2009年巴彦淖尔初中毕业与高中招生考试

2009年巴彦淖尔市初中毕业与高中招生考试历史学科质量分析历史教研员 丁桂红为研究和分析我市初中历史教学现状，改进历史教学工作，提高历史教学质量，我们对2009年中考试卷质量进行认真分析。现将分析情况概述如下。一、总体情况分析2009年我市参加初中毕业与高中招生历史学科考试的考生有13281人，平均分为79.48分，成绩较往年有比较大的提升。成绩的取得当然有很多因素。主要有：一、各旗县区、各学校的领导、师生们的高度重视。二、课程改革几年来，各旗县区、各学校的广大师生对历史学科课改思想的理解及对课程标准的把握均有了较大的提高，课改的方向和主流是应该予以高度肯定的。三、今年的中考题从命题思路到题型、要求都进行了大胆的尝试，事实证明是可行的。从中考评卷教师们的分析、评价中可窥见一斑：1、“首先，试题紧紧把握《历史课程标准》，注重基础知识的考查，难易适中，不回避以往考过的重点，有创新地进行考查。特别是有些题的答案，鼓励学生大胆思考，这样符合开卷考试的考查形式。不象过去是就是是、非就是非，只要学生不按此答案就不给分。而这次象25题最后一问，能否从根本上消除经济危机，大多考生答不能（正确答案），可有个别考生答‘能’，而且理由充分，丁老师建议给分。这样的改新，便于我们今后在教学中，在把握重点的同时，鼓励学生大胆分析、有创新地发表自己的见解，学习历史的积极性也调动起来了。其次，每个考题都能紧扣课本考点，学生看了都不陌生，不象过去总有一些考题让学生一看就傻眼了，不知如何下手，反而教学中的重点尽管我们练了又练，总也考不出来，有些甚至做了无数练习题，尽连边际也不着，到了最后的总复习让我们头疼而又不知怎样复习才好。而今年的考题让我们在以后的教学中充满信心。再次，建议：26题第（1）题，也象第（2）（3）题一样问题后稍加点答题要求，便于学生答完整要点。最后，教学反思和应对措施：揣摩往年考题，而今年的考题让我们耳目一新。过去教学中为了让学生拿满分、考好，往往陷于题海中，重点考点练了无数题，可总有一些题让我们老师也有时不知该如何答才好，带来了不少困惑。有时做了一本练习册也没能有一题出现，为了追求完美，往往到了最后模拟题让我们把课本丢在一边，把许多时间浪费掉……。而今年考题使我们认识到：在教学中始终不渝地把握《课标》，注重史实，强调重点，在完成教学任务的同时，注意培养学生的兴趣，调动学生的学习历史的积极性。”2、“材料题选材恰当、难易适中、设问科学，突出了教材的重点和难点”。3、“简答题26题考查的是中国现代史的有关内容，今年是新中国成立60周年。本题的考查切合时政热点，立场、观点鲜明。本题的难易适中，比以往的考题降低难度，让学生感到可以动手去答题，大体方向上感到有话可说。本题在问题的设置上也是环环紧扣，每一小问包括两个答分要点，相互之间都有一定的联系，学生在答题时思路都较为清晰和顺畅。本题在答案的设置上也很灵活，充分考虑到学生的实际情况，答案范围大，改卷时易于把握。”4、“本次中考试题知识面广、综合性强、覆盖了初中历史学习的基本知识点，在注重考查学生对基础知识掌握的同时，又突出了重点，与时事结合紧密，而且中国史、世界史比例分配得当。尤其在联系实际方面做的较好，使学生运用所学知识来分析、判断解决问题，体现了我们对中学生学历史的要求和目的。试题灵活性也较强，以不同角度呈现问题，使学生一看题就能动笔，是一份高质量的中考试题”。止匕外，从本次考试中也反映出一些值得关注和重视的问题：一是地区之间、城乡之间、校际之间、学生之间仍存在着明显的不均衡现象，特别是学生的两极分化现象尤为突出，说明我市初中历史教学确实存在着许多值得认真思考和应对的问题。2009年巴市初中毕业与高中招生历史学科考试成绩均分统计表地区人数均分临河374779.76五原270184.04磴口68775.21刖力其235676.01中旗73973.56后旗18276.20杭后286980.43全市1328179.48二、命题思路及主要特点根据教育部关于初中毕业、升学考试的《指导意见》和我市2009年初中毕业及高中招生考试《命题说明》精神，结合我市初中历史教学实际和考试形式，今年命题的基本思路和主要特点大致有以下几点：1、注重基础知识、突出主干内容。（1）基础知识教学不仅是初中历史学科永恒的重点，也是课程标准突出强调的目标与任务之一。鉴此，本次考试无论客观性试题或主观性试题，都以基础知识作为考查的重点，旨在强化对基础知识的重视。立足课本，难度中等偏易，题量适当，覆盖了初中历史的主干内容，减轻了考生的负担。（2）注重基础知识和基本能力的考查。在试题中不回避对简单再认再现历史知识的考查，同时把命题的侧重点放在具有一定灵活性、开放性的能力型试题上，注重考查学生分析问题的能力，同时又降低了试题难度，做到了二者兼顾。2、严格遵循课标要求命题。课程标准是教材编写的依据、教学的依据，同时也是考试的依据。鉴于我市中考兼有水平测试的性质，故命题范围及考点严格控制在课标所列内容之内。从客观性试题到主观性试题，所考查的知识点均在课标中有明确要求。3、根据新课标的理念与精神及历史学科的特点，初中的历史教学与相关的社会生活实际和当前时政进行有机的联系与结合，不仅是必要的，也是必须的。为此，近年来历史中考试题在这方面也有意地进行尝试与引导，以求达到使学生关心时政和学以致用的目的。4、从2006年开始，我市中考历史学科实行开卷考试。其目的一是为了减轻学生过重的课业负担；二是为了拓展学生的视野和思维，从而达到改进学习方法，提高学生综合素质的目的，依据课标要求和开卷考试的初衷，开卷考试本应是题型多样，试题灵活，引导与激发学生的思维，使其有更大的空间展示自己的观点与看法。但是，由于我市初中历史教学长期以来基础薄弱，故近年来虽然由闭卷考试改为开卷考试，但题型与内容与早年闭卷考试区别不大。今年在这方面做了大胆的尝试，题型与答题要求有了明显的变化：（1）试卷符合初中学生的认知水平，体现了新课程理念，具有良好的教学导向作用；同时考虑城市、农村学生的实际及教育资源，体现了试题的公平性；试题有明显的学科特点，较好地体现了历史与政治学科相结合的功能；试题不设置对学生的阅读障碍，在题干的叙述中语言简明，在学生审题容易模糊的地方加以提示，加着重号引起学生注意，充分为学生着想，体现了对学生的人文关怀。（2）在选择题部分灵活使用了情境法，让学生作出答案的同时，不会觉得历史是呆板的、僵化的东西。（3）材料题给学生留有较大的思维空间。如24题，通过材料一如果学生难以判断自强、变法、革命所对应的历史事件，但通过材料二、三、四、五所反映的内容，学生即可答出。并且所给材料反映历史知识也注重纵向知识的联系，既能够考查学生对基础知识的掌握，也能考查学生运用基础知识解决历史问题的能力。（4）几乎每个问题后面括号里都有答题要求，既体现了对学生的人文关怀。也鼓励学生开卷考试的答案不是唯一的，只要认真对待、好好思考大家都能回答，言之有理即可。这样学生都有跃跃欲试的欲望，而不是望题兴叹、畏而却步。5、今年的历史中考卷总体而言中等偏简单，整份试卷包括选择题、材料分析题和简答题三部分。试题大部分是基础知识，考生一看便很容易做答，没有出现偏、怪、繁的题型，所以考生做起来很顺手，绝大部分考生都能够写出答案。这次考试虽然没有达到开卷考试应有的标准，但收效很大，这也是今年成绩较高的一个根本原因。三、命题范围、内容、题型及试卷结构1、命题范围：依据国家教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准》和《2009年巴彦淖尔市初中毕业与高中招生考试命题说明（历史）》的要求范围进行命题。2、考试、内容、题型及分值比例内^题^型容、单选题材料分析题简答题小计中国古代史16824中国近现代史10181038世界古代史22世界近现代史181836合计4636181003、考试形式、分值及时间：历史学科实行开卷考试，试题满分为100分，考试时间为70分钟。四、试卷质量分析本份试题共设选择题23道，46分；非选择性试题3道，54分。该试卷在重点考查主干基础知识的同时，也包含有对历史概念，历史现象，历史发展的基本线索及历史学科的基础能力。试卷整体难度虽然很小，但学生答卷中反映出的问题却较为明显突出。一是部分学生基础知识掌握较差。尽管试卷难度很小，且又为开卷考试，但仍有相当一部分考生出错率较高。如II卷中第24题中关于“从1861年开始，中国的近代化运动走过了自强、变法、革命的历程……。1、请分别举出自强、变法、革命对应的历史事件的名称。并分别说出每个事件的代表人物各一•• •• ••个。2、为了实现思想观念上的近代化，在中国发生的重大运动是什么？此运动的代表人物陈独秀、李大钊等高举西方的哪两面大旗？”（1）错别字较多。如：“洋务运动”的“务”写成“物”“弈^”的“^”写成“诉”，“戊戌变法”的“戊戌”写成“戎戍”“康有为”写成“康永为”等；（2）概念不明确。“孙中山”写成“孙大头”，“弈^”写成“王弈^”；思想观念的变化答出“五四运动”的很多，两面大旗中答出“马克思主义”的也大有人在，“民主”写成“民生”“民声”“民盟”的也有一些。（3）历史事件与对应的代表人物顺序混淆颠倒。如：“洋务运动一一康有为"，“辛亥革命一一袁世凯或慈禧”。类似这些问题25题中也存在。如：当今世界经济发展的主要趋势是什么？错误答案有——经济多样化、经济多极化、一强多极、向上、向下、政治多极化、信息化、一体化趋势等;罗斯福新政的目的与特点、危害、影响、表现相混淆。尽管都是最基础知识，但依然错误很多。二是考生的一些基本的学科能力普遍较差，比较明显的：1是审题能力。许多考生读题不认真，没有领会试题的要求，审题不够严密。如26题题目中时间范围的限定，“新中国成立后为巩固政权，共产党做出了哪些努力？”学生答出：“一五计划”、“三大改造”、“改革开放”、一国两制“等，很显然对过度时期的时间界限不清楚；第二小题中要求答出探索建设社会主义道路时期的成绩和失误，而非其他时期，有的学生答出：“和平解放西藏”、“土地改革”、“第五次反围剿的失败”等。还比如：26题第（1）小题新中国成立后在民族复兴道路上的意义如何？有一部分考生答作新中国成立的国际意义，还有的写成了中国共产党成立的意义，也有的国内、国际意义全部写上了。2是考生思维混乱，条理不清，或前后倒置，或重复罗嗦，文字叙述很多，难以找到关键要点。3是对人物或事件的评价不能全面地、条理清晰地、概括地给予作答。如26题第（3）小题关于邓小平为国家的建立和发展所做的贡献，学生只会写“改革开放”象“白色起义”、“建立左右江革命根据地”、“刘邓大军挺进大别山”、“指挥淮海战役”等答出的考生很少；答出“一国两制”构想的也不多。2009年巴彦淖尔市高中招生考试历史学科I卷正答率（％）统计表题号12345678正答率91.8686.0076.2490.8179.6986.0295.6593.74

题号910111213141516正答率86.5175.0583.7680.1476.0660.1386.8377.97题号17181920212223正答率92.6178.3872.1388.9189.2980.3371.402009年巴彦淖尔市高中招生考试历史学科II卷得分率（％）抽样统计表题号242526（1）（2）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）满分96464243646均分7.253.25.23.31.32.41.43.83.24.4得分率8080808783656047638074五、对今后教学的几点建议通过本次考试反映出诸多值得重视和关注的问题。在此，仅就教师和教学过程中有待提高和改进之处提出以下几点建议，以供参考。1、转变教学观念，注重学生能力培养学生对知识把握不准，原因在于教师没有把知识讲清楚，不少教师习惯于照本宣科，其原因不仅仅是方法问题，也有基础知识储备不足的问题。因此，我们要摒弃单纯死记硬背的教学模式，杜绝偏、难、繁、怪试题的训练，以课标为指导，以教材为依托，建立开放性的课堂教学模式，切实注重学生能力的培养和情感、态度与价值观的目标教学，引导学生关注自我，关注社会。尤其是全面准确地领会和把握课程标准。对于课程标准不仅要认真研读，在授课前和指导复习过程中更要对照教材全面把握课标要求，切不可无视课标。2、坚持把基础知识作为教学的重中之重。分析近几年的中考历史试题，可以看出客观题部分有很多直接考查学生对课本知识的再认再现，注重对基础知识的掌握，是中考考查的主要目标之一。所以切不可将基础知识视为老生常谈，应作为复习备考的基本方略，特别是复习阶段必须重视教材，不能丢开课本，只看复习资料，应将说明与课本结合，做到以说明为指导，课本为基础。新课改在某种程度上虽然降低了难度与要求，但对于课标中要求的内容标准，要求学生必须了解掌握，这是最低标准，也是底线要求，对此教师必须心中有数。在课堂教学和指导学生复习过程中，要通过各种方式与途径予以强化巩固。事实证明，记忆和掌握必要的基础知识始终是初中历史教学的重要任务和基本要求，更何况无论何种考试形式、无论哪类题型，试题涉及的知识绝不可能将教材内容原封不动地呈现，或以另一种情境出现，或与同类知识相联系，或不仅只是单纯的识记，而是需要在理解的基础上掌握，为此，不但要使学生对开卷考试有正确的认识，而且在基础知识方面更需要强化与提高。3、深化课程改革，注重学生综合素质培养长期以来，学生学科能力偏低一直是一个普遍现象，培养学生的综合能力是时代的要求，因此，我们在教学中要注重对学生综合素质和综合能力的培养。从抽样来看，这一部分还很欠缺，其原因是平时教学注重单纯知识传授，忽视能力培养，为此，教师应更新观念，向新课程理念转变，要在培养学生能力上下功夫，加强历史思维能力的训练，帮助学生提高分析能力，特别重视政史地跨学科的渗透和结合；关注社会热点、时事、现实，将现实与学科知识联系起来；教给学生形成清晰的历史线索与知识结构；学会评价历史人物与历史事件。同时教师在教学中应多注意对学生在书写格式、语言表达的规范指导，加强审题能力的培养。仅以审题为例，教师不仅仅只是要求学生要认真审题，更重要的是指导学生如何审题。比如在认真通读题目的基础上注意关键词语的含义限定（时间、空间）与要求（分析、比较）在此基础上准确全面地理解把握试题。并从初一开始就培养、训练，通过经常性地训练，使其成为学生一种习惯和固有的能力。为此，教师要始终把培养学生的能力作