小学语文-《水》教学设计学情分析教材分析课后反思

“品读想象”方法指导课《水》一、教学目标：1.引导学生通过第一个场景中重点的字、词、句并配合自己合理的想象来体验缺水之“苦”。2.学生运用抓重点字、词并想象画面的方法去分析第二个场景“雨中洗澡”。3.理解何为反衬写法，通过正反对比来理解这种写法的好处并引导学生尝试运用于写作中去。二、教学重难点：1.学生运用抓重点字、词并想象画面的方法去分析第二个场景“雨中洗澡”。2.理解何为反衬写法，通过正反对比来理解这种写法的好处并尝试运用于写作。三、前置学习活动学生：自主读课文，了解课文的主要内容，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。教师：多媒体课件四、教学课时1课时五、教学过程（一）复习导入。1．我们一起来回忆一下，水在村子里处于什么样的地位？2．围绕这句话作者为我们生动描绘了哪几个场景？（二）引领学习。1.让我们先把目光聚焦到那一处很小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？（找学生读第一段）2.这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？3.学生边读书边画出重要的语句。师生交流。①从哪些词句可以体会“水，成了村子里最珍贵的东西。”？预设：抓住数量词。一个村子的人：吃水人之多；十公里之外：路途之遥远；一处很小的泉眼：水源之小；排上一个小时的长队：取水的时间之长；才可以挑上一担回家：取水的数量之少。②联系生活，体会缺水之苦。请同学们联系自己家庭想一想：每天的生活哪些地方需要水？可是这样一担水挑回家，你会怎么用它？（……）怪不得村里人说得最多的一句话就是：“请我喝酒不如请我喝水”你怎么理解这句话？（水比酒更珍贵，更受村民青睐。）师：所以……生接读：水，成了村子里最珍贵的东西。③发挥想象力想象画面，将缺水之苦形象化。④听老师阅读，闭上眼睛充分感受缺水之苦5.师总结过渡：作者对水的感受是如此真切，尤其是在下了一场雨之后，那感受简直就跟过节一样。作者之所以对雨的感受记忆犹新，是因为什么呢？（三）自主学习1.请同学们自读第二自然段，思考：村子里每个人都期盼着下雨的原因是什么呢？2.师生交流，说说自己的思考，教师相机板书：（下雨天，人们可以储存雨水、可以吃水、可以在雨中洗澡。）3.小组讨论交流，抓住关键的字、词、句并通过合理的想象画面来感受雨中洗澡的痛快。4.汇报展示。（四）总结写法教师过渡：同学们，既然下雨天如此的痛快，你愿不愿意去作者在的村子里去住呢？2.总结出反衬的写法

3.出示“以苦写苦”的语句并与原文进行对比，说说哪种写法比较好？已经好多天都没下雨了。太阳像个大火球般炙烤着这片土地，大地裂开了一道道口子，让人看着触目惊心。牛羊热得耷拉着脑袋，小狗儿蜷缩在墙角叫唤的力气都没有，知了的叫声倒是一直响在耳边，不过却让人觉得更加烦闷。每天挑回来的水连做饭洗菜都不够，更别说洗澡了。已经快一个月没洗过澡了，浑身臭的熏人，真是难受死了!唉……这样的日子什么时候才能到头啊！好不容易盼到了下雨天，终于可以痛痛快快的洗上一次澡了！（五）学以致用尝试：用动来写静场景设置：如何用“动”来突出考场的“静”。板书：27.水远足跳水最珍贵雨中洗澡以苦写乐“反衬”写法勺水冲凉一、班级基本概况。本班学生共30人，学生都是附近农村的，父母大都外出打工，对学生的学习情况关心不够。再加上条件限制基础教育薄弱、思想意识不够重视，所以几乎没有家庭辅导。二、学生学习兴趣与学习基础。本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。三、学生学习习惯与先前学习经验。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。3、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。4、习作情况：习作向来是语文学习的重点也是语文学习的难点。学生不想写甚至不敢写，大多数的学生甚至谈作文色变，文章鲜有出类拔萃之人。要想学生的作文水平能有提高，必须消除学生的恐惧心理，再引导学生不断积累写作素材，最后才能谈及写作技巧。文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进言语能力的提高。而语言文字是一个不断积累的过程，只有在平时多加练习，才能将积累落到实处。新课标强调小学5、6年级的学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。所以本课的习作练习从学生最熟悉的事情——考试着手，让学生对这个话题没有恐惧感，让学生有话可说。接着点明用“以静写动”的方式来写，把反衬法解释的深入浅出，便于学生操作，不会让学生觉得无从下手。以下是部分学生的习作节选：学生A：“今天上午我们期中考试。让我最痛苦的是英语考试，因为实在是太难了。听力题过后，教室里终于安静下来，大家都在埋头做题。整个教室就像一片安静的大海，仿佛一片落叶落到海里的声音都能听得见。我的心就像这片叶子一样，摇摇晃晃、摇摇晃晃，总是靠不到岸边。这种感觉真是太痛苦了，为什么这考试还不结束！”学生B：“叮铃铃…….铃声响起，我们终于要进行期中考试了。从昨天听到这个消息时我就开始紧张，哎学……拿过数学试卷我终于松了一口气，因为大部分的题目我都会做。不知道其他同学心里怎么想的，我看到我同桌正皱着眉头，好像遇到什么难题了。大家都在低头做题，只能听到钢笔写字的沙沙声，这低低的声音却让我听了觉得心里有些发毛。”学生C：“当昨天我听到老师宣布考试这个消息的时候，我就格外的紧张与兴奋。紧张的是我不知道能不能考好，兴奋的是终于又有了一次表现的机会。妈妈课时答应我期中考试考好了会有奖励的噢！拿到试卷后我就认认真真的做了起来，我紧张的连呼吸都加快了，仿佛能听到心脏扑通扑通跳动的声音。我再看看坐在我旁边的梁平，他的手使劲握着手中的钢笔，好像钢笔有千斤重。虽然大家都不说话，但是我明白我们都憋着一股劲呢！”……当然，要想将某种写作方法娴熟的运用不是一朝一夕的事，需要长期积累素材更需要反复练习、修改，需要不断地揣摩。所以在课堂上只要求学生写了一个小小的片段。虽然只是一个小小的片段，但是我们能看出学生基本上能明白什么叫做“以动衬静”。将考场中的安静很形象的描写了出来，笔触虽稚嫩却也不失真实，让人有身临其境之感。相信只要坚持，学生们的习作定会取得较大的进步。苏教版小学语文五年级下册教材共27课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。春光无限——透射着自然美和人性美；科技之光——弘扬国威，展示最新科技成果；有志竟成——赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神；世界各地——展现出劳动者的聪明与创造智慧；亲情依依——折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好；八一壮歌——展现出中国军人的崇高精神和战斗意志；人与自然——表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质。有意境、有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。虽然按内容分成若干单元，而这些单元之间却贯穿一个主题，从而构成了整册书的大主题，这个大主题便是“人与自然”——“春光无限”、“人与自然”揭示了人对自然的亲和力；“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“八一壮歌”彰显了人类探索自然、改造自然的能力。围绕这个主题，告诉人类既要热爱自然、保护自然，又要充分发挥人的主观能动性，研究自然、改造自然，构建和谐的生存环境。通过分析我们不难看出，第七单元在整册的大主题中处于一个点题、总结、升华的地位，而最后一课《水》更是本单元的点睛之笔，通过作者马朝虎对童年生活的回忆，使我们深切感受到了水在村子里的珍贵。让我们在快乐中体味辛酸，在辛酸过后深刻思考人与自然之间的关系。本课的教学重点是引导学生抓住重点的字、词、句及合理的想象来理解“远足跳水”之苦，让学生自行体味交流“雨中洗澡之乐”，从而体会水的珍贵。本课的教学难点是理解“以苦写乐”的反衬写法，并尝试着进行小练笔。语文新课标中明确提出：学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。但是写作不是件一蹴而就的事，需要不断地积累，尤其是将某种写作方法熟练的运用到写作中去更不是一件易事，需要长时间的写作训练。为了更好的完成本课的教学目标，落实重点、解决难点，结合本课的教材特点及学生的学情，将本部分内容分为一个课时，课程类型为方法指导课。同学们，今天上午我们刚刚进行了其中考试，这张照片便是考试时的照片考场中非常的安静，那么你会怎样来描写考场中的安静呢？请你运用“以动写静”的反衬写法写一段话，描写考场里的安静。《水》选自苏教版五年级下册的第七单元，本文紧扣“水成了我们村子里最珍贵的东西”这一中心展开，为我们生动叙述了三个场景：远足挑水、雨中洗澡、勺水冲凉，使读者深刻感受到了水的珍贵。因此，在走进第一个场景后，我就以感受“水的珍贵”作为整个场景的主脉络来组织教学。第二个场景，我让学生自主学习，然后再交流探讨。培养学生“批注“式的阅读能力,关注课堂生成的信息资源,努力引导学生与文本对话。在教学中，做得较好的有以下几点：一、紧紧把握住了课文的中心并能以此为主线组织教学。这样的教学整体性比较强，不会成为一盘散沙。二、善于创设情境。创设情境能使学生有身临其境之感，置身于其中，能有效激发学生的情感体验，较好地领略文本的内涵，并且能让听、说、读、写的训练变得轻松、愉悦。例如，为了让学生真切感受当地远足挑水的艰难，我联系生活实际告诉学生，跑道一圈400米，十公里相当于25圈。所以学生对文中“请我喝酒不如请我喝水”的话有了更深刻的理解，深深地体会到了水的珍贵。三、重视学生的读书能力发展。《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。四、对学生的评价语言丰富有趣。《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价必须科学，正确把握评价尺度。我根据学生给出的不同答案再结合具体的语境给出评价，如“听了你的回答，老师也深有同感，觉得自己平时用水也太奢侈了”、“你还能想着花花草草、小猫小狗，真是一个有爱心的女孩”等。当然我对这篇课文的教学的不足之处也是明显的：1、在品味词句上费时太多，尤其是在分析第一个场景“远足跳水”时耗时过多。2、牵引性太强，老师没有真正的做到放手，分析的过于细致。学生的情绪有些紧张，没能很好的调整学生的情绪。3、学生在写作后没能够预留出充足的交流时间。《水》是苏教版第十册的最后一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提里时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨