初中化学-溶解度教学设计学情分析教材分析课后反思

《溶液、溶解度专题复习》教学设计一、【设计说明】中考对这一节的要求较之以前有较大的降低，只要求了解溶解度的定义和固体溶解度曲线的含义，本节已由中考的重头戏降至次要地位，溶解度的计算已不作要求。通过近几年我市的中考试卷分析可知，本章内容在考试中常以选择题、填空题等形式出现．且固体溶解度曲线的考查一直是重点。分值一般都在8分左右。二、【教学目标】（有目标有方向，才会有收获）１．知识与技能：①巩固溶液的涵义和溶液的组成，加深理解饱和溶液与不饱和溶液及相互关系。②加深理解溶解度的概念，并会绘制溶解度曲线和使用溶解度曲线。③巩固晶体、结晶等概念，并掌握混合物分离的常见方法。２．过程与方法：①学会饱和溶液和不饱和溶液的转化。②理解概念的内涵和外延，把握概念要点。３．情感态度与价值观：①增进求知欲，提高独立分析问题的能力，学会进行正确的成就归因。②通过归纳，分析，比较等复习方法，提高学生的学习兴趣。三、【教学重点与难点】重点：溶解度曲线的含义及其应用。难点：运用结晶、过滤、除杂分离混合物的方法。教学手段：多媒体辅助四、【教学过程】（一）复习导入：请同学们来看一段视频《营养液种出绿色果蔬》。（过渡）好，视频中的蔬菜、水果的生长环境与我们日常生活中的是不一样的，他们主要生长在营养液中，成熟周期短，口感好，而这种神奇的营养液其实属于我们化学上一大类混合物，是什么？很好，这节课我们对溶液进行专题复习。（二）出示饮料图片让同学们判断让学生说说什么饮料+是不是溶液+为什么？得出溶液的特征。（三）让同学们看自制雪碧饮料标签中的成分，追问：问题1：在饮料中，溶质是什么物质？溶剂是什么物质？问题2：配制过程中如果放入了太多的蔗糖，可能会出现什么现象？小组讨论交换一下自己的看法。讨论后学生回答。（过渡）其实，生活中这种情况很难遇到，你们知道常温下100g水中最多能溶解多少克蔗糖吗？200克左右，是水质量的两倍啊！可见，蔗糖在水中的溶解能力极强。哎？说到这儿，我们要谈谈固体物质的溶解能力，这对我们平时应用溶液、配制溶液极为重要。（四）出示固体物质的溶解能力，溶解性和溶解度。固体物质的溶解能力常用溶解性和溶解度两种方法表示。请同学们在学案上写出有关溶解性与溶解度的问题1。~~~~~~请一位同学读一读你的答案。~~~~~~温度、100g溶剂、饱和、溶质质量是溶解度的四要素。~~~~~~为什么是18g~~~~~~这说明同温度下，同种物质的在水中形成的不同质量下的饱和溶液中溶质与溶剂的质量比相同。继续~~~~~~溶解性是溶解能力的定性表示，而溶解度则是定量表示。（五）小拓展——定性与定量。定性与定量是对事物常用的表示方法。举个例子（点）哦！这家伙好胖啊！这个人胖、另一个人瘦，这里的胖和瘦就属于定性表示。有多胖呢？152千克，多瘦呢？49千克，这属于定量表示。定性直观，定量准确，各有用处，各有所长。同学们要合理使用。（六）好，除了配山寨雪碧，今天是不是又学了一招。让我们转回来，我要问一个问题，（点）你知道影响溶解性和溶解度的因素有哪些吗？~~~~~~当选择好溶质和溶剂时，温度必须是我们配制溶液时考虑的一个重要因素。不同物质的溶解度受温度影响的变化情况不同。溶解度曲线就可以很好的反应出这一变化趋势。（七）出示溶解度曲线图片（过渡）这是几种常见物质的溶解度曲线，请同学们讨论回答：讨论：1.这些常见物质的溶解度受温度的影响有哪三种情况？代表性物质是什么？物质一般怎样从溶液中结晶析出？学生讨论后回答（八）知道它们的溶解度受温度的影响情况有什么用呢？出示下一张幻灯片。讨论：实验室中有两份失去标签的常温下的硝酸钾溶液，其中一份是硝酸钾的饱和溶液，溶质质量分数为24%；另一份硝酸钾溶液的溶质质量分数为15%，溶质质量分数为15%的这份溶液是否饱和呢？判断依据是什么？（九）问题1.若将硝酸钾的饱和溶液转变为不饱和状态，你能想出几种方法？问题2.将两份溶液鉴别开来，你能想出几种方法？学生讨论后回答。（十）通过上面鉴别方法2、3我们可以知道，硝酸钾想从溶液中结晶析出，可以用什么方法呢？从而引出常用降温结晶的方法。（十一）说到这里，老师突然想起实验室里还有一个棘手的问题需要大家帮忙解决。实验探究：有一份室温下的硝酸钾饱和溶液，因为实验室中没有冰箱，浸泡在室温下的水中很长时间也无法降温结晶，同学们有什么好的办法呢？仪器及药品：试管、烧杯、玻璃棒；水、室温下硝酸钾饱和溶液、氯化钠固体、氢氧化钠固体、硝酸铵固体。学生讨论出方案，然后动手操作。（十二）如何使析出硝酸钾晶体再溶解呢？同学们集体回答。从而引出溶解和结晶。（十三）小拓展2——溶解与结晶。溶解、结晶这一对冤家在溶液形成初始便同时发生。当溶解速率大于结晶速率时，溶液呈不饱和状态，可以溶解溶质；但随着溶解溶质的增多，溶解速率减慢，结晶速率加快，当两者相等时，溶液呈恰好饱和状态，如果继续釜底抽薪，使溶解速率小于结晶速率，饱和溶液中便会析出晶体。整个现象，我们称之为溶解平衡。与之类似的还有刚才溶解时的吸放热现象。溶质解离时吸热，水合时放热，谁多谁少决定整个溶解过程是吸热还是放热。其实，自然界中的平衡多得是，同学们可以细细探寻。（十四）科学素养的提升来自缜密的观察和严谨的思考，让我们返回溶解度曲线，溶解度随温度的变化情况只有如硝酸钾、氯化钠、氢氧化钙三种吗？（十五）这是生活中常用物质纯碱——碳酸钠的溶解度曲线，是不是与刚才三种不同。现在有两个问题：1、用等量的水溶解更多的碳酸钠，水温应控制在下列哪个温度？~~~~~~2、对碳酸钠饱和溶液进行降温结晶，起始温度是不是越高越好？~~~~~~其实当温度高于40度时冷却热饱和溶液，开始是不会有晶体析出的，因此刻意升高温度在结晶只能做无用功。（十六）能力提升：某同学在实验室中误将大量碳酸钠和少量氯化钠混合，怎样将两者分离？请讨论设计实验步骤？学生充分讨论，一步步总结完成。（十七）同学们讨论刚才用到的分离混合物的方法。（十八）师生同学总结本节课的收获，教师板书。五、【巩固训练】出示幻灯片1、2、3学生独立完成；小组自查、纠错；课堂解决共性问题。六、【布置作业】完成近三年东营市有关溶液的习题。提升：总结通过做题同学们能感觉到本专题的重要知识是溶解度曲线。例如：刚才做的巩固练习题就是今年中考原题。通过今天的学习，同学们不仅知识上有了新的认识，而且还学会了几种科学的学习方法，一定会给你的学习注入新的血液。本节课教学对象是九年级一班的学生，全班39人。九年级学生已经出现了严重的两极分化，学生的程度参差不齐，在教学中要注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。为了兼顾所有同学，我采取了两种方式，对于后进生我主要通过设计视频、实验吸引他们的注意力，使他们感兴趣。而对于优等生需要通过刺激其思维活动度来提高积极性，从而触发其求知欲。为此我将一些知识的再现，用有思考价值的问题的形式给他们展现，使他们的大脑高速运转，从而引起同学们的兴趣。例如：对于硝酸铵固体溶于水吸热，氢氧化钠固体溶于水放热的问题，我通过实验室一份饱和硝酸钾溶夜需降温结晶的方式，让同学们再现，这样既复习了吸热放热现象，又同时深化了结晶，效果就很好。再者由于本章节内容与生活经验相联系，为此我设计了溶液的应用视频，效果也不错。九年级学生马上要面临中考，专题复习课会经常上。为了有实效性，专题复习课一定不能设计成知识点的罗列课，一节课下来，要让学生有所提升，有新的收获，这样才能起到事半功陪的作用。本节课的创新点：1、学生收获新知识：定性与定量分析问题的方法、结晶与溶解这一对溶解平衡过程的实验设计。2、设计学生实验进行课堂难点突破，充分调动学生的积极性。一堂好课，一是看学生是否全员参与，全过程参与。二是看学生思维是否积极。三是看学习习惯是否养成。四是看学习活动是否有效。五是看目标是否达成。本节课可以说重难点突出，思路比较清晰，联系也比较紧密。学生能够通过教师引导、自主探究和合作学习，高质量地完成教学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固，深刻的的理解和掌握了欧洲西部的基础知识，学生在自主合作学习过程中，能够形成一定的分析问题解决问题的能力。，在此过程中学生们能够养成良好的学习习惯，所有学生的情感、态度、价值观等方面得到较好地发展，学生们都能在愉悦中学习，在合作中进步，在欢乐中和谐成长。溶液、溶解度教材内容具有以下特点：知识的逻辑性很强。例如：本单元中有关概念出现的先后顺序是：溶液—饱和溶液—溶解度，这样的编排顺序既符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律，便于学生理解和接受。注重科学方法教育。例如：溶解度曲线的内容是以探究的形式呈现的，通过探究，学生既可以学习数据处理的方法，了解不同数据处理方法的作用，又能够体验数据处理的过程、体会数据处理的意义。本单元教学重点：溶液、溶剂和溶质的概念；饱和溶液和溶解度的含义；探究溶解度曲线。本单元教学难点：从微观角度理解溶解过程；对溶解度的认识；油、盐、酱、醋是厨房中常用的调味品，将它们分别与足量水充分混合后，形成的混合物属于溶液的是（）a花生油b食盐c甜面酱d白醋A.acB.bdC.bcD.ad2、下列有关溶液的叙述正确的是（）A.黄泥水是一种溶液B.凡是均一的、稳定的液体都是溶液C.溶液一定是无色透明的D.溶液中至少含有两种物质3.右图是A、B两种固体物质的溶解度曲线，下列说法中不正确的是（）A.任何温度下，甲的溶解度大于乙的溶解度B.甲的溶解度受温度变化影响比乙大C.t℃时,甲、乙两物质溶解度相等D.甲中含有少量乙时，可用降温结晶（冷却热饱和溶液）的方法提纯甲温度温度/℃溶解度甲乙t4、选做题（2012东营）下图是常见固体物质的溶解度曲线，根据图示回答：（1）对A物质来说，a点的意义是。（2）将t1℃140gA的饱和溶液升温至t2℃时，可用图上的点表示，此时溶液是（填“饱和”或“不饱和”）状态，然后再加入A物质40g，可用曲线上的点表示。t2℃时A、B、C三种物质饱和溶液的质量分数由大到小的顺序是。（3）若将d点温度下A、B、C三种物质的饱和溶液降温至t1℃，没有晶体析出的是物质。《溶液》课后反思我认为，一节化学课上的是否成功，不应该单纯以完成教学任务为标准，关键是调动学生的积极性，让学生主动地参与到教学中来，使学生感知知识，获取知识，并让他们对化学这一学科产生兴趣，努力培养学生长期学习化学的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能，达到事半功倍的教学效果。本节课我利用探究式学习形式，在教学设计的思路上，通过创设合理、有趣的教学环境，设计有思考价值的问题等活动来组织教学，将活动贯穿于整个教学活动中，使学生在轻松的学习环境中，学到了知识，掌握的技能，增强了合作和团结精神，既体现了新教材中以学生活动贯穿教学的思路，又符合新课标当中提出的“体现学生是主体”的教学理念。总的来讲，这节课取得了良好的效果！但由于本节课的知识含量大并且是在规定内完成教学，在教学过程中，我明显受到时间的干扰，课堂讲解语速稍快，让人感觉到教学很“赶时间”。由于水平有限，还存在一些地方需要改进：在今后的教学中多