人教版七年级上册语文《鸟》教案

人教版七年级上册语文《鸟》授课方案授课目的．品味语言，领悟文章的精妙之处。．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。授课重难点．理解作者在诗中包括的感情。．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。学情解析七年级的学生经过了一段时间学习，有了必然的语文基础。他们已经初步具备了经过阅读来领悟文章思想感情的能力，也有采集资料、办理资料的能力，在教师的有效指导下，他们能够发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐研究”的习惯。本课的授课以人为本，教师是学生学习的伙伴，侧重课内外延伸，训练学生对信息的采集与整理。自主研究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中思疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达机遇，让学生学会表达。课时分配课时授课方案(设计者：)1/4授课过程设计一、导入新课(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么？从催人播种的布谷鸟那处，我理解了一分耕种一分收获；从报喜的喜鹊那处，我理解了人逢好事精神爽；从成天忙碌的燕子那处，我认识到勤劳的难得；从翱翔整齐的大雁那处，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那处，我学到了勇敢坚毅的精神现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感觉鸟的悲喜。二、阅读课文，清清楚楚鸟种类．哪一句话点了然作者对鸟的感情和态度？提示：开篇“我爱鸟”点了然作者对鸟的“爱”。一个“爱”字，表示了他对鸟的态度和感情，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的感情来张开的，其字里行间正饱含着“作者对平时生活和社会现象的透辟洞察”。．作者笔下分别描述了哪几类鸟？提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。三、合作研究，明理解白作者心．关于笔下不同样的鸟，作者显露的感情有什么不同样？提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，2/4作者是可怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，作者表达了自己的不满，不能够容忍，所以偏要揭穿其真相，还其真实的面目，恢复其自然之实质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。．作者最喜欢的是什么鸟？作者经过这类鸟寄寓了什么思想感情？提示：作者喜欢的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对逍遥自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜欢。．在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这关于表达文章中心有什么作用？提示：经过比较，抒写自己对那种逍遥自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜欢。总结：《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去逍遥自在，这已经超越了鸟自己。作者甚至对违犯自然形态的关于鸟的典故产生思疑，更显示出作者对平时生活和社会现象情伪的透辟洞察。特别是由“悲”鸟到“悲”人的人生领会，更给了人们深深的启迪。四、迁移写作，表达爱鸟之情出示授课目的：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独到的地方进行描述，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言正确、畅达。3/4结束语：我们生活在桃红柳绿的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依赖；鸟儿的存在，给我们的生活平增了很多的情趣。今天学了这节课，让我们今后共同谱一曲人与鸟和平共处的赞歌！【板书设计】鸟我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——烦闷四川鸟宏亮嘹