信息化环境下课堂教学模式的实践教师问卷调查分析报告

《信息化环境下课堂教学模式的实践》课题研究---教师问卷调查分析报告信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。基于信息技术环境下的教学更是具有传统教学所不具备的优势。因此，过去在课堂教学中起着举足轻重地位的传统教学渐渐被人们淡化，甚至被否定。事实上，传统教学仍然有它存在的合理性，同样具有基于信息技术环境下的教学所不具备的优势。只有把传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势进行互补，才能实现课堂教学的更新，才能更好地落实新课程理念。因此，调查现状，了解我校教师目前的课堂教学状况，有利于进行信息化环境下课堂教学模式的实践。一、调查目的此次调查的目的是了解我校教师目前的课堂教学现状，了解教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的运用和看法，分析现状，总结传统教学与基于信息技术环境下的教学没有实现优势互补的原因，探索基于信息技术环境下课堂教学模式的实践。二、调查对象及方式2022年9月，课题组对全校部分教师日常教学的现状进行问卷调查。调查时，我们利用教研活动时间组织教师们统一答卷，同时，我们对实施问卷调查需要注意的问题进行了详细的说明，以确保数据的真实性。三、调查内容此次调查问卷调查的内容包括：教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的优势劣势的认识、平时采取的课堂教学方式及其目的原因和效果、对常用教学媒体的优势劣势的认识、在日常教学中使用信息技术手段的情况、教师收集处理应用资料的途径方法手段、教师的教学理念及信息技术手段掌握情况、教师的课堂教学现状。本次调查采用的问卷是“信息化环境下课堂教学模式的实践”的教师调查问卷，题型以单选和多选为主。问卷由两部分组成：第一部分：（11道选择题）教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的优势劣势的认识、对常用教学媒体的优势劣势的认识、在日常教学中使用信息技术手段的情况、教师收集处理应用资料的途径方法手段、教师的教学理念及信息技术手段掌握情况。这些资料在一定程度上可以反映目前我校教师在日常教学中所采用的主要教学方式及效果和教师们的认识现状，从中可以分析出教师们在课堂教学中没有实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的原因，有助于进一步研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的策略和途径。第二部分：（2道简答题）了解教师对于信息化环境下课堂教学模式的研究的认识，征求信息化环境课堂教学模式的研究的意见和建议。这些资料可以反映出教师们的认识现状，有助于今后对传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的方法的总结。四、调查结果分析通过汇总调查数据，可以看出，目前教师们对传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势与劣势有所认识，并意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，也具有使用信息技术手段进行教学的能力。但是，还存在以下现状：传统教学仍然在多数教师心中占有重要的位置、信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中的应用、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合、设备设施的原因制约了教师们采用信息技术手段进行教学、教师教学工作的繁重使信息技术手段的应用有心无力、教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用。部分教师认识到了传统教学与基于信息技术环境下的教学实现优势互补的必要性，但还没找到二者结合的最佳切合点，实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的方法还欠缺。1、教师们意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性。随着教育信息化的发展和新课程实施的不断深入，教师只有具备完善的知识结构，实现本学科的专业知识、教育科学知识、教育技术学知识和人文社会科学知识的有效整合，才能充分体现教师教育教学的艺术性和科学性，产生良好的教学效果。教育信息资源的网络化、教学设备的现代化以及教学模式的转变，使教师们意识到运用现代信息技术改进教学手段和方法对提高教学效益的重要性。有83％的教师认为在教学过程中应用信息技术手段能创设情境，突出教学重点，突破教学难点，使课堂教学形式多样，学生的学习兴趣提高了，81％的教师认为信息技术手段直观形象的呈现方式，节约了课堂时间；53％的教师认为日常教学中使用信息技术手段的时间应占一堂课时间的1／4，只有30％的教师认为应根据实际情况确定时间。2、多数教师掌握了信息技术手段，具有使用信息技术手段进行教学的能力。在前一阶段对全校教师进行信息技术使用培训之后，教师能上网查阅教学资料，并结合报刊杂志、询问周围的人，获得有用的资料；教师能结合课堂实际对收集的资料进行修改后应用；教师能把收集的资料制作成幻灯片进行教学。一般情况下，教师能使用多媒体进行教学。3、传统教学仍然在多数教师心中占有重要的位置。4、信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中的应用。不可否认，要实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补，除了要求教师掌握传统教学的方法，还要求教师必须熟练地掌握信息技术手段。但是有8％的教师认为自己信息技能不熟悉。即使是一部分已经能够独立运用信息技术手段进行教学的教师，在课堂上也存在着不能得心应手地熟练运用的问题。多数教师还停留在制作课件、运用多媒体进行教学的层面，真正能熟练运用教学助手进行教学的教师少。5、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合。经过新课程改革相关知识的学习，教师们的教育教学观念有了逐步转变，但是，还有相当一部分教师没有弄清楚使用信息技术手段对课堂教学的推动作用，对信息技术手段使用的目的、使用的途径、使用的时机、使用的方式没有明确的认识。有53％的教师认为日常教学中使用信息技术手段进行教学的时间应占一堂课的1／4，而不是根据当堂课的教学内容和学生实际来确定。83％的教师认为在课堂教学中使用信息技术手段的目的是创设情境，激发学生学习兴趣，73％的教师认为是为了突出教学重点、突破教学难点，63％的教师认为是为了使课堂教学形式多样，能吸引学生，48％的教师认为是为了打破封闭的课堂教学，拓宽知识面，有63％的教师认为信息技术手段在课堂教学中使用的时机是在拓展课本知识的情况下。另外，在课堂教学中，仍有一部分教师出现使用信息技术手段过量的现象。6、设备设施的原因制约了教师们采用信息技术手段进行教学。现代信息技术的发展为基础教育提供了丰富的教育信息资源，教育信息资源的网络化、教学设备的现代化以及新课程理念的学习，使教师们意识到了运用信息技术手段改进教学手段和方法对提高教学效益的重要性。但是，由于设备设施的原因，使教师们感到心有余而力不足。有60％的教师认为自己不经常使用信息技术手段进行教学的原因是缺少信息技术设备，即使拥有设备也因为现有设备效果不好（屏幕模糊，学生无法看清；音响效果不好，无法听清准备的音乐等等）；50％的教师认为是因为缺乏教学软件和素材。7、教师教学工作的繁重使信息技术手段的应用有心无力。由于日常教学工作的繁重，使教师们缺乏课前收集资料、整理资料、制作教学课件的时间和精力。特别是传统的精雕细琢式的备课和大量的作业的批改，占用了教师们大量的时间。有20％的教师认为自己不经常使用信息技术手段进行教学的原因是准备太费时，当然，这中间也有信息技术手段掌握不熟练的原因。有100％的教师是在上公开课时才使用信息技术手段，也有这方面的原因。8、教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用。现代远程教育网和因特网的开通，为各科教学提供了丰富的教学资源，但是，仍然有很多实际教学中需要的教学资源无处可寻，有的网上资源要么不适合，要么根本没有内容。这也给教师们收集素材，准备教