小学生语文阅读能力提升的方法归纳总结大全

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐小学生语文阅读能力提升的方法归纳总结大全阅读是解答题目的前提，要答好题，假如仅是读懂选文，而没有肯定的学问积累，不把握一些基本技能，可能也会无从下手。下面是我为大家整理的关于学校生语文阅读力量提升的（方法），盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!

1学校生语文阅读力量提升的方法

一、反复阅读选文

平常讲解课文之前要求同学要预习、阅读课文，其目的在于让同学熟识课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的（文章）。

它们或注意思辨、启迪同学才智，或展现科技新貌、开拓同学视野，或寓理于情、引导同学形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的（文化）观念等，这些材料对大多数同学而言是生疏的，因此引导同学对材料进行扫瞄、细读、品读是必不行少的。

扫瞄，即引导同学学会（快速阅读）包括标题和检测题在内的全部文字资料。通过扫瞄，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。

细读，即在扫瞄的基础上，让同学带着检测题细细阅读选文，深化了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。

品读，就是要求同学带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思索的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。

二、抓住文体特征

阅读是解答题目的前提，要答好题，假如仅是读懂选文，而没有肯定的学问积累，不把握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必需把握的学问。由于很多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有把握各类文体的基础学问，答题才简单“上路子”。

例如，（记叙文）常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等;（说明文）常考的是说明方式、说明挨次、说明对象及特点、说明方法等;（谈论文）则侧重对谈论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。

这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。假如同学对选文的文体类型辨别无误，基本概念熟悉清楚，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

三、精确     把握材料

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些详细琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方法：

1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章也许意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，经常是文章题目的阐释和延长。抓住它，对文章内容的理解熟悉就会更精确     更详细。

3、抓谈论、抒情句。谈论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是感情倾向最鲜亮的体现之所在。因此，抓住这类（句子），往往能明白文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、区分题型作答

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，奇妙处理也很重要。

1、选择题。通常采纳排解法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内学问也多有勾连考查。因此对课内把握的学问如能或排解或选择，就无形中降低了学问的选择难度。

2、延长题。如依据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则简单吃力不讨好。

3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。

4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见同学语文力量高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字;句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合规律推理;要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

2学校生语文阅读力量提升的方法

一.养成二次阅读习惯，培育规律推理力量

许多书上要求同学学会分析文章的结构，其实就是要求同学提高规律推理力量。在平常练习中，同学做完阅读，可做就是对答案，事实上，订正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧急气氛，尽量高质快速。

但，对完答案后，我们有充分的时间再次阅读文章。其次次阅读文章我们的目的不在是猎取信息，而是把握文章的布局支配，分析的意图。我们必需带着思索再次阅读文章，问问自己以下问题：

假如自己写同样题目或题材的文章，会实行何种文章布局?如我们自己设想的布局与不同，那么详细不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点?

或许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?假如时间允许，二次阅读成了精读，又有何不行?讲求速度的范读是应试而用，要想真正培育规律推理力量，提高阅读水平，还非精读不行。文章的是永久读不完的，假如想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。

二.自己学写长句，克服长难句障碍

几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有很多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不肯定发音好，可发音好的同学肯定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

同学们应当做的是找一本好的语法书，认仔细真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不简单，只是其粘着修饰成分过多。我们一开头应当学会如何写出简洁的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必需一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。

三.文章归类阅读，考前复习有奇效

阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是根据每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是假如我们把自己读过的全部文章根据主题分类，比如分为校内类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统把握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。

3学校生语文阅读力量提升的方法

第一、巧用信息整体把握

阅读过程本身就是猎取信息的过程，阅读质量的凹凸取决于捕获信息的多少。

做题时可先看看文章的、写作时间和文后解释等内容，同时特殊要扫瞄一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章也许主旨是什么。假如是小说，则要主语其人物、情节等，假如是谈论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

其次、确定区域圈点勾画

阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平常练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再认真弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。

有了这一习惯就有可能形成较强分析综合力量。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节约不少珍贵时间。

第三、留意摘取原文

离开了原材料唯恐谁也答不准，答不全。因此，精确     解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不肯定能够直接使用，还必需依据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必需充分利用原文。

在阅读中还要留意的一点就是不少同学基础学问的记忆力量较强，但迁移力量比较弱，特殊是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到犯难。这里，供应十六字诀的解题方法供你参考。

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必需把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能精确     的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理。

2、词不离句。在综合阅读题中，经常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面状况：

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭。在现代文中则多表现为语境义，这些，都应依据详细的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。

如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教育”，称“岳父见教的是”。

至于某个词在句中的表达作用，更要依据详细的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开详细的语段，不能离开详细的语言环境。假如离开详细的语段，离开详细的语言环境，很多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合详细的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

4学校生语文阅读力量提升的方法

(一)通过象形的启示给同学感悟力的熏陶

象形的启示，从根本上讲就是一种熏陶作用，即通过同学自发地行动，从而引发同学对于语文阅读的爱好，进而提高他们的语文阅读理解的水平。在这个过程中老师仅仅起到引领的作用。

例如，语文上课的时候可以通过播放相关的幻灯片或者视频，让同学直接地领悟其中的意思;可以让同学随心所欲地看自己喜爱的书籍，而不仅仅限于相关的辅导书和课本;将语文课文加以活化，例如让同学围围着内容编（故事）、画画等等。

多种多样的语文阅读活动都会给同学一种感性上的熟悉，这能够在不知不觉中提高他们的语文阅读理解力量，丰富他们对于语文的熟悉，这对于日后的成长有着乐观地推动作用。

(二)注意日常的积累，与生活搭建桥梁

语文本身就是来源于生活的，同时它又是对于生活的（总结）和升华，注意平常日常的生活积累对于语文的阅读理解力量的提高有着很好的关心作用。例如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文的时候，“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”为了更好地把握课文所要表达的内容，老师可以让同学亲自去观看真实的爬山虎，再与课文的描述进行对比，这样就能够做到真正的理解。无论是叙事性的文章还是描写性的文章，只要细心观看就能够发觉生活的影子，生活永久是语文阅读的桥梁。

(三)努力地扩大语文的课外阅读量

不断地扩大语文的课外阅读量也是提高同学的语文阅读理解力量的关键，对于学校生来说，课外读物的种类是许多的，例如熟背唐诗宋词、阅读相关的系列书籍，《绿野仙踪》《严文井童话》《爱的（教育）》《我们去看海》《开放阅读》《再寄小读者》《肚皮上的塞子》《灵性的王国》《我要做个好孩子》等等。

多种多样的语文阅读在很大的程度上对于同学的阅读理解力量的提高有着较大的关心作用，并在无形中起到了潜移默化的影响作用，直接上升为一种语文素养的提升。阅读量就是语文阅读理解力量的源泉所在，也是打算学校生能够在语文的道路上走多远的根本保证。

(四)有目的地进行专项的阅读理解训练

对学校生进行语文阅读理解的训练其实是有必要的，语文阅读理解的题型基本固定，对于文章中重点词语的解释、（成语