英语学习策略

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！的。比如，总是先学会现在时，再学会过去时；先学会过去时，然后才掌握过去素，诸如学习动机、时间、方法等对英语学习效率的影响更大。这就是英语学习策略研究所要讨论的问题。1.英语学习策略的定义控方式,它既可是内隐的规则系统,也可是外显的操作程序与步骤。描绘实现目标的具体步骤——了解你所拥有的学习资源——选择学习方法——制定学习时间表——采取切实的学习行动——自我反馈和矫正。语言学习策略是指学习者在语言学习过程中为达到一定的学习目标,有意识地控制学习环节的操作过程而采取的措施,是认知策略在学习活动中的体现形式,在一定程度上表现为方法和技巧,在具体的学习活动中,学习者会根据内容的不同而运用不同的策略。英语学习策略是学习者为了使英语学习取得更好的效果而采取的各种策略，括学习者对自己的学习目标、过程及结果进行计划、调控、评估等宏观策略。教育部制定的《英语课程标准》将“学习策略”定义为“学生为了更有效地2.英语学习策略的分类和Chamot的策略归类；文秋芳的策略归类；Cohen的策略归类。Oxford依据策略对目的语学习的不同作用将策略划分为直接策略和间接策的策略，该策略分为3个次大类，即记忆策略（包括建立网络、运用形和声音、3励自己、了解自己的情感状态）和社会策略（包括询问问题、和别人合作、同情O’Malley和Chamot将学习策略分为认知策略（包括重复、记笔记、详细描述、翻译、组合、推理、演绎、再组合、想像、听觉表达、关键词、语境化、自我监察、功能设计、自我支配、谋略等）和社交／情感策略（包括合作、提问文秋芳的分类与Oxford有较大的差异，她将大学英语学习策略分成“形式项技能。类则侧重于某一方面知识技能策略，比如：听力、口语、阅读、词汇、写作。3.英语学习策略详解宏观方面：1）元认知策略提前准备--我对自己的英语学习有明确的长期目标；自我评价--我会经常反思改进自己的英语学习方法；事先练习--在上英语新课之前，我经常会预习课文；选择注意--在上课时，我会格外注意老师讲授的难点和重点；自我监控--走神时，我会提醒自己集中注意力听课。2）认知策略利用目标语资源--我在学习英语时查阅参考资料与词典；利用上下文情景--我常常通过前后句子或上下文等语境来猜测生词的意思；势；利用声音表象--听英语时，我会注意听阅读者的语调来帮助做出正确判断；记笔记--听英语时，我会在听的过程中做简单的重点记录。3）社交情感策略协作/合作--我有一个经常和我一起练习英语的同伴；鼓励自己--英语考试失败时，我会暗自鼓励自己；降低焦虑程度--考前，我能够设法降低自己的担心和焦虑。遍，因为她觉得这样做一遍可让她把语法、拼写、标点、表达等等错误的地方重新思考一下，找到自己的弱点，及时补救，防微杜渐。乙同学的做法实际上是把作业做了两遍：第一遍是草稿，第二遍是完稿。她坚信她所花的时间是值得的。结果甲、乙两位同学都能把英语学好。为什么?这并不仅仅因为他们都有学好英管两位同学可能并未意识到他们是在运用策略。微观方面：1）词汇学习策略联想策略、重复策略、上下文策略等等。比如：在记忆新单词时把单词的发造句、上下文来记忆单词文章。或习语中记忆单词；构词法策略--借助词根、词缀、词源等构词知识学习词汇；--通过时间关系、空间关系、同义或反义等关系联想单词、记忆单词；阅读策略活动中增加单词的出现频率，进而学会单词；复习策略--定期（1个月或2个月等）复习以前学过的词汇。2）阅读策略语，间接理解；查词典策略--边阅读文章边查阅出现的生词；反复阅读策略--章中的缺损信息；猜测策略--利用语篇环境猜测生词、难句子或其他生疏信息；阅读策略--大量阅读相关书籍、报刊、杂志、电子文本等，提高阅读技能。4.英语学习策略实证研究下面是一系列有关英语学习策略的实证研究结果。对新加坡的中国学生调查中，也发现补偿策略的使用频率是最高的，在对200名来自西安交通大学、陕西师范大学和西安建筑科技大学的学生的问卷调查中，同样也发现补偿策略的平均值是最高的。间的障碍。在一定程度上补偿策略属于“交际”范畴，更多的是和语言的使用有关，它帮助学习者在面对知识空缺时设法完成对语言的使用。学生能自己确立目标、制定计划和时间表。精神纽带，采用形象和声音，使用动作。比如用图片、形象、声音等来帮助学生统计数据中表明记忆策略是6观念中中国学生所倾向采用的策略不符合。下面是英语学习成功者与不成功者的策略比较研究。40同。使认为动机并不比方法更重要，至少两者是同样缺一不可的。第二组数据是两个对照班同学在一周里学习时间安排的情况。大约有2／3方法不对，效率不高。另一种可能是，他们除了在规定的时间里学习英语以外，秀生的特征。控反思其学习过程，评价学习效果，掌握了学习主动权。3）马广惠在研究中发现：不成功者缺乏的是管理策略。4）刘丹丹在学生的阅读策略的使用情况研究中发现，成功者运用的策略多且灵活恰当，策略运用意识强。5）成功者与不成功者在学习策略的使用频率上有明显的差异。这些差异从正相关，经常使用学习策略肯定有助于提高学习成绩。这证实了Ellis的结论，提高自己的外语水平。的差异特别显著。提前准备、自我管理、自我监督、自我评估、集中注意五项成等得出结论：元认知策略和学习成绩有非常显著的相关,并且它高于其他的学习策略。成功者能够己的进步和不足，制定切实可行的方法从而有效地提高自己的外语水平。在认知策略方面,成功者使用拓展、总结、重复、联想、推测、演绎策略的运用联想、演绎等具体的方法，理解和巩固所学的内容，取得有效的学习效果。5.个案研究小李是20042004年第八届全国英语辩年CCTV杯全国英语演讲比赛广西赛区二等奖A茅。为何他能在英语学习中取得如此骄人的成绩呢?为了详细了解他是如何学习英语的，研究者对他进行了访谈，以下是经过整理后的访谈结果。1)如何提高听力水平?在面谈中，小李是这样回答的：我主要是听磁带，听磁带里的快速VOA和BBC，在听的同时做dictation。我的听力在高中时练得比是英语口语协会副会长。此外，我还为其他活动、企业、机构作过翻译、口译。我经常和外教交流，和老师、同学说英语。专八考试，我做了12本专八模拟题、全真试题，主要训练阅读，也兼顾其他。我觉得这样做很有效。4）当小李被问及如何记单词时，他说：我记单词的方法有两种：一是精背，法，然后把它记下来，每天背15个，反复背；泛背就是背出版社出版的单词书，里面的单词都是出现频率比较高的,但不是按字母循序排列的那种，那种很难记，是那种错开字母编排的，这样不容易混淆，容易记。习写作，因为我在练习口语中积累了很多表达、新词，这些表达、新词在写作时都用得上，我考试时敢用大词而且用得上，这样才能拿高分，特别是专八考试，要会用大词。我也看一些范文，注意范文的用词、结构，虽然看的不是很多，但我吸收快，内化信息的能力强，很容易就可以模仿。6)当问及小李是否对英语感兴趣时，他讲：Oh，