有关小学语文教案4篇

4篇篇1【教学要求】１、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。２、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。作用。【课前准备】适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。【课时安排】１、第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。２、第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。【教学过程】第一课时一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日秘怀有相当大的兴趣。书：太阳）示太阳幻灯）求知欲，进入问题情境。）１、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺的奥秘。们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）２、教师将学生问题分类概括：科学态度。你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要的阅读找到答案。（无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）２、学生自学：指导①。读时首先要概括出每节的内容。（板书：一节一意）一样。指导②。分。引导学生交流，充许多种分段起讫：书符号〢〢）弄清每节每层说明的主要意思。）四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）第一段：１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）２、指点：么来说明的？（板书：列举数字）对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。３、__中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？４、指名分节朗读课文后回答：⑴引用传说（板书：引用传说）谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：太阳离我们很远，有３万万公里，太阳很大，有１３０万个地球大，太阳很热，表面温度有６千度，中心温度有１８００万度。__这样写，你们的阅读兴趣怎么样？兴趣。）⑵指点：性，必须说明它的实质。这儿用传说，引人入胜，接着用其实一词揭示实质。（板书：说明实质传说其实）下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出抵得上比等词语。）（板书：进行比较）进一步了解所说明的事物。⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的大、热、离我们远这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。例句：（出示句式：因为所以）太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。第二课时一、第二段１、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：⑴有了太阳⑵如果没有太阳就，因为３、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。４、指点：明了关系密切。用看起来其实从现象说到实质。５、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概切。写在这一段的开头，这叫段首概括。（板书：段首概括）握全小节的内容。太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上虽然但是。６、朗读全段：齐读第一句，以下几句轮读。二、第三段呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。分别出示两组卡片：１、太阳水雨雪水蒸气小水滴云。２、太阳热量多热量少热冷风。三、第四段指名读。齐读。（突出没有就没有）四、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习１、激发兴趣，明确要求：阳的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。２、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）３、指名扮演讲解员。４、动画表演。此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设展览会情境，学生浓厚。【总结】没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。２、学习这篇__也使我们懂得了怎样阅读说明文：传说、列举数据、进行比较来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，一节一意学概括，引用传说增兴趣，列举数据可画表，抓住实质明因果。同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。篇2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景，体会的感情。3、凭借文中语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：的感情。教学过程：一复习导入。1这堂课，我们继续学习《灰椋鸟》这课文。2你还记得课文主要讲了什么吗？34你现在最想知道什么呢？（灰椋鸟怎么归林的？）5让我们跟随一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。二学习第四节。1请同学们速读第四节，边读边思考：灰椋鸟怎么归林的？2交流。3请同学们也来说一说。出示填空（用简要的语言）：灰椋鸟归林了。一开始，_______________，没有几分钟，_____________。先回来的鸟______________，后到的鸟_______________。4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读读边想象画面。5交流：出示△“没有几分钟，……从头顶飞过。”相机点击词语，理解并朗读齐读词语。板书：排空而至B“浩浩荡荡”：你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下？（水、浪、军队）那情景怎样？（气势大、壮观）这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景？读词。（2）这景象太壮观了！老师非常想读这段文字，请你们闭用自己的话说一说？师范读后，指名说。（3）想不想欣赏一下这么有气势的场面？课件画面。师配音：列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……（结束）这就叫-----“排空而至”！（4）你看到了什么？有什么感受？（5）让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧！齐读这段话。还有哪些句子给你的感受很深？△“先回来的鸟……汇合。”相机点击词语，理解并朗读（2）鸟儿在林中鸣叫，叫声像什么？A“好像…倾诉”什么叫“倾诉”？它们在倾诉什么？（见闻、收获）B“又像…呼唤”呼唤谁呢？为什么呼唤？C“应和”谁在应和？（3）女生读句子。（4）如果你就是这些灰椋鸟中的一员，你会和同伴倾诉什边想象。（5）请同桌互相练习一下。指名讲。（6）它们的叫声太丰富了，让我们读好这个句子。还有哪些句子给你的感受很深？△“一开始，……投入刺槐林。”相机点击词语，理解并朗读“一小群一小群”“盘旋”“陆续”（2）这景象虽没有大部队的壮观，但也够吸引人的，请齐读。6：刚才我们跟随看到，仅仅几分钟，灰椋鸟归入了刺评一评，挑选一个，板书：归林图7让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。三学习第五节。1过渡：晚霞映红了刺槐林和竹林，此时林中的灰椋鸟在干什么呢？2请你（出示）自读第五节，②为什么喜欢？在句子旁边简要写出原因。3交流。△“看，这几只刚刚……翩翩起舞哇！”（1）指名读句交流，为什么喜欢？相机点击词语，理解并朗读a活泼好动：（哪里体会到的？）点击：刚刚落在……又马上飞起。指名读出它们的活泼。B美丽：（哪里体会到的？）（为什么成金红色的了？）点击：“盛装”什么时候穿的？那一定很美丽。“像…少女…”比喻、拟人，把它读得美些，指名读，齐读。（2）这景象太美了，你能读好吗？指名读。△“树林内外……天然的俱乐部。”（1）指名读句交流，为什么喜欢？（写出了热闹场面）从哪些词语中感受到的？（百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾）谁能把这些词读得热热闹闹？板书：百鸟争鸣相机点击词语，理解并朗读.（2）这么热闹的声音，（引读并点击）似-------，如---------，a似飞瀑落入深涧：“飞瀑落入深涧”是怎样的景象？（哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观）说明鸟叫声-------？B啦哗啦、汹涌澎湃）说明鸟叫声-------？（3）让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样？（4）这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊！让我们也读得热闹些。齐读。4我们把两段话联系起来，你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部？（出示两段话）5是啊，鸟儿们在这儿多快活！读到这儿，我不禁要问，它们怎么会如此热闹？引读：这上万只灰椋鸟是在……还是在……？我被这喧闹的……竟情不自禁地……。6请再读末句：“我被这喧闹的……竟情不自禁地……。”你会欢呼什么？7：这真是鸟的天堂！鸟的乐园！这么一幅喧闹而热烈的图画，我们又该给它起个什么名字呢？板：闹林图四学习第6节，。1示）：“鸟是人类的……场面呢？”2你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗？两种句式表达的效果有什么不同呢？3为什么这样说呢？4齐读句子。5：这是对林场工人的感谢，也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道是谁？（出示简介）期间，不顾自然环境恶劣，在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）归林的壮观场面呢？”五课外：的精彩片断，并想象其场面。篇3课前准备收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。教学过程导入新课自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。初步感知（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。（2）或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。讨论交流（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。整体把握，难句理解（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？（2）默读第自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）（3）读第自然段，感受四个“不”句和四个“要”句坚强决心。）（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）诵读，激发爱国情怀（1）自由朗诵以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。（2）分角色朗诵甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。（3）表演朗诵配上音乐，化装表演朗诵。总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。篇4教材分析是“交流平台”中的如何形成阅读见解和怎样表达生