开放性数学教学与学生创新人格的形成

第页开放性数学教学与学生创新人格的形成【】开放教育的思想是一种按照以学生的开展为本的育人观,重视相信、尊重、鼓励学生,并在教学过程中进行宏观与微观相统一的调控,开发每个学生的潜能,为学生创造一个自主开展的空间的教育思想。创新教育是指“以培养学生创新精神和实践能力为重点〞的教育。开放性课堂教学是促进学生创新人格形成的关键之一,开放性作业设计成为促进学生创新人格形成的重要措施。【】开放教育；离开课桌；实际生活；口头作业；操作演示教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的开展；开放教育的思想自20世纪60年代以来,经过40多年的开展,已得到世界各国教育界同行的认同。创新教育是指“以培养学生创新精神和实践能力为重点〞的教育,学生创新人格是通过开发自身潜能的同时自主开展形成的过程。开放性的数学教学通过丰富多彩的形式,激发他们的创造热情,有利于学生创新人格的形成,促进学生的全面开展。这也就完全符合新课程理念要求——把学生的开展作为教学的出发点。〔一〕开放性课堂教学是促进学生创新人格形成的关键之一1.离开课桌走进生活。数学家华罗庚曾说：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁无处不用数学。这是对数学应用性的精辟论述。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的根底和工具,学生的学习不应是枯燥的纯数学学习,因此,我们在教学中将学习的内容放到学生具体生活环境中去——离开课桌走进生活,让学生到具体的、丰富多彩的生活中去学习数学,体验数学与日常生活的密切联系,解决数学问题。例如：教学“连续进位加法〞时,让学生进入到喜闻乐见的生活情景：“农贸市场真热闹,请大家仔细观察这些物品的价格,同桌商量你们俩要买哪些商品,并计算你们需要多少钱？〞教师把枯燥的数学给它以“生命〞,让学生真正认识到数学就在我们生活中间,培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活。又如：在教学第十册数学“简单的统计〞时,开展让学生当医生给学生体检量身高,当统计员求全班平均身高的活动,让学生对简单扼要的统计方法有深入的认识,学会求平均数的方法。再如：教学“圆的认识〞一节,课前可组织学生到大自然去观察,去回忆各种各样的车轮子都是什么形状的？为什么都是圆的而不是其它形状？车轮不是圆形能行吗？在这种生活现象中引导学生逐步学会发现数学问题,探索数学规律,同时鼓励学生去探索未知世界。学生在这些开放的情境中,虽然他们所用的方法,得到结果不一定相同,但在实际过程中,学生的实践能力得到提高,创新精神得到一定培养。2.让实际生活踏入数学作业。物理学家玻尔曼说：“模型,无论是物理的,还是数学的,无论是几何的,还是统计的,已经成为科学。以思维能力理解客体和用语言描述客体的工具,它意味着科学不再是在直接谈论客观实在。这一观点目前不仅遍布于自然科学界,并且已使科学哲学为之改观。〞教师引导学生接触到生活中的数学问题,引导他们“领悟〞数学源于生活,用于生活,为了解决这些问题,学生再也不能被禁锢在课堂上。让学生在作业的过程中自己走进活,走向社会,去收集,去整理各种所需求的数据,通过自己的实践活动去得到数据,然后才能完成作业。例如,教师节快到了,学校总务处派韦老师到商店买了7盒“百年乐〞,准备送给7位退休教师。这种“百年乐〞包装盒从外面量长75厘米,宽47厘米,高12厘米,韦老师付过钱后,请售货员用包装纸包装一下,再用尼龙绳扎好拎回学校。请你帮着设计一下,怎样扎好呢？算一算用多少包装纸和尼龙绳？又如：现在学校图书室有4盒一年级磁带,有8盒三年级磁带,黄老师要把它们收藏,有几种包装方式?哪种方式更省包装纸(重叠处忽略不计)?请同学们回家亲手设计一下,写一个最正确设计方案并说出理由等。〔二〕开放性作业设计成为促进学生创新人格形成的重要措施1.作业形式表达学生的个性。作业既是教学的目的,又是教学的手段。随着新课程改革的深入实施,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。作业设计可以是书面作业的形式,也可以是口头的、操作演示形式的,还可以展示创作成果。a.书面作业的形式：例1.地广阔桥通车时,在大桥的两边从头到尾每5米插一面彩旗,桥头、桥尾都插,一共插了66面,这座桥全长多少米？例2.我校四年级有102人,平均排成两队去参观桥塄隧洞,如果前面的同学和后面的同学之间的平均距离是60厘米,这个队伍有多长？b.口头作业的形式：例1。某公园有一个圆形花坛,花坛周长150米,如果在花坛的一圈每隔＿米栽一棵树,共栽了＿棵？〔口头答复〕例2.设计一个正方形水池并在四周种树,四个顶点都栽了一棵,如果每两棵树之间相隔＿米,这样每边都种有＿棵树,这个池塘四周共长＿米？〔口头答复〕c.操作演示作业的形式：例1.让同桌的两位同学扮演父亲与儿子比赛爬楼梯,父亲爬到五楼时,儿子爬到三楼,如果儿子爬到五楼,父亲爬到几楼？例2.让学生用一个报时钟做实验,每敲响一下,持续声音可持续＿秒。如果敲响6下,从敲响第一下到最后一下持续声音结束,一共需＿秒．现在敲响12下,从敲响第一下到结束,一共要多长时间？通过在作业设计中紧贴学生的生活,使“数学生活化〞。从而激发学生的学习兴趣,激发他们的创造热情。2.让作业答案成为学生应用的创新者泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里〞。教师应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐,从而让学生形成自主学习的习惯,使“作业〞成为学生学习上的踏脚板。依据新课标要求,我们应该努力使作业成为孩子稳固知识、快乐实践、创新的园地。如：学习了“购物〞后,可设计这样的题目：小朋友们,你注意过吗？我们平时用的钱只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。这些钱币的面值中只有1、2、5这几个数字。为什么只有这几个数字呢？其它3、4、6、7、8、9为什么不用？课前老师准备足够1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的样币,先让学生自已去动手组合、思考,最后给出答案：因为1、2、5这三个数就可以凑出1到10的十个数字了。人们在使用钱币时,只需要这三种面值,就可以组成任何一种数额,所以没必要面值太多了。如,小学数学第四册在学习了时间的简单计算后,出示中央电视台星期六局部节目表,从中设计编题,加强与学生生活实际的联系。7:00东方时空,9:05少儿节目,19:38焦点访谈10:06东西南北中,18:05文化长廊,19:00新闻联播。然后布置问题：①可可吃早饭时,她的奶奶正在看?东方时空?,可可吃早饭大约什么时间？②8:20可可开始做作业,她想看?少儿节目?,她还能做多少分钟作业？③