高二上册英语教案优秀8篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高二上册英语教案优秀8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才对比好，我们一起来看一看吧。

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《Unit3Lifeinthefuture》

本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观测、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。

1、开展学生活动，发挥主体作用

新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、强烈探讨提出建议，让学生限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。

2、实施情景教学，统合三维目标

本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、探讨，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。

3、转变学习方式，加强教学效果

新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组探讨，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，加强了教学效果。

4、运用问题教学，启发学生思维

本课设计依照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而把握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。

本教学设计贯穿了新的教学理念，表达了课程改革的显明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。

本单元教学内容为人教版新课标Module5Unit3Lifeinthefuture。本单元的中心话题是"未来生活'，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预计未来的能力，通过对现实生活与未来生活的比较，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。

第一篇Reading文章主要陈述主人公LiQiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。其次篇则主要记叙了LiQiang在太空站认识的两个十分特别的太空生物，并将两个生物的特征进行了比较。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预计。语法部分则延续了课文内容，通过对未来生活态度的探讨引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来稳定文章生词的用法。听力部分则描绘了一个拥有高新科技的wonderland,说明了人类对美好生活的追求与空想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未来生活进行更细致的预计。

考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。

1、认知基础：高一学生基本上能用英语清楚地表达个人观点，确切地描绘

生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预计。

2、心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识

发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。

3、学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作探讨。

（1）知识与能力

学习与未来生活有关的词汇；能对本单元的生词推测词义并能用英语释义基本单词；学习有关预计和推测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法；能听懂关于对未来生活、环境的想象、推测和思考的会话，想象未来生活可能存在的问题；能用英语简单地谈论未来生活，推测未来的科技发展趋势；能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章；能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。

（2）过程与方法

通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未来生活预计的资料，培养学生利用学习资源的策略；并且笔者结合教学实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为Warming-upandReading,其次课时为Learningaboutlanguage,第三课时为Usinglanguage,第四课时为Listeningandspeaking。着重培养学生学习运用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预计未来生活。

（3）情感态度与价值观

通过学习课文，使学生回想历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力；提高环境保护，资源保护意识。通过探讨使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预计世界未来生活、环境的发展趋势。

重点：

1、把握有关描绘未来生活的词汇以及有关预计和推测的表达方式。

2、通过对文章的学习，根据目前的现状预计未来的生活，提高环境保护、资源保护意识。

难点：

1、把握过去分词作定语和状语的用法。

2、运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。

1、采取多种教学方式，陈述法与探讨法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。

2、以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。

3、适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。

1、教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。

2、课前组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科学技术发展及对未来生活预计的文章，积累一定的知识储存。

3、课前按教室座位状况将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。

Period1:Warming-upReading

TeachingAims:

1.Learnsomenewwordsandexpressions.

2.Improvethestudentsreadingskills.

3.KnowthemoreadvancedformsoftransportinAD3005andtheadvantagesandproblemsoflifeinthefuture.

TeachingMethods:

1.Inductivemethod

2.Pairworkgroupwork

3.Competition

4.Illustration

5.DeductiveMethod

Step1GreetingsandLead-in

1.Theteachercanstartwithdailygreetingsandtrytoleadinsomewordsinthisunit.

Q1:Wheredoyoucomefrom?Doyouliveinthedowntownorinthecountryside?

Doyouliveinacomfortablesurrounding?

Isitasuitablelocationforpeopletolivein?

Whatisitmadeof?（brick,stone,steel,glass,wood,plastic,bamboo,mud）。

2.Q2:Nomatterwhereyoulive,Iamwonderinghowdoyouusuallygotoschool?（bybike,bycar,bybus）

Bikes,cars,busesandsooncanbeusedtocarrypeopleorthingsfromoneplacetoanotherplace,andtheyarecalledvehicles.Whatothervehiclesdoyouknow?

carriage,ambulance,jeep,airbus,train,truck,motorcycle,fireengine,

3.Nowletstakealookatthescreentolearnaboutthedevelopmentofallthemeansoftransportation.

sedanchaircarriagebicyclemotorcyclecartrainaeroplanespacecraft

4.Q3:Whatwillthefuturemeansoftransportationbelike?(Timetravel)

Well,todaywearegoingtolearnatextabouttimetravel.

由日常问候开启话题，通过提问学生家乡状况导入城镇生活，引出不同的建筑材料及交通工具中的生词；然后总结交通工具的发展历史，预计未来的交通方式，引出跨时空旅行，从而进入阅读文章的处理与学习。（由于考虑到Warming-up中的Transport与Houses,Villages,Towns,以及Locationofsettlement的联系不大，可单独提出，因此将Transport的发展变化应用于课文的导入中，这样对比科学自然。）

Step2Skimming

1.Theteacherwillaskthestudentstopredictthefuturelifeinvariousaspectsastoinspiretheirimaginationandpredictingability.

Q1：Whatwillthefuturelifebelike?

2.Thestudentsaregivenseveralminutestoreadthroughthetextandtrytofindoutthechangesmentionedinthetext.

Q2:Whichchangesarementionedinthetext?

timetraveltransportairqualityreligionclothingeatinghousestowns

3.Theteachercanaskthestudentstocarryoutadiscussionaboutthechanges.

Q3:Whichchangesaregoodandwhicharebad?

推测是培养学生阅读能力的方法之一，因此笔者首先提出问题引发学生思考，对未来生活的各个方面进行预计。其次通过快速阅读的方式，了解文章梗概，把握文章线索，找出文中对未来生活变化的描写，培养学生快速阅读的技巧与能力，并对未来生活变化的好坏进行小组探讨，培养集体协作精神。（由于Comprehending中关于未来生活变化好坏的探讨难度不大，考虑到整个设计的连贯性，将其提至快速阅读中，设置成小探讨，将学生说与读的能力更好地结合。）

Step3Readingfordetails

1.Beforethejourney

Q1:Howmanypeoplearementionedinthetext?Whoarethey?

Q2:Whendidthewriterwritethisletter?Andtowhichyeardidhetravel?

Q3:WhydidLiQiangtraveltotheyearAD3005?

Q4:WhatdidLiQiangsufferfrom?

Q5:HowdidLiQiangfeel?Whatmakeshimfeelbetter?

Q6:Wheredidtheyarrive?

通过几个特别疑问词，提出以下问题，处理文章第一段。因本篇课文是一篇叙事故事，而记叙文时一般都包括事件发生的人物、时间、地点、事件、原因等关键要素，因此让学生通过阅读寻觅上述要素，不仅让学生的阅读具有目的性，而且降低了阅读的难度。

2.Duringthejourney

1)Inthecapsule:

Climbthroughtheroundopening--comfortableseats--calmingdrink--layrelaxed--weroseslowlyfromtheground--completethejourney--1000yearslater--?

2)Outofthecapsule

Confusedbythenewsurrounding,Iwashitbythelackoffreshair

Q1:HowdidLiQiangovercomethelackoffreshair?

1.Hoveringcarriage:。

Q2:Howdidthehoveringcarriagefloat?

Q3:Howcanapersonmoveswiftly?

2、"Alargemarket'

Q4:Whatwerepeopledoingthere?

Q5:WhathappenedtoLiQiang?

3.Alargebuilding

Q6:Whatisa"timelag'flashback?

按事件发生的先后顺序及地点转换顺序，处理文章细节，培养学生抓住文章线索来处理课文的能力。然后根据地点转移，自然地将"太空仓内'转向"太空仓外'，依照在太空仓外所处的三个不同地点Hoveringcarriage,alargemarket,alargebuilding来处理文章第三段。

3.Afterthejourney

(Arrivinghome,heshowedmeintoalargebright,cleanroom.

Descriptionofthehouse:brownfloor,softlighting,trees,leaves,computerscreen,tables,chairs,greenwall

Q1:Howdidtheauthorfeelaftervisitingthespecialhouse?

Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.

通过精读课文，了解文章细致内容，依照"时空旅行前，时空旅行中及时空旅行后'的时间线索来处理文章细节。"时空旅行中'又可依照"在太空仓内与在太空仓外'分析文章信息。在此过程中锻炼学生精读的阅读技巧，处理文章生词，并适当地引入几个过去分词做状语及定语的句子，为语法部分的讲解作个铺垫。

Step4Consolidation

1.Putthestatementsintocorrectorder.(CADB)

A.Wearetransportedintothefuturebyacomfortabletimecapsule.

B.IarrivedatWangPingshomeandeverythinginhishousemademesurprised.

C.IwonatraveltotheyearAD3005.

D.Ihavemyfirsttrytomasterahoveringcarriage.

2.Discussion:Comparethehouses,towns,locationofsettlementofdifferentperiodoftimeandpredictaboutthechangesinthefuture

AD1005:ChinaAD2023:ModernWorldAD______:Youridea

3.AtelephoneinterviewwithLiQiang

AskthestudentstodiscussingroupofsixandraiseasmanyquestionstoLiQiangaspossible.Somequestionsabouttheproblemsinfuturelifearerecommended.

首先通过对文章故事情节的正常排序回想文章梗概；其次通过Warming-up中过去、现在的房子、城镇及居住环境的对比来预计未来方的发展与变化；最终设置情景，进行角色扮演，模拟电话采访LiQiang回想整篇课文，引出本节课的作业与任务。全面地锻炼学生的总结概括能力以及团体协作的探讨能力。

Step5Assignment

1.Showsomepicturesofvariouskindsofpollutiontothestudentstoarousetheirawarenessofenvironmentalprotectionandthenaskthestudentswhathavecausedthoseenvironmentalproblemsingroups.

Q1:Whatproblemsarewefacingnow?

Q2:Whathavecausedthoseproblems?

2.Showsomeadvancedandimaginativeinventionstothestudents,andtrytoarousetheirimaginationtodesignspecificobjectsforabetterfuturelife

3.Assignment:Object-designing

Designanobjectwhichcanhelpyouchangetheworldforabetterfuture

通过角色扮演以及情景设置中引出未来生活中将会存在的问题，以此导出现在生活中存在的问题，由此自然地引出阅读课的任务发明设计，以此激发学生的发明创造能力，唤醒学生保护自然、爱护环境的意识，学习中渗透道德教育，一举两得。

Period2:Learningaboutlanguage

Teachingaims:

1.Learnpastparticipleusedasadverbial.

2.Mastersomeimportantwords:swiftly,unsettle,constant,remind,previous,bent,press,link.

Teachingmethods:

1.Teachgrammarinrealsituations.

2.Learngrammarthroughpractice.

Step1RevisionandPreparation

1.Askthestudentstotalkaboutthewritersattitudetowardsthefuturelife,washeoptimisticorpessimisticaboutthefuture?Howdoyouknow?Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?

2.Askthestudentstofindoutsomesentenceswhichcansupporttheopinionthattheauthorispessimisticaboutthefuturelife.

1.Confusedbythenewsurroundings,Iwashitbythelackoffreshair.

2.Worriedaboutthejourney,Iwasunsettledforthefirstfewdays.

3.Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.

Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.

Ex.1.Combinethesetwosentencesusingthepastparticipateastheadverbial.

1.Iwasfrightenedbytheloudnoise.Iwenttoseewhatwashappening.

Frightenedbytheloudnoise,Iwenttoseewhatwashappening.

2.Hewashitbythelackoffreshair.Hegotabadheadache.

Hitbythelackoffreshair,hegotabadheadache.

3.Ifeltverytiredafterthelongjourney.Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.

Tiredafterthelongjourney,Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.

4.Themuseumwasbuiltin1910.Themuseumisalmost100yearsold.

Builtin1910,themuseumisalmost100yearsold.

5.Thelittlegirlwasfrightenedbythenoiseoutside.Thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.

Frightenedbythenoiseoutside,thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.

6.Thestudentwasgivensomeadvicebythefamousscientist.Thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.

Givensomeadvicebythefamousscientist,thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.

3.Askthestudentstofindoutsomesentenceswhichcansupporttheopinionthattheauthorisoptimisticaboutthefuturelife.

1.Hisparentscompanynamed"FutureTours'transportedmesafelyintothefuture.

2.Atableandchairsrosefromunderthefloorasifbymagic.

3.Tomorrowyouwillbereadyforsomevisitsorganizedbythecompany.

Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.

Ex.2.Combinethesetwosentencesusingthepastparticipateastheattribute.

1.Soonwelostsightofthatfamousastronomer.HeiscalledLiQiang.

SoonwelostsightofthatfamousastronomercalledLiQiang.

2.Iamgoingtobuyapainting.ItiscopiedfromVincentvanGogh.

IamgoingtobuyapaintingcopiedfromVincentvanGogh.

3.Thecastleisunderrepair.Itwasbuiltin1432

Thecastlebuiltin1432isunderrepair.

4.Ilikethatoldprivatehouse.Itisbuiltofwoodandmud.

Ilikethatoldprivatehousebuiltofwoodandmud.

5.Thevehicleismentionedinthebook.Thevehicleisunknowntome.

Thevehiclementionedinthebookisunknowntome.

6.Theroomiscompletelyempty.Theroomisconnectedtotherestofthehousebyalongpassage.

Theroomconnectedtotherestofthehousebyalongpassageiscompletelyempty.

7.Thequeenwassittinginaroyalcarriage.Thecarriagewasdrawnbfourhorses.

Thequeenwassittinginaroyalcarriagedrawnbyfourhorses.

通过设置探讨对未来生活持乐观还是悲观态度来复习并提升Reading内容，稳定学生对Reading全文线索的了解与把握，并通过探讨找出含有过去分词用法的句子来支持各自的观点。（由于Reading中Comprehending部分中关于对未来生活所持有的态度的探讨跟语法部分联系紧凑，故将其从Reading中剪切，转至语法中作为回想阅读课，导入新课）完成语法练习后，学生对过去分词作状语和定语的用法有了一定的了解，然后教师将过去分词作状语和作定语的用法系统归纳如下：

过去分词作状语可以表示时间、条件、原因、让步、方式或伴随，有时在其前还可以带上连词，以示明确。

1、作时间状语。Oncediscovered,theenemieswerecompletelywipedout.

2、作原因状语Movedbyhiswords,Iacceptedhispresent.

3、作条件状语Unitedwestand,dividedwefail.

4、作让步状语Althoughtired,theycontinuedtowork.

5、作方式或伴随状语Theteacherstoodthere,surroundedbymanystudents.

注意：

1)作状语的过去分词寻常与句子的主语存在着被动关系，她所表示的动作寻常和谓语动词属于同一时间范畴，也可表示先于谓语动词发生的动作。有时为了强调先发生的动作，也可用havingbeendone.

e.g.Havingbeentoldmanytimes,hecantstillrememberit.

2)。过去分词的规律主语要跟主句的主语一致，否则不能用过去分词作状语，应用状语从句。

(误)Checkedcarefully,somespellingmistakescanbeavoided.

(正)Ifthecompositionischeckedcarefully,somespellingmistakescanbeavoided.

过去分词作定语或状语时，该分词及修饰成分相当一句定语或状语从句，变为定语从句或状语从句中，该从句应当具备两个特征：1)从句的主语和主句中的先行词一致；2)谓语动词为被动语态形式。

Step2Consolidation

非谓语动词练习

B1.___andhappy,Tonystoodupandacceptedtheprize.（2023全国）

A.SurprisingB.SurprisedC.BeingsurprisedD.Tobesurprising

A2.Nomatterhowfrequently_______,theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.（2023广东）

A.performedB.performingC.tobeperformedD.beingperformed

C3._________andIllgettheworkfinished.（2023重庆）

A.HaveonemorehourB.Onemorehour

C.GiveonemorehourD.IfIhaveonemorehour

B.4.Therepairscostalot,butitsmoneywell_____.（2023湖北）

A.tospendB.spentC.beingspentD.spending

C.5._____withadifficultsituation,Arnolddecidedtoaskhisbossforadvice.（2023XX）

A.TofaceB.HavingfacedC.FacedD.Facing

B6.Whenherfather,thegirlburstintocrying.（2023湖北）

A.askingofB.askedaboutC.beingaskedD.asked

D7.Themankeptsilentintheroomunless.（2023浙江）

A.spokenB.speakingC.tospeakD.spokento

D8.________,theoldmanislivingahappylife.（2023天津）

A.takinggoodcareB.takengoodcare

C.havingtakengoodcareD.takengoodcareof

D9.TheOlympicGames,in776B.C.，didnotincludewomenplayersuntil1912.(NMET2023)

A.firstplayingB.tobefirstplayed

C.tobefirstplayingD.firstplayed

B10.fromhisclothes,heisnotsopoor.（2023上海）

A.JudgedB.JudgingC.TojudgeD.Havingjudged

A11.Europeanfootballisplayedin80countries,itthemostpopularsportintheworld.(NMET2023)

A.makingB.makesC.madeD.tomake

B12.Thesecretaryworkedlateintothenight,alongspeechforthepresident.(MET2023)

A.toprepareB.preparingC.preparedD.waspreparing

C13.areply,hedecidedtowriteagain.（2023北京）

A.NotreceivingB.Receivingnot

C.NothavingreceivedD.Havingnotreceived

B14.Thehousesarefortheoldpeopleandtheconstructionworkwillstartsoon.（2023XX）

A.builtB.tobebuiltC.tobuildD.beingbuilt

C15.Ifill,Illstayhomeagoodrest.（2023辽宁）

A.tofall,takingB.fall;totaking

C.falling;takingD.falling;take

Step3Discussion:LifeatpresentV.S.Lifeinthefuture

1.Askthestudentstocarryoutadiscussiontocomparethepresentlifeandlifeinthefuture.

Doyouwanttoworkforspace?Whatworkershouldbeneededforthespace?

2.Askthestudentswhethertheywouldliketoworkforspaceifpossible,andthenaskthemtocompletethisadvertisementchoosingthesewordsintheirproperforms.

(constantremindunsettlepreviousbendpressswiftlylink)

Manypeopleneedtobe________ofthejobopportunitiesonspacestations,which_________needspacecooks,cleaners,teachers,andcomputerengineers.Youcanbe_____trainedwithone-yearspacecourseandthenbereadytoenjoythebenefitsofworkinginspace.Peopleare_______atfirstbutsoonfeelbetterasfamiliesareencouragedtocome.Forhealthreasons,onlyonestayofthreeyearsisallowed.Soany______experienceworkinginspaceforthislengthoftimemeansyoucannotapply.Manypeople______tostaylongerbutthe_____betweenillnessandlengthofstayonaspacestationistoostrong.Itissadbuttherulescannotbe___foranyone.

通过小组探讨让学生展开想象的翅膀，向往未来生活的美好，随后通过跟目前生活的对比，教育学生要珍惜现在，展望未来。然后让学生根据自己的实际状况，探讨是否乐意为空间站工作。

Step4Assignment

Askthestudentstowriteanapplicationletterforworkinginspace.

让学生设计自己的空间站求职信，一方面锻炼学生的写作能力，一方面又与实际生活相联系，一举两得。

Period3:Usinglanguage

TeachingAims:

1.Learnsomenewwordsandexpressions.

2.Encouragestudentstomasterthefeaturesofthetwoaliencreatures,andtrytocomparethesimilaritiesanddifferencebetweenthem.

3.Trainthestudentsreadingskillsandpredictthefuturehumans.

TeachingMethods:

1.Prediction

2.Pairworkgroupwork

3.Comparison

Step1Lead-in

1.TheteachershowsavideoclipfromStarWartothestudents.

2.Theteachershowssomepicturesofthosementionedcreaturesfromthevideoclipandasksomequestions.

Q1:Wheredothosecreatureslive?Galaxy,planet

Q2:Howaretheydifferentfromushumans?

Q3:Whatdotheyeatanddrink?

Q4:Whichlanguagedotheyspeak?

该部分阅读是上一课阅读材料的延续，主要谈及LiQiang在太空中遇见的两类令人诧异的生物。因内容与《星球大战》中形态怪异的太空生物有所类似，故笔者采取_《星球大战》片段导入，通过对太空生物的生理形态及生活的预计探讨引出课文内容。

Step2Predictionandunderstandingofthetitle

Theteacherasksthestudentstotalkabouttheirownunderstandingofthetitle,andtrytopredictwhatkindsofamazingcreatureswillLiQiangcomeacrossinAD3005.

引出课文内容后，首先让学生就题目发表探讨，预计在跨时空旅行中将会遭遇哪些形态各异的生物。

Step3Readingfordetails

1.Askthestudentstodescribethespacestation.

Q1:Whatdoesthespacestationlooklike?

Q2:Howabouttheinsideofthespacestation?

Q3:Whatcanyouseeinsidethestation?

2.Askthestudentstoreadthroughthefollowingtwopassagesandfinishthefollowingquestions:

Q1:Whattwoaliencreaturesarementionedinthetext?

Q2:Whatarethefeaturesofthesetwoamazingcreatures?

3.Comparethesimilaritiesanddifferencesbetweenthesetwoaliencreaturesinvariousaspects.

NameofcreatureMu-muDimpods

SizeTallthinsmall

AppearanceFace/head/legLikeacat

ColourBlackwhiteBlueorpurple

PersonalityFriendlyInteresting+lovely

NumberofarmsSixMany

NumberoflegsOneleg/shellMany

HowitmovesSlowlySkiparoundfast

VoiceWhisperShout

FoodCarrot+cocoaLemonade+herbs

由于文章结构清楚，内容简单，主要介绍了LiQiang在太空中遇见的两类生物以及它们之间的对比。故笔者直接处理课文细节，让学生通过阅读找出文中对两类生物的描述，对比它们的特征。

Step4Discussion

Theteacherasksthestudentstopredictaboutthefuturehumansbyreferringtothefollowingquestions.

Q1:Whendothefuturehumanslive?

Q2:Wheredotheylive?

Q3:Whatdotheyeat?

Q4:Dotheirbodypartshaveanyotherspecialfunctions?

Q5:Whatarethefeaturesofthefuturehumans?

Q6:Howdofuturehumansworkandlive?

文章原先安排的任务是推测并绘出外星人的模样，并用文字描述将外星人的形状特征；由于考虑到这个任务的难度，笔者将任务改为对未来人类的预计，并提供问题提醒，降低难度，将话题从漫无边际的想象转至日常生活，程度地调动学生想象的积极性。

Step5Assignment

Drawapictureofthefuturehumans,thenwriteadescriptionbasedonyourdrawing.

让学生参考文章结构与内容，用文字表述未来人类在生理、心理、生活、工作等方面的特点与变化，并将自己的设计做成Powerpoint文件，在第四课时中上台展示。

Period4.Listeningandspeaking

TeachingAims:

1.Trainthestudentslisteningability.

2.Encouragethestudentstomakeupadialogueaboutwhatlifewillbelikeintheirhometownsin1000yearstime.

TeachingMethods:

1.Listentocatchthemainideas

2.Individualworkandgroupwork

3.Cooperativestudy

Step1Displaythedesignofthefuturehumans

Theteacherchoosesseveralstudentstocometothefrontanddisplaytheirdesignoffuturehumanstotheclass.Appropriateevaluationisrequired.

抽取几位学生上台通过Powerpoint文件展示并讲解自己在上节课对未来人类的设计与空想，教师进行适当的点评，检验学生的设计成果，并进行总结：想象力是人类与生俱来的本能，也是人类进步的动力，人假如没有想象力，世界必然一片空白，人生将会无限的单