究”在课堂上到底怎样进展、“自主、合作、探究”的本质特征和使用范围是什么，我还是处在心中无底阶段。讲合作、探究，就是小组合作学习和讨论。小组合作学习确实增加了学生参与的时机，能表达学生的主体地位。但难以顾及到每一位学生，