影响零起点低年级与高年级俄语生听力的原因分析,俄语论文

影响零起点低年级与高年级俄语生听力的原因分析,俄语论文内容内容摘要：听、讲、读、写、译是学习每一种语言必备的技能,华而不实,听力特别重要。只要听得清、听得懂才能与人进行沟通。然而,在俄语听力学习经过中存在着很多障碍,使得低年级俄语生无法入门,高年级俄语生无法提高。从高、低两个年级俄语生入手,通过分析得出制约俄语听力提高的因素,影响低年级俄语生听力的因素有:心理因素、知识文化背景的储备和词汇量的多少;而高年级俄语生由于听力材料的转变和语音、语调的变化,使俄语听力很难提高。除此之外,听力课时少、母语的干扰及听力记存能力等一系列因素,让俄语生的听力提升成为一大难题。希望通过对这些因素的分析,老师在课堂上对学生因材施教,同时学生在课下针对自个的缺乏多加练习,切实提高俄语听力能力。本文本文关键词语语：俄语听力;制约因素;高、低年级学生;在语言学习的经过中,听力是非常重要的一部分。很多人以为,听力是一个被动接受的经过,实则不然,听力是一个积极主动的经过。只要听得懂讲话人的语言并从中提取出关键信息,才能更好地进行沟通,俄语听力亦是如此。但是,现如今学习俄语学生往往忽视听力的重要性。从大多数高校学习俄语学生的生源情况来看,主体多为零起点学生,这就使得大部分学生把握俄语听力特别困难,出现了低年级学生无法入门的问题,从最开场的俄语学习经过中就忽视俄语听力,而高年级学生听力能力很难提高,大多数停留在初级水平。在俄语听力入门以及提高的经过中,存在着很多制约因素,对高、低年级学生分别有着不同的影响。1影响零起点低年级俄语生听力的制约因素1.1心理因素对于俄语的初学者来讲,听力练习时的心理状态是不能忽视的一个因素。初学者在听力练习时,会抱着听懂所有单词以及每一句话的心态,这就导致假如有一个单词听不懂,便会产生心理紧张,反复琢磨这一个单词的意思,进而错过了后面的关键信息。同时,俄语中的动词、名词以及形容词变化形式较多,初学者把握并且记忆困难,由此便会导致学生的厌学情绪,一旦学生带着这样的消极情绪做听力练习,会使学生的听力兴趣下降,进而难以捕捉到题目中的关键信息。长此以往这样的经过循环,零起点低年级俄语生听力很难入门。1.2词汇量单词是构成句子的基本要素,是语言的建筑材料。由于学习主体为零起点学生并且处在低年级,这就使他们单词把握得过于局限且单词的储备缺乏。我们能够讲,在听力练习的经过当中,学生碰到的最大困难就是生词多。同时,由于俄语中的单词存在很多一词多义以及同音异义现象,都会给学生的听力造成困难。2影响零起点高年级俄语生听力的制约因素2.1听力材料的转变在低年级阶段,大部分高校的俄语听力材料多为(大学俄语听力视听讲教程〕,这本教学资料多为俄罗斯当地学生的日常对话沟通,速度适中,单词简单而且内容逻辑特别清楚明晰,这样的难度对于低年级的俄语生来讲已经足够,但是到了高年级大部分俄语生的听力能力都有所提高,这样通俗易懂的教学资料已经不能知足他们提高听力能力的诉求,所以高校高年级俄语生开场使用(俄语新闻教程〕,朗读者大部分为当地的报道记者和各部门官员。由于朗读者的转变,习惯于当地学生的慢速朗读,每句都能听懂的情况后,高年级俄语学生对记者的快速播报以及新闻材料的出现,会非常不适应,出现听不懂、听不清、抓不住重点的情况;从内容来看,文章变得愈加专业,同时难度也有所增加,华而不实的单词并不能全部认识,而中国学生在听力练习时的特点是碰到听不懂的单词便会在这里停下反复琢磨,长此以往,水平高的学生能力提升慢,而水平较低的学生便会丧失俄语听力学习的兴趣。2.2语音引起的听力障碍由于听力材料的转变,低年级学生把握的多为俄语普通体式下的标准发音,但为了培养学生的听力能力,我们还应该把握快速语流中俄语白话的语音特点。在听力练习的经过中,学生总是抱怨听不懂、听不清、速度太快等,可是等老师颁布答案::之后却发现这华而不实只要少量生词而且句式并非难懂。在高年级俄语听力中,变化的不仅仅仅仅是内容,最大的变化便是朗读者讲话方式以及发音方式的转变。从中国的新闻播报中我们能够轻而易举地发现,新闻的播报要求是简洁、快速,俄语新闻亦是如此,由于俄语单词的重音以及字母的变音,使得单词的读音发生或多或少的变化,例如столько,学生容易不自觉地混淆成столика,这就容易造成学生的听力失误;同时,由于速度的加快,俄语中吞音、连音以及音节脱落现象变得愈加普遍,例如:文章音频之后看到重点单词才能够有所回想,而不是在慌乱中什么也记不起来,这是一个完好的听力经过,很多学生因太看重结果而忽视了这个经过,导致听力水平一直难以提高。4结束语综上所述,听力的发展、提高是一个多层次、复杂的、积极的思维理解的心理经过。要求学生扎实的语言基础,要求国内的俄语老师选择适宜的教学资料,采用多样化的手段,培养学生的听力技巧。明确干扰听力理解的因素能够为提高听力水平找到根据,从这个意义上讲,听力训练是提高听力的基本方式方法,但绝不是解决听力问题的唯一途径。听力练习是开始,但是可以以通过其他手段来加以培养,比方:第一,课下多阅读一些关于俄罗斯国情文化的书籍,以此来提高对俄罗斯的了解,进而愈加清楚明晰地理解他们的讲话方式与习惯。第二,多与外教进行沟通沟通,在讲俄语的同时,也能够提高对俄语的敏感程度,而且面对面地交谈能够减少外界环境的干扰,使听力经过愈加清楚明晰顺畅。第三,能够通过网络媒体来提高自个的俄语水平,多听一些俄语歌曲,多欣赏一些俄罗斯的影视作品,这都有利于听力水平的提高。以上影响听力的因素只是一方面,但是一定要综合考虑学生的个人能力,制定综合战略,只要这样才能提高学生的听力能力。以下为以下为参考文献[1]高丽英.从干扰因素看俄语听力能力的提高[J].辽宁行政学院学报,2006,(08):117-119.[2]姜娟.大学俄语听力教学方式方法探寻求索[J].黑龙江教育学院学报,2021,(02):172-173.[3]王灵玲.大学俄语听力学习策略研究[J].教育探寻求索,2006,(02):64-65.[4]罗曼荣.提高大学生俄语听力水平的对策〕[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2001,(12):290-291.[5]陈丹凤.大学生俄语听力水