初中英语教学设计-1

第页共页初中英语教学设计初中英语教学设计初中英语教学设计1课题：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake教材分析^p：英语教学要求学生听说读写全面开展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂气氛.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下讨论。学情分析^p：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的互相理解。一、教学目的：1、重点词汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon..2、重点句式：Howdoyoumake??First?,than?,next?,finally?.3、语法知识：howmuch+不可数名词howmany+可数名词二、才能目的：学生学会纯熟制作奶昔，并且可以用英语讲解制作的步骤。三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔〔二〕教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyoulike?待学生纷纷表达自己爱好时，举着备好的奶昔边说：Hereissomebananamilkshake.Wouldyoulikesome?学生抢着答复yes时，把准备好的奶昔分给他们〔局部学生自带有杯子〕品味。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有学生答复no),并宣布：如今我们来制作这种香蕉奶昔。二、教学makeabananamilkshake2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习【关键词】：^p汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon.3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。4、老师制作奶昔。边演示边讲解〔inEnglish〕5、pairwork学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。三、学生动手制作香蕉奶昔。分别请两位同学〔自愿〕到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语讲解〔如有误，老师纠正〕然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品味。〔充分肯定表扬上来制作奶昔的同学〕四、Listening1、学生听、并完成2a、2b。2、小结howmuch与howmany的区别和用法：howmuch+不可数名词howmany+可数名词稳固这两词汇的用法，在黑板板书：howmuch、howmanyWhatdoyouwant?applesdoesshehave?birdscanwesee?chacolatedidheeat要求学生完成句子?五、教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进展讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。六、Summary对本节课进展小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。教学反思1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求老师潜心备课，熟悉教材、理解教材，而且要求老师优化课堂，增强兴趣性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠老师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从老师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品味香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反响看，这种导入方式是值得肯定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有老师灵敏的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中防止了以往老师满堂灌，学生被动学习这一形式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品味奶昔，增强了学习兴趣性，引发学生考虑、记忆。表达了学生的主体性，老师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵敏应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进展教学拓展。在学生学会制作、描绘制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也讨论到了制作其他食品的方法。到达触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随老师学习，也应在学习过程中擅长归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深化，结实掌握。把别人的知识经历变成自己的知识经历。我在处理howmuch与howmany的区别用法时忽略了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来稳固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。5、掌控课堂，灵敏教学。灵敏过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀老师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以致到最后超时。操作过于呆板，不够灵敏机智，影响到教学质量。6、平等原那么。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求表达得尤其强烈。老师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这局部。表达在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其绝望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而表达出老师对各个学生一视同仁的原那么。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习才能有了更进一步的认识。也深化体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。初中英语教学设计2从走上教育岗位到如今已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比拟顺手的青年老师，一名年轻的乡村英语老师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：反思一、词汇教学《新目的英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否那么难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？理论证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的才能。我认为我们应做好以下几点：1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深化。3、重迁移。在教学(来自:.sMHaiDa.海达:初中英语教学反思)中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“互相迁移”。其实这也是一个很好的学习方法penpencilpencil-box--daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。4、重兴趣。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的'是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生互相介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。反思二、任务设计《新目的英语》倡导以任务为根底的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知程度和生活实际出发，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是承受还是回绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？2、任务要可完成。假如设计的任务不可完成，将在很大程度上阻碍学生主体程度的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：whohowhowlong然后设计这样的任务：whohowhowfarhowlong4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。反思三、阅读教学如今我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目的英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？终究应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，老师要进展提示性讲解，以使合作有效、深化。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的根底上，老师要及时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完好、准确。反思四、音标教学《新目的英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开场学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进展音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原那么。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容根本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进展字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在理解字母、音素、音标三者之间的内在联络，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词〔可以是生词表上局部单词，特别是一些有读音规律的单词〕，从而使学生初步形成独立拼读的才能，使学生的英语学习从一开场就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，确实形成纯熟的拼读才能，并进一步学习和掌握单音局部的其它学习内容。反思五、语法教学《新目的英语》倡导和鼓励任务型语言教学形式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级〔上〕中的unit6重点是讲授形容词的比拟级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规那么。但是在教学理论中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学形式中去，而是强调培养学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两局部内容组成，一局部是综合的，记忆中的词块；另一局部是分析^p性的语法规那么。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在分开课堂之后并没有多少听说英语的时机，他们非常缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，假如让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过考虑，转化成自己的知识，继而形成语言才能。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。初中英语教学设计3unit9sectiona教材分析^p本课采用了discussing和concluding的教学策略;利用课件来展开课堂教学，pairoviesdoyoulike?ilike?..doyoulike-?yes,ido.no,idon’t完成第4局部的教学任务。板书设计unit9doyouoviesdoyoulike?a.s.4.shelikesenglish___shelikesmath.5.myfatherlikesedies,____hedoesn’tlikeactionmovies.a.andb.soc.ord.but6.helenlikesdocumentaries,hersisterdoesn’t.helen______________hersister___________________.学生学习活动评价设计本课采用了discussing和concluding的教学策略;利用课件来展开课堂教学，pairovie?yes,shedoes./no,shedoesn't.4.takeabananamilkshake?工作单位：石梁中学教材分析^p：英语教学要求学生听说读写全面开展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂气氛.下面是我对我们人教版初中英语八年级上unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下讨论。学情分析^p：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing,listeningforspecificinformation和roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的互相理解。一、教学目的：1、重点词汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon..2、重点句式：howtuch与how？3．理解语法点my/his/hernameis?.”三、第三教学环节：姓名与文化〔7分钟〕老师活动学生活动引导学生阅读3a图中的名和姓，理解有关姓名的阅读3a图中的名和姓，理解有关姓名的文化知文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其查其他同学的姓、名，完成____的任务。他同学的姓，名完成____的任务。4效果检测〔7分钟〕本课小结本课要求采用practicing,listeningforspecificinformation，利用教学图片来展开课堂pairmarybegoingtodo表示一般将来时的用法及构造step7homequestions:设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地理解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。〔三〕skimming:1.toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.2.toaskgroups3&4toretellthestory.设计思路：1、让学生进一步阅读课文，理解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作才能。2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的才能。〔四〕extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。五、反思：在教学理论中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：老师的“教”和学生的“学”的关系：老师应更多地关注如何学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在老师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。老师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析^p问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但老师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活泼了，但无视了学生对知识的掌握和才能的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求老师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析^p问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，进步阅读才能的过程。理论和反思的关系。反思是理论的一面镜子，每次的教学反思都能折射出理论中的成功和缺乏之处，在教学中应该不断借鉴成功，改良缺乏，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目的。初中英语教学设计4国家《英语课程标准》〔实验稿〕明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。根底英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带着学生参与语言理论的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统形式的开展，也应该是传统教学形式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言构造，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，老师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供老师们参考，同时也希望老师们多提建议。任务型听说课教学过程设计思路步骤一：热身准备，激活学生已有知识〔1～4分钟〕目的：让学生进入上课状态，老师导入教学内容，学生听老师介绍，理解任务。学生在老师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。步骤二：导入新语言工程〔3分钟左右〕目的：老师通过一定的场景导入新语言构造，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言工程。步骤三：感受词语〔8分钟左右〕目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用才能，能准确理解并运用所学新词语的大局部内容。步骤三：呈现课外、学习课文〔10分钟左右〕目的：学生进展听力活动、跟读、朗读等活动，老师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习可以掌握课文。步骤四：总结发现语法规律〔3分钟左右〕目的：老师引导学生总结语法现象。步骤五：理论操练语法工程〔5分钟左右〕目的：老师通过练习和例句，让学生理解语法工程更广泛的用法，同时稳固所学新语法，进步运用新语法的准确性。步骤六：运用新语言完成任务〔10分钟左右〕目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的才能。步骤七：布置作业〔1分钟〕而教学思路只是老师上课的流程想法。二、教学背景分析^p：1、学生特征分析^p：本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会纯熟使用电脑，能根据老师的指令找到资的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，本课是先锋英语Unit3Who’sthat?的扩展单元，本课的句型Whereareyoudoing?.在原来课上时用过，大局部学生会说。但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待进步，还不能准确应用本课故事中的语句。2、学习策略:(1)本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达成段。(2)通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴趣,训练学生的英语思维。(3)老师的示范作用要到位及时，培养学生的识读的才能和学生的发散思维。3、学习资:(1)本节课是英语老师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)专门为本单元制作的网络资；(3)单词卡片；(4)资平台。初中英语教学设计5一、整体设计思路：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成局部。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描绘事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的理论应用才能。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是老师平时缺乏对学生进展系统的写作知识的指导。(比方，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后回绝写的恶性循环。针对这一现象，我进展了一次如何进步学生写作才能的互联网+形式课堂理论。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.老师旨在通过与学生议论他们熟悉的话题”Myfavoritething”，并结合本单元时态语法点如今完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA3a局部的阅读内容构造，指导学生如何写MyFavoriteThing，从而到达写作的目的。二、教学目的：1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜欢之情和原因;词汇：会在文章中纯熟运用since,childhood,special,memories等词。2、技能：会使用如今完成时表达从过去持续到如今的事情，并会用一般如今时描绘喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，到达多种时态的自由切换。3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜别人对自己的心意。三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的形式输入并给予学生评价。四、教学过程：Stage1Leadi