美丽的小兴安岭教学设计一等奖(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——美丽的小兴安岭教学设计一等奖(7篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

漂亮的小兴安岭教学设计一等奖篇一

1、引导学生了解小兴安岭一年四季漂亮的风景、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、引导学生学会15个生字，把握生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

4、指导学生学习按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观测的方法。

1、体会按四季变化的顺序，抓住每季特点观测的方法。

2、体会课文中用词确切、生动的幽美句子。

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

两课时

1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……

生：（齐）漂亮的小兴安岭。

师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？

生答。

师：谁乐意到前面为同学们展示一下。

生展示画，并简单介绍。

师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？

生答。

2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进漂亮的小兴安岭。

播放媒体资源中小兴安岭四季的风景。

学生欣赏风景。

师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：

春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，貌似想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，四处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻觅小动物们的踪迹。

1、师：我看到同学们已经迷醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是活力勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。

学生各抒己见。

2、师：课文以它幽美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提醒学习2～5自然段。

出示学习提醒：

（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。

3、自己先思考，然后小组交流探讨。

师：你最喜欢哪个季节？

生说自己最喜欢的季节。

春天：

1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁乐意当小导游给我们介绍？

指名读第2自然段。

师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？

重点指导：为什么说“抽出〞新的枝条而不说“长出〞新的枝条呢？

提醒：尽管意思一致，但是选用了“抽出〞一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么奇妙啊！因此，在这里用“抽出〞一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而假如用“长出〞一词，就未免显得直白，缺少情趣。

2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？

提醒：“山上的积雪……汇进小溪〞。“小鹿在这溪边溜达。.。.。.〞

师：“小鹿在这溪边溜达。.。.。.〞，这里用的修辞方法是？为什么这样写呢？

提醒：拟人。“溜达〞、“欣赏〞，这本是描写人的神态的词语，用来描写小鹿，说明对小兴安岭中的树木、动物都充满了爱好之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

3、师：现在请同学们回忆一下，当春天降临的时候你有什么感受呢？

生答，天气变暖，春风很温和等。

师：这段话想一想应带着什么样的语气读？

提醒：轻缓。

师：谁能有感情的读一读？

指名多生进行朗读。

夏天：

1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁乐意做导游为大家介绍夏天？

指名读第3自然段。

2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？

学生说喜欢的词句。

例：“夏天，树木长得葱葱翠茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。〞

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。〞

师：夏天树木的特点是——葱葱翠笼，（板书‘葱葱翠笼’）“葱葱翠笼〞是什么意思呢？

学生联系上下文理解“葱葱翠茏〞是讲树木长得十分繁茂。

师：这句话中为什么要用“封〞字，用“盖〞字行不行？

提醒：“封〞字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃活力。“盖〞字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封〞字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋〞。

3、探讨“浸〞和“罩〞哪个词用得好？为什么？

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。〞

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。〞

提醒：在字典中“浸〞是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下曼延开来的；范围跟森林一样广，渐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩〞是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下把浓雾比作液体，用“浸〞来形容雾中的森林，十分确凿。

4、师：为夏天增加色调的还有——

生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。

师：花一直是漂亮的象征，各种颜色的花聚在一起当然漂亮。我们带着最美的语气齐读这句好不好？

生齐读此段。

秋天：

1、师：转瞬夏天又已静静走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁乐意做导游？

指名读4自然段。

2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？

学生找出幽美的句子，说自己的感受。

例：（1）我找到的美的句子“秋天……〞我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。

（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……〞这里“飞翔〞一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。

（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等宝贵药材〞这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，由于它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的沉重，爱它的无私。

3、师：是啊，小兴安岭不但有风景美，而且有奉献美，它的漂亮和肥沃是联系在一起的。谁能用赞扬的语气读一读小兴安岭秋天的风景？

指名读，评价，自己有感情的朗读。

冬天：

1、师：最终让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？

指生读第5自然段。

2、师：欣赏了小兴安岭冬天的风景，有什么感受？

生答，雪大、好玩儿等。

3、师：在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？

提醒：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出对自然界的爱好之情。

1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想说些什么呢？

生答。

例：小兴安岭的景象太迷人了，真是一座漂亮的大花园！

小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。

（师板书）

师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？

生：高傲、骄傲、称赞。

师：下面让我们带这这种高傲、骄傲、称赞感情一起读最终一段。

生齐读

2、师：本文用了什么写作方法呢？这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？

学生探讨后回复，师板书总——分——总。

师：看来，今天的游览大家收获不小，最终，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中假如那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？

师再次出示小兴安岭四季风景的图片，生介绍。

1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。

2、通过细致观测，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观测校园内的花、树……写一写。

漂亮的小兴安岭

春树木嫩绿春水涨满

夏树木茂密野花盛开漂亮的花园绿色的海洋

秋落叶飞翔野果成熟巨大的宝库

冬积雪覆盖野兽进洞

漂亮的小兴安岭教学设计一等奖篇二

1、知识目标：了解小兴安岭漂亮的风景和丰富的物产，体会确切、生动的语言，学习抓住景物特点观测事物的方法。

2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

1．教材分析：这是一篇写景散文。采用总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季风景，体会用词确切，学习抓住小兴安岭每个季节风景的特点进行观测的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭漂亮风景的描写，更能使学生理解和感悟大自然的奇妙和灿烂。

3．创新点：在课堂上表达学生的特性化，培养创新人格。

4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

由于搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

研究体验式创新教学法

多媒体课件

一、创设情境激情导入

同学们，你们可能没有去过小兴安岭吧，那里的风景可美啦！让我们和一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和灿烂。

二、提供信息点拔启发

1、根据学生预习状况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的漂亮风景？你是从哪里知道的？

2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？

三、学生研究合作交流

1、小组探讨共同合作学习。（每个小组探讨后填写研究报告单）

2、学生汇报结果，指导学生朗读体会的喜悦之情。

3、通过同学们的探讨，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

5、探讨：为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？

6、师主共同探讨研究，并一起完成板书。

四、反思小结

通过学习这篇课文，你们学会了什么？

五、研究性作业

假设你有机遇成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回复）

同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

六、板书

9、漂亮的小兴安岭

春

夏根据学生的状况随机出示

秋

夏

授课者本着以学为本、为学服务的思想，竭诚为学生提供热心而适合的服务，为学生创设了自主、合作、宽松的学习气氛。学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。

漂亮的小兴安岭教学设计一等奖篇三

人教课标版三年级《语文》第23课《漂亮的小兴安岭》。

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、拦住、视线、献出、可口、鲜嫩、宝贵、药材。又松又软〞等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季漂亮的风景、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

4、体会用词的确切、生动。学习抓住风景特点，进行观测的方法。

1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

2、领悟观测与描写的景物特点的表达方式。

ppt课件，有关电影片段。

其次课时

1、齐读课题后提问：小兴安岭在什么地方？

2、电脑出示，让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。

1、这段话主要告诉我们什么？你发现了什么？（小兴安岭的树多。）

2、出示有有关画面，指导朗读。

小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。要让学生带着对漂亮的小兴安岭的称赞之情，朗读这一段。

（1）电脑范读。

（2）学生仿读。

（3）齐读。

1、看有关电影片段，听读课文，你知道了些什么？播放电影片段。

2、文章依照春、夏、秋、冬四季的先后顺序（也是时间顺序），紧紧围绕“漂亮〞、“迷人〞进行具体描写的。这是本节课我们学习的重点。

3、导入：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的风景？为什么？让学生带着问题小声读2～5自然段，把自己最喜欢的季节里，最有代表性的句子标画出来。

（以下教学步骤将根据学生的喜好选择安排。）

美景：指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

美句：

（1）“树木抽出新的枝条。〞“树木长出新的枝条。〞

让学生通过比较，弄懂“抽出〞是“长出〞的意思。尽管意思一致，但是选用了“抽出〞一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么奇妙啊！因此在这里用“抽出〞一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而假如用“长出〞一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。

（2）“小鹿在溪边溜达。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。〞教师应引导学生注意抓住“溜达〞、“欣赏〞这两个词语。这本是描写人的神态的词语，用来描写小鹿，说明对小兴安岭中的树木、动物都充满了爱好之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。

美文：

1、听录音朗读。

2、让学生用轻而缓的语气，读出“春天〞给小兴安岭带来的勃勃活力的情感。读出对小兴安岭漂亮春天的称赞之情。

小结：我们采用的是什么方法学习这一段的？让学生再次回想学习读懂句子的方法。

小结：读通句读懂意读出情

美景：指名读第3自然段，你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

美句：

（1）指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法，理解句义。

“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。〞

在这句话中“葱葱笼笼〞是讲树木长得十分繁茂：“密密层层〞写出了夏天枝繁叶茂的特点。特别是一个“封〞字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃活力。这时候教师可采用换近义词比较的方法，领悟用词造句的确切性。为什么要用“封〞字，用“盖〞字行不行？经过探讨，要让学生弄清“盖〞字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封〞字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋〞。

（2）读句子：对比带点词的意思。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。〞

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。〞

字典中“浸〞是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下曼延开来的；范围跟森林一样广，渐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩〞是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下把浓雾比作液体，用“浸〞来形容雾中的森林，十分确凿。

美文：

1、听录音朗读。

2、这段该怎样读？探讨中要让学生明了，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。〞这句要读得强烈，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。〞要读得沉重有力。后两句，“太阳〞、“草地〞和“野花〞要读出美的快感。

美景：指名读第4自然段，你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

美句：你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。

（1）色调美：从白桦、栎树的叶子“变黄〞、松柏显得更“葱翠〞，可以看出秋天的森林色调秀美。

（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飞翔。〞“飞翔〞树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落联想到彩蝶飞翔的情景。用“飞翔〞而不用“飘落〞，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、快乐的情绪。讲这句话时，教师可采用近义词替换比较的方式，让学生从中感悟用词造句的确切。

（3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等宝贵药材。〞在这句话中，用“献出〞一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的漂亮和肥沃是联系在一起的，既有收获，又无私“献出〞，正表现了小兴安岭的奉献美。

美文：借读抒情。在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出〞更应当读出赞扬的激情。

美景：指名读第5自然段，你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对照课文研读。

美句：

（1）“树上积满了白雪。〞“积满〞一词用得十分恰当，连树上都“积满〞了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。

（2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。〞

“只好〞就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，用“只好〞一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出对自然界的爱好之情。

（3）描写“松鼠〞一句写法与上句一致，可让学生自己分析探讨，加深理解。

美文：读文寄情。在朗读过程中，应当注意句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。

1、小兴安岭的树木一年四季各有特点：春天，树木抽出新枝，活力勃勃；夏天，浓雾迷漫森林，树木葱葱笼笼，枝叶密密层层；秋天，果实成熟，落叶飞翔；冬天，银装素裹，充满情趣。

2、板书：

春活力勃勃

夏万物复苏

秋硕果累累

冬雪花飞翔

让学生仿照课文的结构顺序，以描绘一处景物或场面为内容，练习说一段话。

我们的校园真美呀！

漂亮的小兴安岭教学设计一等奖篇四

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。把握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季漂亮的风景，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会用词的确切、生动。学生抓住风景特点，进行观测的方法。

课时安排：2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《肥沃的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有大量高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭〞，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到漂亮的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？〞生读“漂亮的小兴安岭〞。

3、这个“兴〞字啊，同学们再读一遍，这个“兴〞字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图讲解）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词把握状况（课件出示）

融（róng）化汇（huì）成小溪涨（zhǎng）满葱（cōng）葱翠茏

挡（dǎng）住浸（jìn）在千万缕（lǚ）利剑（jiàn）舔（tiǎn）着

（重点提醒：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

（4）用“汇挡浸〞三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过方才的检测，看来同学们字词把握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解状况。

2、检查初读课文状况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是依照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文其次自然段

1、在小兴安岭春天这个漂亮的大花园中，都有哪些漂亮的景物呢？请同学读课文其次自然段，用“____〞画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出〞是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出〞，而用“抽出〞呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回复（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙〞这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回复）

（2）假如能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（愉快）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，假如把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪溶化，……写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）

（1）假如说树木

师引导：树木这样茂密，假如用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱翠茏/密密层层/严严实实……）

师再引：假如用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：乐意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）假如说雾

生读“早晨，……整个森林……〞

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）假如说太阳

生读“太阳出……草地上。〞

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍〞，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍〞第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）假如说野花

生读“草地上盛开着……〞

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，〞……“早晨，〞……“太阳出来了，〞……“草地上盛开着〞……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天活力勃勃，夏天葱葱翠茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡查指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更葱翠了。秋风吹来，落叶在林间飞翔。

冬天，雪花在空中飞翔，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，往往没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏葱翠落叶飞翔）

师：这里为什么用“飞翔〞而不用“飘落〞呢？（“飘落〞只表示树叶往下落的动态，“飞翔〞则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飞翔让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飞翔〞在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞翔厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞翔、厚雪没膝〞的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个漂亮的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞翔的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——漂亮的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领会小兴安岭的另一种漂亮。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、搜集小兴安岭的资料。

附板书：漂亮的小兴安岭

春树木积雪小溪小鹿

夏树木雾太阳野花

秋松柏葱翠落叶飞翔

冬雪花飞翔厚雪没膝

简介：

魏昌成，男，1970年10月出生，本科，小学高级教师，南平市延平区骨干教师。现任延平区教育学会小学语文分会副秘书长，南平胜利小学校指导副主任，校“九峰文学社〞责任编辑。转化后进生的案例《我和“郭大侠〞》发表在《轻风擦过心灵——99个感人的教育故事》上，论文《语文课堂教学的四个延伸》《磨刀不误砍柴功》《让学生走进说课》分别发表在《新课程》《教学交流》《网络资产》杂志上。

漂亮的小兴安岭教学设计一等奖篇五

1、学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的风景是漂亮的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、了解的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。

从读中了解的观测顺序，感受小兴安岭的美。

引导学生运用重点词句概括段落大意。

多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

一、创设情境，指导读书

1、导入。

（播放《大胆的鄂伦春》。）大家知道这首歌称赞的是哪里吗？对，这节课我们就一同走进漂亮的小兴安岭去看一看！（板书课题。）

2、交流。

（1）你知道小兴安岭在什么地方吗？在地图上指出来。

（2）你还知道关于小兴安岭的哪些知识？（交流课前收集的资料。）

二、初读课文，感知内容

1、自读课文，要求读准音、读通顺。

2、说说课文主要写了小兴安岭的什么特点？

三、教师引导，自读自悟

（一）再读课文，感受景物美。

1、了解的写作顺序。

师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗？

师：那好。请大家开启手中的“车票〞，（思考：课文是依照怎样的顺序写的？）带着这个问题来默读课文。

2、边读边想，每一小节主要写了什么？

师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢？用一句话概括一下！说出你所选择这个季节的理由！（生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。）

（二）品读课文，共享语言美。

1、画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这漂亮的风景尽收眼底（播放多媒体课件，欣赏四季风光。）现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。（生进行自主学习，交流感受。）

2、选择段落，复述课文。

师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的风景吧！（生结合大屏幕来介绍。）

（三）赏读课文，体会情感美。

1、大胆想象，体会感情。

师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于漂亮的小兴安岭中，看到了春天的活力勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何？想象一下，的心情会怎样？

2、发挥特长，称赞自然。

师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和称赞！（画画、唱歌、跳舞、朗读……）

四、教师总结

引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。

五、积累迁移

1、摘抄你认为好的词句段。

2、仿照课文的写法写一处景物。

反思：

在设计《漂亮的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，表达了以下几个特点：

1、以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

2、以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

3、以发展特性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热心十分高涨，各显其能，张扬了特性，表达了学科的整合。

漂亮的小兴安岭教学设计一等奖篇六

1、了解小兴安岭一年四季漂亮的风景，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。

3、有感情地朗读课文。

《漂亮的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季漂亮的风景。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋〞；再按四季分别讲小兴安岭的风景；最终总结：小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。

本文可分为三段。第一段（第1自然段）总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是漂亮的，这是全文的中心。其次段（第2～5自然段）按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“漂亮〞进行具体介绍。从色调、景物、物产几个方面来写的。第三段（第6自然段）在分述的基础上，用“一座漂亮的大花园〞、“一座巨大的宝库〞作总结。紧扣题目，洋溢着对小兴安岭的称赞之情。

教学重点：了解小兴安岭一年四季的幽美风景，丰富物产。

教学难点：学习抓住小兴安岭每个季节风景的特点进行观测的方法。

以读为本，紧扣课题中的“漂亮〞进行导读，表达语文学习“以人为本，自主发展〞的思想，在教学过程中借助多媒体展示，引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。

一、创设情境，提出问题。

1、你们知道小兴安岭吗？到过小兴安岭吗？老师带你们去小兴安岭，喜欢吗？（板书：小兴安岭）

2、多媒体展示小兴安岭的画面，看后谈自己的感受。

3、在原板书前加上“漂亮〞，今天学习“漂亮的小兴安岭〞。空出重点：小兴安岭怎样漂亮。（由“漂亮〞切入带动全文）

4、学生质疑

二、自主学习，感知“漂亮〞。

1、自读课文。多媒体出示自读提醒：你觉得哪些景物是漂亮的？这些景物怎样漂亮？用笔划出有关重点词句。

2、学生汇报：你看到了哪些漂亮的景物？这些景物怎样漂亮？把词句写在黑板上，乐意写的就上来写。（让学生自己读书获取知识）

三、合作交流，感受“漂亮〞。

1、黑板上写的景物及描写景物的词语，你们能把他们分成几类吗？为什么这样分类？（引导学生按“春、夏、秋、冬〞四个季节分类）

2、有什么疑难问题，需要探讨的？着重引导学生理解“抽出——长出〞“像一支舰队〞“像得剑〞“浸〞等词语。

3、小兴安岭四个季节，你最喜欢哪一季节？为什么？学生自由组成合作小组探讨交流。

春天：万物清醒，活力勃勃（课件1：春天的小兴安岭）

夏天：枝繁叶茂，绚丽多彩（课件2：夏天的小兴安岭）

秋天：森林献宝，丰收景象（课件3：秋天的小兴安岭）

冬天：宏大雄伟，北国风光（课件4：冬天的小兴安岭）

四、感情朗读，感悟“漂亮〞。

1、按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。

2、挑拣一段自己觉得最喜欢的多练练。

3、指名学生分段读，教师随机指导。

4、乐意读哪一段就站起来读哪一段。

五、首尾对照，深化“漂亮〞。

1、多媒体出示首尾两段，读首尾两段，想想为什么要写小兴安岭是“宝库〞，“宝库〞与“漂亮〞有什么联系。

“宝库〞：

1）盛产木材；

2）宝贵药材，野果、木耳、蘑菇；

3）珍禽异兽，自然动物园。

小兴安岭风景幽美，物产丰富，对人类有贡献，有价值，美得实在，“宝库〞使小兴安岭更美。

六、拓展活动，迁移学习

1、课件出示课外阅读资料，让学生阅读。

2、凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景。

漂亮的小兴安岭教学设计一等奖篇七

使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的风景是漂亮的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

学习用重点句概括段落大意。

学习本课生字新词，用“欣赏〞、“等待〞造句。

有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。

学习用重点句概括其次段段落大意。

3课时。

教学要求：检查预习状况，熟读课文，给课文分段。

教学过程：

导语：

同学们，我们祖国地大物博，风景漂亮，今天就让我们一起到漂亮的小兴安岭去欣赏一下那里的漂亮风景吧！

检查预习状况。

音、形、义

（音）诱、涨、浸、缕、膝、舍

（形）诱、郁、葱、浸、乳、膝、熊、临、剑

（义）迷人—吸引人。

淙淙—像声词