氢氧化铝教学设计

氢氧化铝教学设计

课题

氢氧化铝

人教版化学必修一第三章第二节第2课时“氢氧化铝”

高一年级普通班学生

授课人

黄光捷

一、设计思路

氢氧化铝在教材中的地位和作用

本课时内容选自人教版化学必修1第三章第二节第二课时。在第一章从实验学化学和第二章

化学物质及其变化的基础上，本章开始介绍具体的元素化合物知识。这一章介绍金属及其化

合物，下一章介绍非金属及其化合物。铝及其氧化物初中时学生已经有所接触，且对铝的化

合物在实际生产生活的应用也有感性的认识，现在进一步学习新知识学生容易接受。

氢氧化铝在生活中应用广泛，常以它为主要成分制作并生产胃舒平药品用来治理胃病。氢氧

化铝这节课的实验可以为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料，同时帮助学生掌

握学习金属元素的一些基本方法，还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的

作用。

2.学情分析：在前面，我们已经学习了物质的归类，学生们已经学习了铝单质与铝的第一种

重要化合物氧化铝，学生对AlO等金属氧化物的性质有所了解，特别是对碱的性质的理解

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更完整。在教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、交流与类比类推等方

式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。一方面通过实验激发学生学习兴趣，调动

学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，培养

学生的实验意识和学习能力。最后一方面通过把生活常识与化学紧密联系，培养学生的学习

兴趣。

整个教学设计建立在实验驱动模式下，从情景引入吸引学生的学习兴趣，通过展示胃舒平药

品让学生发现含铝的氢氧化物，留下悬念，随着学习的进展让学生发现问题解决问题。利用

实验驱动提高学生的学习兴趣，从而激发学生的学习主动性。因此，学生在实验的驱动下展

开学习，并在实验过程中观察实验室制备氢氧化铝过程的现象，从而让学生探究实验并思考

问题。在课堂结束之前又回到课堂原点为什么能够用胃舒平来治理胃病？同时总结本节课重

难点，最后将学习到的知识加以应用，一方面可以巩固学生的知识，另一方面可以加强学生

的学习成就感，保持学生的学习兴趣，最后的通过习题的讲解查漏补缺，提高学习质量。

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1.学生通过对Al(OH)的实验室制备实验以及两性实验的探究，可以培养他们获取信息和

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教师活动

学生活动

[投影]胃药斯达舒（胃舒平）图片与广告词

学有联系吗？

[投影]胃舒平说明书

[过渡]老师留意了胃舒平的说明书，来和大家一起

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[引出主题]那么，这节课我们就一起来探究其中的

奥秘。我们今天这节课要学习的内容是“氢氧化

铝”。首先看一下我们本节课的学习目标。

[投影]展示教学目标及重难点

[板书]＄3.2.2氢氧化铝

明确学习目标和重难点

情景二认识氢氧化铝的实验室制备

[过渡]为了深入了解它的性质，我们从源头开始思

考如何制备氢氧化铝？

[引导]大家回忆一下我们初中学过的酸碱盐的知

识，思考可以用什么物质制备氢氧化铝？

[讲解]其实，在考虑用什么物质来制备氢氧化铝

用Al与NaOH这种金

3+

3+

(例如NaOH)反应的原理来制备氢氧化铝，但是这

[投影]书本58页实验3-7的探究实验装置图

验的探究过程，其余学生

来我想请一位同学和老师一起来完成该实验的探认真观看。

究。

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[指导]指导该学生规范完成实验3-7，并且引导学学生观察现象，分析，归范性完成实

生们认真观察实验，总结现象。

纳出结论

验的能力。

[总结]制备过程中的现象。

[板书]一、实验室制备：

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情境三认识氢氧化铝的性质

[板书]二、物理性质：

[讲述]除了这两种物理性质之外，它还有其他的物

思考，阅读书本58页中培养学生获

间文字并归纳总结出氢取信息和综

氧化铝的物理性质。合分析与加

工信息的能

[板书]（1）白色胶状物质

（2）不溶于水

[过渡]上面我们主要学习了氢氧化铝的物理性质，

那么，接下来我们重点来学习它的化学性质。

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解的化学性质。

出结果。

化铝受热分解的化学方程式。

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2

3

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思考问题。

[过渡]让我们一起继续来探究书本58页实验3-8，

通过观察实验3-8的实验现象来获取氢氧化铝的

其他化学性质。

[讲述]实验3-8的实验步骤非常简单，它的实验步

骤大致如下：分别取两支试管，用镊子加入等量的

氢氧化铝固体于试管中，然后用胶头滴管分别向两

支试管加入等量等浓度的2mol/LHCl溶液与

NaOH溶液，接着，分别振荡试管，静置一段时间，

最后，观察现象。

学生动手完成该实验的学生通过实

整个实验探究过程。

[投影]实验3-8的实验探究装置图

[讲解]氢氧化铝固体都能溶于盐酸与氢氧化钠，且听讲，归纳出氢氧化铝其

[总结]氢氧化铝既能跟酸起反应，又能跟碱起反

应，且都生成了盐与水。

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思考回答。

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呢？

重点强调氢

氧化铝的两

性性质。

[归纳]这种既能与酸起反应，又能与强碱溶液起反

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氧化物。

[设问]现在大家知道为什么实验室不常用Al与

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NaOH反应制备Al(OH)？

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[解释]因为氢氧化铝具有两性，能够跟强碱物质

(NaOH)反应，而不能够与弱碱物质发生化学反应。

[设问]同时大家也知道为什么能用胃舒平来治理

总结知识，

解决最开始

的问题。

总结，强化。

[投影]2008年10月1日《南国日报》

回顾所学知识，联系生活新闻导读，

经验.

加强生活性

阅读书本59页资料卡片

作

。

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体验生活与

化学的联系

[布置作业]书本63页第4、5、6题

七、教学设计特色：本节课以实验探究和学生活动为主，突破的难点是引导学生正确地理解

两性氢氧化物概念。整个教学过程贯彻着“学生自学为主，教师引导为辅的教学理念，在教

学设计过程中，教师一步一步地引导学生学习。通过结合生活实际情况，以胃舒平药品引出

本节课所要学习的内容，最后回到课堂原点，一起与学生解读在生活中为什么能够用胃舒平

来治理胃病，让学生明白化学与生活息息相关，生活与化学是有着密切的联系。培养学生在

以后学习化学知识的兴趣具有关键作用。

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八、板书设计

一、实验室制备：Al(SO)