《研究液体的压强》实验说课文稿

《研究液体的压强》实验说课各位评委老师：大家好！我说课的题目是《研究液体的压强》。一、教材：《研究液体的压强》是沪粤版《物理》八年级第八章第二节的内容。课程标准要求“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关”，经历实验探究是体验性目标,了解液体压强与哪些因素有关是认知性目标，从体验到认知，新课标的理念适应了学生对世界认知的构建心理。鉴于对课程标准相关内容和要求的理解，我认为经历实验探究是他们获得“液体压强特点”这一认知的必要途径。本次说课我就将对这节课的实验教学部分有所侧重地展开论述。二、实验教学目标：知道液体有压强，了解液体压强跟深度有关。三、教学过程：我把本节课中我要展开论述的实验分成“感受液体压强的存在”和“液体压强与深度有关”两个板块。下面我就将对这两个板块的实验的内容和方法等信息结合教学过程进行分析、说明。（一）、创设情境，引发新知。在课题引入环节，首先取用“感受液体压强的存在”中的一个实验，引发学生思考“是什么原因导致的”从而引入本节课主题——液体压强实验目的：引入“液体压强”这一课题实验器材：两端开口套有气球的长管实验内容：把套在长管一端的气球（已经被吹满气）猛地压入水中，观察到另一端的气球鼓起。【在课题引入部分我力求用来创设情境的素材有趣味且效果夸张、震撼，以便于造成极大的悬念，激发学生的探究兴趣。】（二）、探究新知，合作学习在这一教学环节中，首先要让学生知道液体能产生压强,所以我把第一个实验板块“感受液体压强的存在”中的其余实验安排在这里，用这一板块的实验来提供足够多的液体压强的呈现方式。1、认识液体能产生压强实验目的：知道液体会产生压强，并且会根据液体压强的呈现方式比较产生压强的大小。实验器材：塑料手套等。实验内容：多途径多角度观察液体压强手戴塑料手套伸到水面以下的位置，感受手套跟手皮肤的贴合程度。……【其实这一板块里有很多小实验，它们不仅取材方便，操作简单，而且现象明显，学生可以根据所提供的器材自己设计并进行实验，想办法多途径多角度呈现液体压强，切身感受液体压强的存在。因为说实验需要有所侧重，所以我只是选了其中一个比较有代表性的展开说明。这些实验虽简单，但作用巨大，液体压强对于学生来说本来就比较抽象，现在通过实验变抽象为具体，学生因此形成“液体会产生压强”这样的认知。】在此基础上根据液体压强的呈现方式对学生稍加引导，他们很容易就知道液体压强大小有别，所以这时可以乘胜追击，对学生提出下一个待解决的问题，即“液体压强的大小跟什么因素有关。”这时候就可以适时地安排第二个板块的实验了。2、探究液体的压强与什么因素有关实验目的：了解液体压强与深度有关实验器材：灌有水后能托举重物的容器；经过改装的注射器。实验内容：这是一个上方用可以上下移动的活塞板密封的容器，容器下面开有小孔连接水管。活塞很重（还因为气压），但是如果从水管往容器中灌水，水产生压强就会把原先位于容器底部的活塞板顶起。（应用开头所学知识）现在只要把水管竖放，活塞板基本不会落下，甚至上面站一位同学，只会看到在水管里留有一段水柱，当同学站上去时管中水位上升，同学下来后水位下降。但是一旦水管管口位置放低，活塞板很快压出容器内的水重新落回容器底部，水压不再能对抗重物的压力。【提示学生管内水位发生的变化，正是这段水柱帮助使重物保持被举起的状态。水位高的时候水产生的压强就会大】（2）把注射器活塞推到顶端后会很难被拔出，先把连接注射器桶的水管装满水，然后突然抬高管口位置，桶内的活塞马上因为水产生的压强被推开一段距离。【这个过程中，学生初步建立“液体压强跟深度有关”这一认知，并且学生以往总直觉认为液体的重力越大，产生的压强越大，这一板块的实验就重在扭转他们的思维定势。】到这里，我要论述的两个实验板块已全部完成，所以不再呈现这堂课的其余教学部分。四、教学反思：设想通过实验能用一段水柱托举有不可思议的重量的重物，没有多少水的水柱产生这样夸张的效果来表现液体产生的压强和液体压强的特点。尤其想要强调液体压强虽然是因为重力产生的，但却和重力没有绝对的关系，而是跟深度有关。由于受样本实验器材的制作材料和工艺的限制，实验效果没有达到想象中的最佳，光是需要上下移动的活塞板跟容器间的密封问题就修正了两三次解决方案。后期希望能较好的改善密封问题，使实验过程更便利，效果也会更加震撼。五、自我评价：这节课从创设的一个不可思议的情境，到提出足以挑战学生以往认知的问题,再动手探究实验，最后终于建立起一个对世界的正确的认知的完整过程，逻辑严密，事实清楚，一气呵成。利用自制器材完成的实验在帮助扭转学生们的思维定式建立正确认知方面起到了一定的积极作用。以上就是我有侧重地对《研究液体的压强》这一课中部分