模拟制作“环形山”说课稿

2022年安徽省中小学实验教学说课说课稿授课学科：小学科学授课内容：模拟制作“环形山”授课年级：六年级授课教师：王瑞授课教材：教科版六年级下册学校名称：北京师范大学蚌埠附属学校模拟制作“环形山”实验教学说课各位评委老师大家好：今天我实验说课的内容是教科版六年级下册宇宙单元第三课《我们来造“环形山”》中的部分实验《模拟制作环形山》，基于科学实验课的特点，我将从教材分析、教学准备、设计理念等几个方面进行说课。

一.说教材《我们来造“环形山”》是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。模拟环形山的形成是本单元第一个也是极为重要的模拟实验。让学生造“环形山”，其实是引导学生以模拟实验的方式将实验现象和结果与真实现象进行比较，探究“环形山”的成因，以此培养学生学习天文的兴趣和爱好。二、说教学准备陨石抛散装置（自制教具）、沙子、面粉。说实验创新要点/改进要点课本实验：右图是教材中模拟月球环形山的成因实验。教材中通过学生手丢小球，观察小球在沙子上留下的坑即为环形山。2.发现问题：（1）如右图，教材对于模拟月壤的物质，模拟陨石的小球大小形状都没有明确描述，导致在实际教学中，实验现象不明显，实验效果不佳。（2）学生总结环形山特点时，由于环形山都近似圆形，学生会错误的认为陨石的形状决定环形山的形状，教材中也没有相关实验探究和文字说明。（3）在探究环形山的大小与哪些因素有关时，学生手丢小球，每一次小球投掷的力度不同，小球的滚落的初速度不一致，实验误差较大，学生凭借生活经验得出结论，而并非实验数据。3.改进措施：（1）月壤的选择：选择生活中常见的物质，将面粉和沙子结合使用作为月壤（如右图），此时形成的环形山现象更加明显，更接近真实月球表面环形山。（2）陨石形状的改进：探究环形山形状是否与陨石形状有关时，组织学生自主实验，验证假设，得出正确的结论。（3）为减少实验误差，培养学生学会用数据得出结论的科学态度。在探究环形山的大小与陨石降落速度和陨石体积大小关系时，利用漏斗、铁架台、收纳盒制作陨石抛散装置（如下图）。三个漏斗具有相同的坡度，可以保证小球下落的初速度是相同的；分隔式的透明沙盘既可以进行对比实验同时保证实验结果的独立性，减少测量误差。该装置材料易获得、装置易组装、装置易操作（如下图）。四、说教学目标根据新课程标准，教材特点以及六年级学生的实际情况，确定了以下教学目标：知识与技能：1.知道环形山是月球地形的主要特征；2.了解环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。数学思考：在“造山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。问题解决：1.结合图片观察、总结环形山的特点；2.根据推测合理设计模拟实验，创造性地造“环形山”。情感态度：愿意与同学合作和交流，能够大胆想象，充分表达自己的想法，培养学习天文的兴趣和爱好。根据教学目标，制定本课的教学重点和教学难点：教学重点：让学生经历“造山”的体验活动，并在“造山”的过程中做出有根据的思考和推测。教学难点：合理设计实验方案，学会使用控制变量法进行科学探究。五、说教学过程为了更好地达成以上目标，实现本节课的教学目标，本课的教学程序分为四个环节：环节一：创设情境，导入问题心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。通过播放我国探月发展史小短片，讲述从嫦娥一号登月到嫦娥五号我国的登月成就引出月球。视频最后会重点展示嫦娥四号拍摄的世界第一张月球背景图，引导学生认识：月球表面千疮百孔、坑坑洼洼，（指着一个环形山）这里凹下去，四周突起，犹如碗状，伽利略将其命名为环形山。这一环节的设计意图是引出环形山的同时调动学生的爱国情怀和学习兴趣。环节二：组织观察，发现特点组织学生结合ppt和教材图片，观察、自由表述环形山特点：环形山布满整个月球表面，数量众多、大小不一。基于环形山的特点，小组同学推测环形山的形成原因和模拟制作环形山的方法。环节三：模拟造山，探究成因寻找合适的月壤组织学生选择生活中常见的物质，如沙子作为月壤进行实验。观察实验结果，学生发现不同大小的小球丢入沙子中，形成的环形山无明显差别，且此时看不到辐射纹。（如左图）接着，组织学生选择面粉作为月壤进行实验：结果发现：大小不同的两个小球丢入面粉中会形成大小不同的环形山，但此时辐射纹仍不明显。（如右图）结合面粉和沙子各自的特点，组织学生将两者进行组合：将面粉厚厚的铺撒在收纳盒中，约3-5cm，在面粉上轻轻的撒一层过滤后的细沙作为月壤进行实验。通过实验，我们可以清楚的看到，当面粉和沙子作为月壤时，大小不同的两个小球会形成两个非常明显的向四周凸起的环形山，且此时环形山有明显的辐射纹。（如左图）改进后的月壤形成的环形山最接近月球表面环形山。2.探究陨石形状与环形山形状的关系部分学生总结环形山特点时，会有这样错误的认知：环形山是圆形的，是因为陨石的形状是圆形的。陨石的形状是否决定环形山的形状呢？教材中并没有探究，因此，在实际教学中，我组织学生捏不同形状的陨石进行“造山”实验。这一环节由学生自己提出猜想，通过实验验证，自己描述观察到的实验现象，小组成员讨论交流，总结结论，该过程体现以学生为主的科学探究精神。3.探究环形山的大小与哪些因素有关（1）组织学生利用陨石抛洒装置探究“环形山的大小与陨石体积大小有关”这一实验，学生选择不同大小的陨石从相同高度的漏斗自由滚落，学生量取环形山直径，填写记录单。下图是学生填写实验记录单（下图）。组织学生利用陨石抛洒装置探究“环形山的大小与陨石降落的速度有关”这一实验，学生选择相同大小的陨石从不同高度的漏斗自由滚落，学生量取环形山直径，填写记录单（下图）。4.小组讨论，得出结论学生利用陨石抛撒装置完成两次试验后，小组成员分析讨论实验结果得出实验结论。环节四：总结收获，课外延伸设置拓展问题：“地球有环形山吗？如果有，为什么地球不像月球这样“千疮百孔”，环形山遍地呢？”通过这一问题的设置从遥远的月球回到赖以生存的地球，既培养学生举一反三的能力，同时让学生继续保持对天文学习的好奇心。六、说效果评价1.通过模拟环形山成因实验设计的改进，如月壤的改进，实验效果更加接近真实，增加实验效果与真实情况之间的关联度，增强了模拟实验得可信度，提高课堂实验教学效率。2.从月壤的制备，到完成实验得出结论，学生动手动脑，动眼动嘴的机会较多，整个过程符合课标所提倡的开放式的，以学生为主的思想，学生的学习热情高涨。3.三人一组的合作探究模式充分发挥了学生的主观能动性，让学生交流分享月球形成的原因，提高了学生探究科学知识的兴趣。4.学